工作简历-英文新年祝福

竭诚为您提供优质文档双击可除

小学语文试卷分析范文大全



篇一：小学语文试卷分析
小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当 增加难度、增大容
量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和
生活实际理解语言 、运用语言的能力，经过必要的字、词、
句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试
卷评价导向功能的作用很明显。这次语文 学科的试卷成绩基
本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，
积累运用的量不 足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，
年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展
阅读的 能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学
生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量 少，虽


第 1 页 共 18 页

有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯
没养成;在积累方法上只注重背，忽略写 ;语文课外阅读量不
够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟
人句、比喻句、 反问句的，只局限于教材上的，没有充分利
用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生< br>对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、
句子不完整等)。以上内容，教师在 指导上要讲究方法，使
学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做
教材上的练习 ，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生
阅读习惯的培养欠功 夫。最集中的表现是学生联系上下文体
会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完
全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根
本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅 读能力是在过程
中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、
等方法的指导;学生 阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始
作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能
力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力 ，学生在整体把
握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、
解释词语这几道题答 的还算可以。而对句子的理解虽然做答
了，但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生


第 2 页 共 18 页

阅读习惯 的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言
表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一 反三
的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学 生
从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，
也能写出真情实感。但是有的学生 还没有养成修改文章的习
惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与
《语文课程 标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和
提高。
三、整改意见
1、 建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，
三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生 ，使
学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明， 不仅要抓好主体课文教
学，更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和
预习提示。平 时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和
习作课，培养学生的阅读和写作能力。
3、 要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、
使用教材;要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学 特色。
教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学
在重视范文语言的感悟、积累 和内化的同时，要积极向课外
阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示


第 3 页 共 18 页

交流的平台，增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好
书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。
教师一定要重视给学生创设各种语 文实践的机会，在某些环
节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读
过程中逐步 学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审
美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、
实践 能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教
师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学 中就文解
文，教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”
的训练，大部分教师 采取的是走过场态度，视而不见，见而
不问)，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。
在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学
习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟 ”、教学生“法”、
导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
小学数学期末试卷分析
一、命题分析：分析命题的目的、考查重点及命题形式。
此 次考试为了全册学生的掌握情况，考察的重点是学生
基础知识的掌握情况和基本能力的达成情况，这张试 卷命题
类型多种多样，命题形式灵活，有填空题、口算题、动手操


第 4 页 共 18 页

作、比较大小、选一选、解决问题等类型。
二、卷面分析：主要分析学生掌握情况，取得的成绩和
存在的问题、原因等方面。
通过卷面情况来看，大部分学生掌握的较好，但是也有
一部分同学并达不到双基的要求。第 一大题口算考察了长度
单位、100以内数的知识、图形的知识、方向等问题。失分
较多的有3 题、4题、6题、9题、10题。分析一下失分原
因，3题、4题、6题失分较多的原因这方面的练习少 ，并且
这是第一单元中的内容过去的时间较长。有的学生被减数和
减数的定义比较模糊、有的学 生最大的一位数和最小的两位
数也分不清再算和与差的时候也就算不对了、第6个题写出
79后 面的三个数许多孩子分不清79后面的数是比79大的数
而是写成了比79小的数缺乏数感，虽然这种题 在单元练习
时练习过但是许多孩子还是
错了。第9题、从0到100，个位上是5的数一 共有（）
个。许多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、
可是 他们把5忘记了。第10题数一数、右边图形中有几个
正方形。许多孩子忘记数大正方形，实际上有5个 正方形，
孩子的观察能力还是差。
第二大题考察的是统计方面的知识，大部分学生掌握较
好。会收集统计表中数据会画条形统计图，能根据统计图提
出问题。钟表的知识掌握也挺好。不 过我觉着这学期重点学


第 5 页 共 18 页

的是正字法，在统计表中的五角星要是换成“正”字应该会
更好，更能起到考察学生 掌握情况的目的。钟表的连线题其
中有一个时间选项3：00学生在课本上没有接触到，学生在
课本上只是接触到了汉字的3时。超出了教学范围。
第三大题是选择题其中2题、3题、4题掌握 较差。分
析原因2题在复习的四卷中做过，如果错了实在是不应该，
第3题对于元角分的知识掌 握不好，学生认识钱币认识的较
好，可是一牵扯到元、角、分的计算学生就变的非常迷惑，
可能 和学生在生活当中接触钱比较少有关系。第4题学生对
于画在数轴上的长度分不清开始是70厘米，结束 是1米，
这中间差30厘米，如果最后的长度换成100厘米，可能学
生就不会错那么多了，并 且学生是第一次接触到这种类型的
题。
第四大题计算题有口算和列竖式计算两部分口算题 大
部分学生正确率高，失分率低。竖式计算大部分学生正确率
高，可是有的学生还是计算时马虎 不退位，第三道混合运算
个别学生只列了一步算式，失分的另一个原因是有的学生忘
记写结果。
第五大题解决问题。学生掌握较好失分的地方也较少。
个别学生出现了计算错误，题中的数 量关系学生能够分清，
算式能够列对。在这道题中出现了让学生些单位名称的情况，
大部分学生 都会写，不过在一年级教材中没有把写单位名称


