简短笑话-语文月考总结

小学语文试卷质量分析

本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等 方面对学生的知识和能力进
行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易 适
中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方
面作点分析， 谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数xxx人，平均66.5 8分，及格人数yyy人，及格率73.62%，优
秀人数zzz人，优秀率30.58%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十二个大题。

1、内 容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的
延续性、继承性和创新性。试卷 整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块
稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词” 、“给句子换个说法”、
“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的
答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔 的自由发
挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、抽样分析情况

为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大
板块 学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数 学生在答题过程中所暴露的一
些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应 该是很容易的。
抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗
心大意；二是对字音 、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学 生失掉2—3分。其实这是《课堂作业》
上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。

2、句子

三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连 “缩句 ”也不会，让他们改“陈
述句”和“转述句 ”的难度可想而知就更大了。

六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况
是学生。

二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没
有掌 握方法，逻辑思维能力不强。

3、积累

所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生丢分的
原因是写错别字或前后颠倒。

失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。

4、阅读

四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词；五年级给“绿色
建筑 ”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没有接触排比的修辞手
法，却要求学生填排比的手法 ，学生当然不会。

5、作文（十二题 共30分）

从阅卷情况来 看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意
识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅 ；三是中心明确，结构比较完整 。但学
生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多 雷同之处，视野
不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写
作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，
错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先
要识字，要掌握一定 数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学
生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本 册教材学生必须掌握的，这些词语
在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可 为什么学
生的得分率还不高呢？

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在 检测卷中，字、词类的题目只
要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写， 词语

抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不
强。其实本次试卷的阅读 题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案
的。

公开课上往往课型都是 阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读
和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师 要充分认识自读自悟对于培养和
提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书， 才能获
得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力 。因此，教师在阅读教学中要还学
生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中，我们发现很多 学生的作文雷同，严重时，一本（20份）
试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成 为小学作文教学的
顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文， 学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养
学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣 ，使学生不断获得写作
的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇 的布局更为重要，离开真情实
感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来 的文
笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学
生在内容、 情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让 学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；
想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新 意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体 素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗
文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不 可能的。课内的积累，主要是在
诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用 了修辞
手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书
室的有利 资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读
好书，多读书，爱读书，并指导他 们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的 原则。使学生在积累中运用，
在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交 际中
学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为
学生创设成 功的机会，获得成功的 喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合
实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

小学语文试卷质量分析

本次期中考试，语文试卷从基础 知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进
行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实 际，题量不大，难易适
中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方< br>面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数xx x人，平均66.58分，及格人数yyy人，及格率73.62%，优
秀人数zzz人，优秀率30. 58%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十二个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的
延续 性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块
稳定不变，分值也保持不变， 但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、
“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性 的题目给学生提供了较大的
答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次 突破教材，给予了学生广阔的自由发
挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、抽样分析情况

为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50 份试卷，对三大
板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

尽管试卷的一、二部 分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一
些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须 掌握的，应该是很容易的。
抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。 从得分
来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗
心大意； 二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

五年级的选字填空“暮、幕、慕 ”。多数学生失掉2—3分。其实这是《课堂作业》
上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有 及时纠正。

2、句子

三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连 “缩句 ”也不会，让他们改“陈
述句”和“转述句 ”的难度可想而知就更大了。

六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况
是学生。

二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没
有掌 握方法，逻辑思维能力不强。

3、积累

所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生丢分的
原因是写错别字或前后颠倒。

失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。

4、阅读

四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词；五年级给“绿色
建筑 ”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没有接触排比的修辞手
法，却要求学生填排比的手法 ，学生当然不会。

5、作文（十二题 共30分）

从阅卷情况来 看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意
识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅 ；三是中心明确，结构比较完整 。但学
生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多 雷同之处，视野
不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写
作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，
错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先
要识字，要掌握一定 数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学
生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本 册教材学生必须掌握的，这些词语
在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可 为什么学
生的得分率还不高呢？

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在 检测卷中，字、词类的题目只
要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写， 词语

抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不
强。其实本次试卷的阅读 题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案
的。

公开课上往往课型都是 阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读
和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师 要充分认识自读自悟对于培养和
提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书， 才能获
得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力 。因此，教师在阅读教学中要还学
生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中，我们发现很多 学生的作文雷同，严重时，一本（20份）
试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成 为小学作文教学的
顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文， 学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养
学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣 ，使学生不断获得写作
的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇 的布局更为重要，离开真情实
感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来 的文
笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学
生在内容、 情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让 学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；
想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新 意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体 素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗
文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不 可能的。课内的积累，主要是在
诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用 了修辞
手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书
室的有利 资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读
好书，多读书，爱读书，并指导他 们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的 原则。使学生在积累中运用，
在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交 际中
学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为
学生创设成 功的机会，获得成功的 喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合
实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。