第 6 页 共 18 页

作为教学目标，可能是一年级学生认字较少的原因。让学生
写这么多字超出了他们的能力范围。
一、对试题的认识：
本次试题体现了如下几个特点：
1、以基础知识和基本技能为基础，知识覆盖面力求宽
泛。
2、本次试题以基础知识为主 ，考查了本册教材的数学
概念乘除法的初步认识、数学计算（表内乘法和表内除法）、
角的初步 认识、解决问题等，可以说是点多面广。
3、注意贴近学生实际，体现数学知识的应用价值。
本试题从学生熟悉的生活中索取题材，使学生从中体验、
感受学习数学的价值。4、注重考 查学生的各种能力。
如：通过完成我来当裁判、让我填一填、我来选一选、
我当会计师、 我是小小设计师、我会解决问题等。不仅考查
了学生的观察能力、操作能力和计算能力，同时也考查了学
生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、对试卷的分析：
一、题是口算题，全班全对的不是很多，大约30多个
孩子吧，我感觉这个口算没有别的更好的办法，只 要孩子认
真便不会出现这样的错误，这个口算看起来是很简单，但是
做到满分正确无误却是很不 容易的事情。
二、题是判断题，（1）小题，0除以任何数都的0。（×）


第 7 页 共 18 页

这个题应该是错的。因为0不能做除数，比如说7÷0；0÷0；??
都是不可以的。
（2）小题两个数相乘的积一定比两个数相加的和大。（×）
比如说1×1﹤1+1还有2×2﹦2+2
（6）题把8个苹果分给4个小朋友，每人分2个。（×）
我们必须强调是平均分。所以是错误的。
孩子们对有些概念是模糊的，上课的时候这些都是强调
的也是比较容易出错的地方。大多数 孩子在这几个题上失分
较多。
三、题填空
有些孩子是没有审题或者是做题 不认真，有好3个同学
把2小题7+7+7+7+7，用乘法算是表示成5×7=45，这个就
是口诀没有背熟。基本是没有太大的难度。
13小题按规律填数726456（48）（40）（ 32）其实这个
只要把口诀背熟就应该没有问题的。有几个比较不错的孩子
把在这个题上丢分了 。
四、题
4个3相加的和是多少列式是（）孩子们最容易把这样
的题记混 ，孩子们还是没有明白乘法真正的意义，其实它的
意义就是几个相同加数的和用乘法计算。家长可以给孩 子这
样讲。
五、题


第 8 页 共 18 页

失分不多，有个别同学也就是不认真，落下写得数了，竖式写错了。列式计算就是6和3相加的和是多少，就是
6+3=9，有四五个同学做成乘法算是了 。
六、题是画角，
但是错的多的是好多同学忘记直角一定要标上直角符
号 的。还有几个是把分不清楚钝角和锐角。这个要加强角的
练习。多找几个角。
七、题是解决问题
本题主要考察学生的综合应用的能力。有的孩子是理解
能力稍微差点， 导致错误。但是有的同学属于马虎导致错误。
三、教师教学反思及改进措施
1、加强口算练习，每天用5分钟的时间练习口算。使
学生做的既准又快。
2、在今后的 教学中，要注意培养学生的观察兴趣，在
教学内容上，尽量选择学生所喜欢的素材，设计一些学生感兴趣的生活情境，充分利用图形或实物，直观、生动性，激
发学生的观察兴趣，有利于提高学生的观 察能力，教学中学
生由于观察得不够细致时，老师不必急于说出结论，可以多
让几个学生说一说 还可用手势或启发性的问题引起学生观
察。
3、在教学中也要提高学生观察力、培养仔细 认真的精
神，帮助他们养成良好的学习习惯，与期中考试相比，学生


第 9 页 共 18 页

在认真仔细这方面有所提高，但对事物的观察分析的能力欠
缺。
4、加强思维的 训练，开阔学生的知识面，让学生能灵
活运用所学知识解决问题，在今后的教学中，注意培养学生
从生活中发现数学问题，创设启发学生独立思考、自主发现
的问题情境，安排一些具有探索性和开放性 的题目，使学生
体会可以从多个角度思考问题，让学生在不断探索与创造的
气氛中发展思维。
5、根据教学实际，尽量选择效果好的练习形式。练习
目的要明确，要有针对性，要讲实效 。教学中要随时了解掌
握学生的学习情况，避免盲目多练，减轻学生学习负担。
6、要正 确认识学生个体差异，因材施教，尤其要加强
对学困生的辅导。对学困生要多些关爱和帮助，了解他们困
难所在，有针对性的进行辅导，多给他们练习机会，帮助他
们树立学习信心，尽快达到教学目标 。
试卷题目：本卷共有六大题，满分100分，考试时间80
分钟。第一题：填空，共1 0道小题，每空1分，总分20分。
第二题：
判断对错，共6道小题，每题2分，共12分。
第三题：选择，共4道小题，每题3分，共12分。
第四题：计算，分为口算和解方程两部分。8 道口算题，
每题1分，共8分。4道解方程，每题3分，共12分。


第 10 页 共 18 页

篇二：小学语文试卷分析
20XX-20XX第一学期期末考试小学语
文试卷分析
一、分析试卷
本次试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增
大容量、体现出灵活 性、综合性。侧重考查学生联系语言环
境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、
词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核
学生综合运用知识的基本技能。注重培养学 生的语文素养，
本次考试的试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科
的试卷成绩基本反映 出小学语文教学的现实状况。学生基础
知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立
阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。
二、成绩分析
1、先说一下各年级的 总平均分：一年级是91.068分，
二年级是90.57分，三年级是79.98分，四年级是82. 95分，
五年级是79.52分，六年级是84.59分。从本次考试各年级
的总平均分看，三 年级和五年级相对来说低些，这和试卷的
个别题目难度高有很大的关系。
2、从总平均分 来看，超过各年级总平均分的班级之间
的差距都在5分以内，但是低于总平均分的部分班级与最好
的班级差距最大达到12分，比如一年级和二年级，最低和


第 11 页 共 18 页

最高分差距悬殊。从卷面上看，差异主要存在于教师 在基础
知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表
达能力的强与弱。从班级间均 分上看，差异主要显现于优生
率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学
成功与 否的标准之一。
3、另外，我们还存在一个特差生的问题，我们承认在
评价一个班级的过 程中，20分以下的特差生的确对老师和教
学考试造成了影响，也承认这些学生学习成绩的提高存在着< br>一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩，
凡有这样的学生的班级还必须竭尽所 能的提高他们的成绩。
三、从卷面分析的问题
从整个卷面看，学生基础知识掌握较 好。这与平时教师
们扎扎实实的教学和针对性的训练是分不开的。比如，考查
拼音和生字词的题 目，还有考查课文重点段落的题目，学生
普遍做的比较好，正确率达到95%。
但是只要 是涉及到考查理解能力，发散思维，想象、表
达能力还有联系生活的题目，学生的错误率就很高。比如三
年级试卷中第十题排列句子成一段话，第十一题短文阅读中
考查朗读停顿和朗读语气的题目；四 年级试卷中第六题考查
朗读语气停顿；五年级试卷中第六题要求用一个词语概括一
句话的主要意 思或思想感情，第十题短文阅读中考查学生想
象写对话；六年级阅读短文中考查学生把第


第 12 页 共 18 页

一人称 的对话改成第三人称的句子，另外还要求学生进
行想象写话。除此之外，一二年级的试题中也出现了考查 学
生理解能力和想象、表达能力的题目。这些题目是学生失分
率较高的题目，也是造成学生之间 成绩高低的主要原因，还
是造成平行班级中平均分有差距的分水岭。
从整个答题情况来看 ，成绩较高的班级，学生不仅基础
知识掌握的较为牢固，同时在理解、表达、想象等方面也稍
微 强一些。当然，由此也能看出成绩不够理想的班级，学生
不仅在理解、表达等方面稍逊一筹，在基础知识 的掌握上也
是浮浅的。所以，教学语文，生字词基础知识是根本，在这
个基础上大力提高和培养 学生的理解、表达和想象能力是必
须要重视的。因为从近几年出题的情况看，越来越重视学生
的 各种能力的考查，重视从课文拓展出去的内容，而不再仅
仅只局限于考查学生的写和背诵了。从这方面来 看，我们的
语文教学就不应该在局限于教会学生认字和写字，而应该以
课文为载体，教会学生会 说，会表达，会思考。
其实，语文分数的差距形成就在于阅读和写作这两大块。
从试卷中 ，可以看出，主要的问题集中表现在学生联系上下
文体会词语、句子的能力薄弱，有的完全不会，有的只 停留
在表层意义上。另外，对于短文的主要内容、中心含义的理
解和把握上，也反映出学生在分 析、概括、语言表达能力三
方面的欠缺。


第 13 页 共 18 页

这次中高年级都出现了考查学生朗读的题目，比如划出语气停顿，圈出重点朗读的词语等，这是一个新题型。可是
从所有的卷面看学生的出错率最高的也是 这样的题。由此可
以看出，我们在教学语文时不仅没有培养学生的理解能力，
而且连最基本的朗 读课文，有感情的朗读课文的教学目标也
没有达成。因为只有正确的理解了课文，才能朗读的有感情，< br>而只有带着感情阅读课文，才能知道哪儿该停顿，哪儿该重
读，才能把一篇课文读的抑扬顿挫，才 能更深入的体会作者
的写作意图。所以，语文教学还需要深入学习语文教学大纲，
明确每一课要 达成的语文教学目标，改变思路，改变教学方
式，让我们的学生真正的能做到学语文，用语文。
在作文方面，学生的写作水平高低相差较大，一部分学
生作文写得较好，主题突出，内容具 体，语言生动。大部分
学生作文不够理想，主要体现在1、内容空洞，假大空的话
一大堆，却没 有实质的内容；2、对一件事情的叙述简单空
泛，对人物的描写苍白无力，没有语言、动作、心理等各方
面的生动描写。3、语言贫乏不够生动，翻来覆去就那么几
个词和几句话，平时学习的语言文字 都不能学以致用。另外
有的想象力不够丰富，有的不能突出中心，有的注意了数量
却没有了质量 ，有的审题不清导致走题等。这些都是学生在
作文中出现的问题，也是为什么一到作文就失分的主要原因 。
从卷面情况看，另外还存在一些问题。比如学生审题不


第 14 页 共 18 页

清；学生学习习惯差。主要表现在考试时漏 题或观察不仔细。
每个年级的试卷中都有学生因粗心而漏写的现象。最突出的
是学生书写质量不 高，整体看，呈现的是年级越高，书写质
量越不高的趋势。学生的基本功不够扎实，书写不够工整美观，这与平时教师只重视学生作业数量，不重视作业质量有
一定的关系。小学生虽然上写字课的时间 不多，但平日写字
实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作
业也都是写。然而 由于学生急于赶作业，注意力又不在练字
上，所以往往缺乏训练意
识，字写得不够认真。 但如果我们能引导学生确立一种
“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，
解 决写字训练量不足的问题。我们要引导学生养成这么一种
良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起 笔来，就要
一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合
适，行款整齐。一开始学 生可能不太习惯，也可能影响做作
业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，
又写得快。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的
基础。这是语文教学的基本任务和基础任务。
2、增加学生的阅读量


第 15 页 共 18 页

增加学生的阅读量，提高学生理解能力，表达能力等，不是一朝一夕的事情，需要我们从低年级开始就鼓励学生多
读书，给学生开辟读书的空间，引导学生 形成良好的读书习
惯。比如，以前我在南武山学校教学时带了一个班，从一年
级开始一直带到四 年级。从一年级开始我就利用自习课和节
假日，让学生进行大量的阅读。自习课时，只要学生完成了作业，就可以看书，什么书都可以看，漫画也行，不能只局
限于让学生看作文书。我要求学生每人尽 量都带课外书，互
相交换着看，这样每人虽然带一本，但实际上却是能看几十
本书。这样慢慢坚 持，学生就养成了自习课完成作业后看书
的好习惯，不仅保证了课堂纪律，还让学生有了读书的机会。< br>寒假和暑假，我也布置学生看书的任务，一、二年级时要求
学生看如何写日记、各种讲故事的书籍 ，三四年级要求学生
看优秀作文、四大名著等各种书籍，四年级时我的学生已经
涉及校园小说的 书了，已经知道伍美珍、杨红樱等著名的校
园小说作者了。
另外，我还要求学生准备好词 佳句积累本，把看到的好
词佳句及时摘抄下来。当然，这个不是硬性规定，因为一旦
成了硬性规 定，学生就会把这当成作业，敷衍完成了。但是，
会有一半的学生自觉去积累去摘抄。就这样在日积月累 的坚
持下，学生养成了有空闲就读书的好习惯，当然也提高了各
种语言文字能力，所以考试时， 在阅读题和作文方面失分也


第 16 页 共 18 页

就相对少了。
我个人的经验认为，只有让学生直 接面对文本，用心读
书，才能获得个人的理解、体验和感受。从而形成语感，使
语言文字运用能 力达到量变到质变的飞跃。
3、提高学生的书面表达能力。
作文的提高，是一个长 久的工程，在教学中要注意提高
学生的作文兴趣，利用一切学生身边的素材让学生练笔；要
提供 一切的可能让学生多阅读，提高学生的积累；还要培养
学生的观察能力；要持之以恒的让学生勤动笔、长 练笔。我
们在教学中，要时时处处抓住练笔的好机会，让学生观察，
让学生表达，让学生写作。 在这里，我说说个人的真实教学
经历：有时碰到一场大雾，我会让学生到操场上，去观察，
去感 受，然后说一说，写一写；有时碰到一场突然而至的大
雨，我也会停下讲课，让学生在窗边，在走廊上， 用眼睛看，
伸出手去触摸，学生会
跑过来，欣喜跟我谈他们的感受，我会让他们写下这一
刻的感受；最高兴的是遇到一场大雪，我和我的学生们就会
跑到操场上，一起堆雪人，打雪仗， 痛快的玩上一节课，然
后一气呵成的完成一篇篇作文。还有很多这样的机会，比如
春天桃红柳绿 的时候，秋天细雨绵绵的时候，我带着学生到
操场上寻找春天，感受秋意。这些事情虽然并不经常去做，
但是却在游戏玩乐中教会了学生如何观察，如何交流，如何


第 17 页 共 18 页

去表达。这比在作文课上生硬呆板的说教更让学 生接受，更
深入学生的脑海。同时这些事情也都给我和学生们留下了美
好的回忆。
总之，在语文教学中，虽然现在有这种那种的教学方式
和理念，但是我们每个老师应该在以学生的发展为 本的基础
上，通过自己的灵性、悟性和耐性形成自己独特的教学风格，
这样在教学中，教师教起 来得心应手，学生学起来也会如鱼
得水。
篇三：小学语文试卷分析模板
xxx期中考试试卷分析



第 18 页 共 18 页

竭诚为您提供优质文档双击可除

小学语文试卷分析范文大全



篇一：小学语文试卷分析
小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当 增加难度、增大容
量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和
生活实际理解语言 、运用语言的能力，经过必要的字、词、
句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试
卷评价导向功能的作用很明显。这次语文 学科的试卷成绩基
本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，
积累运用的量不 足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，
年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展
阅读的 能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学
生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量 少，虽


第 1 页 共 18 页

有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯
没养成;在积累方法上只注重背，忽略写 ;语文课外阅读量不
够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟
人句、比喻句、 反问句的，只局限于教材上的，没有充分利
用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生< br>对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、
句子不完整等)。以上内容，教师在 指导上要讲究方法，使
学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做
教材上的练习 ，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生
阅读习惯的培养欠功 夫。最集中的表现是学生联系上下文体
会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完
全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根
本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅 读能力是在过程
中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、
等方法的指导;学生 阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始
作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能
力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力 ，学生在整体把
握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、
解释词语这几道题答 的还算可以。而对句子的理解虽然做答
了，但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生


第 2 页 共 18 页

阅读习惯 的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言
表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一 反三
的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学 生
从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，
也能写出真情实感。但是有的学生 还没有养成修改文章的习
惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与
《语文课程 标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和
提高。
三、整改意见
1、 建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，
三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生 ，使
学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明， 不仅要抓好主体课文教
学，更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和
预习提示。平 时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和
习作课，培养学生的阅读和写作能力。
3、 要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、
使用教材;要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学 特色。
教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学
在重视范文语言的感悟、积累 和内化的同时，要积极向课外
阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示


第 3 页 共 18 页

交流的平台，增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好
书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。
教师一定要重视给学生创设各种语 文实践的机会，在某些环
节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读
过程中逐步 学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审
美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、
实践 能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教
师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学 中就文解
文，教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”
的训练，大部分教师 采取的是走过场态度，视而不见，见而
不问)，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。
在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学
习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟 ”、教学生“法”、
导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
小学数学期末试卷分析
一、命题分析：分析命题的目的、考查重点及命题形式。
此 次考试为了全册学生的掌握情况，考察的重点是学生
基础知识的掌握情况和基本能力的达成情况，这张试 卷命题
类型多种多样，命题形式灵活，有填空题、口算题、动手操


第 4 页 共 18 页

作、比较大小、选一选、解决问题等类型。
二、卷面分析：主要分析学生掌握情况，取得的成绩和
存在的问题、原因等方面。
通过卷面情况来看，大部分学生掌握的较好，但是也有
一部分同学并达不到双基的要求。第 一大题口算考察了长度
单位、100以内数的知识、图形的知识、方向等问题。失分
较多的有3 题、4题、6题、9题、10题。分析一下失分原
因，3题、4题、6题失分较多的原因这方面的练习少 ，并且
这是第一单元中的内容过去的时间较长。有的学生被减数和
减数的定义比较模糊、有的学 生最大的一位数和最小的两位
数也分不清再算和与差的时候也就算不对了、第6个题写出
79后 面的三个数许多孩子分不清79后面的数是比79大的数
而是写成了比79小的数缺乏数感，虽然这种题 在单元练习
时练习过但是许多孩子还是
错了。第9题、从0到100，个位上是5的数一 共有（）
个。许多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、
可是 他们把5忘记了。第10题数一数、右边图形中有几个
正方形。许多孩子忘记数大正方形，实际上有5个 正方形，
孩子的观察能力还是差。
第二大题考察的是统计方面的知识，大部分学生掌握较
好。会收集统计表中数据会画条形统计图，能根据统计图提
出问题。钟表的知识掌握也挺好。不 过我觉着这学期重点学


第 5 页 共 18 页

的是正字法，在统计表中的五角星要是换成“正”字应该会
更好，更能起到考察学生 掌握情况的目的。钟表的连线题其
中有一个时间选项3：00学生在课本上没有接触到，学生在
课本上只是接触到了汉字的3时。超出了教学范围。
第三大题是选择题其中2题、3题、4题掌握 较差。分
析原因2题在复习的四卷中做过，如果错了实在是不应该，
第3题对于元角分的知识掌 握不好，学生认识钱币认识的较
好，可是一牵扯到元、角、分的计算学生就变的非常迷惑，
可能 和学生在生活当中接触钱比较少有关系。第4题学生对
于画在数轴上的长度分不清开始是70厘米，结束 是1米，
这中间差30厘米，如果最后的长度换成100厘米，可能学
生就不会错那么多了，并 且学生是第一次接触到这种类型的
题。
第四大题计算题有口算和列竖式计算两部分口算题 大
部分学生正确率高，失分率低。竖式计算大部分学生正确率
高，可是有的学生还是计算时马虎 不退位，第三道混合运算
个别学生只列了一步算式，失分的另一个原因是有的学生忘
记写结果。
第五大题解决问题。学生掌握较好失分的地方也较少。
个别学生出现了计算错误，题中的数 量关系学生能够分清，
算式能够列对。在这道题中出现了让学生些单位名称的情况，
大部分学生 都会写，不过在一年级教材中没有把写单位名称


第 6 页 共 18 页

作为教学目标，可能是一年级学生认字较少的原因。让学生
写这么多字超出了他们的能力范围。
一、对试题的认识：
本次试题体现了如下几个特点：
1、以基础知识和基本技能为基础，知识覆盖面力求宽
泛。
2、本次试题以基础知识为主 ，考查了本册教材的数学
概念乘除法的初步认识、数学计算（表内乘法和表内除法）、
角的初步 认识、解决问题等，可以说是点多面广。
3、注意贴近学生实际，体现数学知识的应用价值。
本试题从学生熟悉的生活中索取题材，使学生从中体验、
感受学习数学的价值。4、注重考 查学生的各种能力。
如：通过完成我来当裁判、让我填一填、我来选一选、
我当会计师、 我是小小设计师、我会解决问题等。不仅考查
了学生的观察能力、操作能力和计算能力，同时也考查了学
生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、对试卷的分析：
一、题是口算题，全班全对的不是很多，大约30多个
孩子吧，我感觉这个口算没有别的更好的办法，只 要孩子认
真便不会出现这样的错误，这个口算看起来是很简单，但是
做到满分正确无误却是很不 容易的事情。
二、题是判断题，（1）小题，0除以任何数都的0。（×）


第 7 页 共 18 页

这个题应该是错的。因为0不能做除数，比如说7÷0；0÷0；??
都是不可以的。
（2）小题两个数相乘的积一定比两个数相加的和大。（×）
比如说1×1﹤1+1还有2×2﹦2+2
（6）题把8个苹果分给4个小朋友，每人分2个。（×）
我们必须强调是平均分。所以是错误的。
孩子们对有些概念是模糊的，上课的时候这些都是强调
的也是比较容易出错的地方。大多数 孩子在这几个题上失分
较多。
三、题填空
有些孩子是没有审题或者是做题 不认真，有好3个同学
把2小题7+7+7+7+7，用乘法算是表示成5×7=45，这个就
是口诀没有背熟。基本是没有太大的难度。
13小题按规律填数726456（48）（40）（ 32）其实这个
只要把口诀背熟就应该没有问题的。有几个比较不错的孩子
把在这个题上丢分了 。
四、题
4个3相加的和是多少列式是（）孩子们最容易把这样
的题记混 ，孩子们还是没有明白乘法真正的意义，其实它的
意义就是几个相同加数的和用乘法计算。家长可以给孩 子这
样讲。
五、题


第 8 页 共 18 页

失分不多，有个别同学也就是不认真，落下写得数了，竖式写错了。列式计算就是6和3相加的和是多少，就是
6+3=9，有四五个同学做成乘法算是了 。
六、题是画角，
但是错的多的是好多同学忘记直角一定要标上直角符
号 的。还有几个是把分不清楚钝角和锐角。这个要加强角的
练习。多找几个角。
七、题是解决问题
本题主要考察学生的综合应用的能力。有的孩子是理解
能力稍微差点， 导致错误。但是有的同学属于马虎导致错误。
三、教师教学反思及改进措施
1、加强口算练习，每天用5分钟的时间练习口算。使
学生做的既准又快。
2、在今后的 教学中，要注意培养学生的观察兴趣，在
教学内容上，尽量选择学生所喜欢的素材，设计一些学生感兴趣的生活情境，充分利用图形或实物，直观、生动性，激
发学生的观察兴趣，有利于提高学生的观 察能力，教学中学
生由于观察得不够细致时，老师不必急于说出结论，可以多
让几个学生说一说 还可用手势或启发性的问题引起学生观
察。
3、在教学中也要提高学生观察力、培养仔细 认真的精
神，帮助他们养成良好的学习习惯，与期中考试相比，学生


第 9 页 共 18 页

在认真仔细这方面有所提高，但对事物的观察分析的能力欠
缺。
4、加强思维的 训练，开阔学生的知识面，让学生能灵
活运用所学知识解决问题，在今后的教学中，注意培养学生
从生活中发现数学问题，创设启发学生独立思考、自主发现
的问题情境，安排一些具有探索性和开放性 的题目，使学生
体会可以从多个角度思考问题，让学生在不断探索与创造的
气氛中发展思维。
5、根据教学实际，尽量选择效果好的练习形式。练习
目的要明确，要有针对性，要讲实效 。教学中要随时了解掌
握学生的学习情况，避免盲目多练，减轻学生学习负担。
6、要正 确认识学生个体差异，因材施教，尤其要加强
对学困生的辅导。对学困生要多些关爱和帮助，了解他们困
难所在，有针对性的进行辅导，多给他们练习机会，帮助他
们树立学习信心，尽快达到教学目标 。
试卷题目：本卷共有六大题，满分100分，考试时间80
分钟。第一题：填空，共1 0道小题，每空1分，总分20分。
第二题：
判断对错，共6道小题，每题2分，共12分。
第三题：选择，共4道小题，每题3分，共12分。
第四题：计算，分为口算和解方程两部分。8 道口算题，
每题1分，共8分。4道解方程，每题3分，共12分。


第 10 页 共 18 页

篇二：小学语文试卷分析
20XX-20XX第一学期期末考试小学语
文试卷分析
一、分析试卷
本次试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增
大容量、体现出灵活 性、综合性。侧重考查学生联系语言环
境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、
词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核
学生综合运用知识的基本技能。注重培养学 生的语文素养，
本次考试的试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科
的试卷成绩基本反映 出小学语文教学的现实状况。学生基础
知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立
阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。
二、成绩分析
1、先说一下各年级的 总平均分：一年级是91.068分，
二年级是90.57分，三年级是79.98分，四年级是82. 95分，
五年级是79.52分，六年级是84.59分。从本次考试各年级
的总平均分看，三 年级和五年级相对来说低些，这和试卷的
个别题目难度高有很大的关系。
2、从总平均分 来看，超过各年级总平均分的班级之间
的差距都在5分以内，但是低于总平均分的部分班级与最好
的班级差距最大达到12分，比如一年级和二年级，最低和


第 11 页 共 18 页

最高分差距悬殊。从卷面上看，差异主要存在于教师 在基础
知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表
达能力的强与弱。从班级间均 分上看，差异主要显现于优生
率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学
成功与 否的标准之一。
3、另外，我们还存在一个特差生的问题，我们承认在
评价一个班级的过 程中，20分以下的特差生的确对老师和教
学考试造成了影响，也承认这些学生学习成绩的提高存在着< br>一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩，
凡有这样的学生的班级还必须竭尽所 能的提高他们的成绩。
三、从卷面分析的问题
从整个卷面看，学生基础知识掌握较 好。这与平时教师
们扎扎实实的教学和针对性的训练是分不开的。比如，考查
拼音和生字词的题 目，还有考查课文重点段落的题目，学生
普遍做的比较好，正确率达到95%。
但是只要 是涉及到考查理解能力，发散思维，想象、表
达能力还有联系生活的题目，学生的错误率就很高。比如三
年级试卷中第十题排列句子成一段话，第十一题短文阅读中
考查朗读停顿和朗读语气的题目；四 年级试卷中第六题考查
朗读语气停顿；五年级试卷中第六题要求用一个词语概括一
句话的主要意 思或思想感情，第十题短文阅读中考查学生想
象写对话；六年级阅读短文中考查学生把第


第 12 页 共 18 页

一人称 的对话改成第三人称的句子，另外还要求学生进
行想象写话。除此之外，一二年级的试题中也出现了考查 学
生理解能力和想象、表达能力的题目。这些题目是学生失分
率较高的题目，也是造成学生之间 成绩高低的主要原因，还
是造成平行班级中平均分有差距的分水岭。
从整个答题情况来看 ，成绩较高的班级，学生不仅基础
知识掌握的较为牢固，同时在理解、表达、想象等方面也稍
微 强一些。当然，由此也能看出成绩不够理想的班级，学生
不仅在理解、表达等方面稍逊一筹，在基础知识 的掌握上也
是浮浅的。所以，教学语文，生字词基础知识是根本，在这
个基础上大力提高和培养 学生的理解、表达和想象能力是必
须要重视的。因为从近几年出题的情况看，越来越重视学生
的 各种能力的考查，重视从课文拓展出去的内容，而不再仅
仅只局限于考查学生的写和背诵了。从这方面来 看，我们的
语文教学就不应该在局限于教会学生认字和写字，而应该以
课文为载体，教会学生会 说，会表达，会思考。
其实，语文分数的差距形成就在于阅读和写作这两大块。
从试卷中 ，可以看出，主要的问题集中表现在学生联系上下
文体会词语、句子的能力薄弱，有的完全不会，有的只 停留
在表层意义上。另外，对于短文的主要内容、中心含义的理
解和把握上，也反映出学生在分 析、概括、语言表达能力三
方面的欠缺。


第 13 页 共 18 页

这次中高年级都出现了考查学生朗读的题目，比如划出语气停顿，圈出重点朗读的词语等，这是一个新题型。可是
从所有的卷面看学生的出错率最高的也是 这样的题。由此可
以看出，我们在教学语文时不仅没有培养学生的理解能力，
而且连最基本的朗 读课文，有感情的朗读课文的教学目标也
没有达成。因为只有正确的理解了课文，才能朗读的有感情，< br>而只有带着感情阅读课文，才能知道哪儿该停顿，哪儿该重
读，才能把一篇课文读的抑扬顿挫，才 能更深入的体会作者
的写作意图。所以，语文教学还需要深入学习语文教学大纲，
明确每一课要 达成的语文教学目标，改变思路，改变教学方
式，让我们的学生真正的能做到学语文，用语文。
在作文方面，学生的写作水平高低相差较大，一部分学
生作文写得较好，主题突出，内容具 体，语言生动。大部分
学生作文不够理想，主要体现在1、内容空洞，假大空的话
一大堆，却没 有实质的内容；2、对一件事情的叙述简单空
泛，对人物的描写苍白无力，没有语言、动作、心理等各方
面的生动描写。3、语言贫乏不够生动，翻来覆去就那么几
个词和几句话，平时学习的语言文字 都不能学以致用。另外
有的想象力不够丰富，有的不能突出中心，有的注意了数量
却没有了质量 ，有的审题不清导致走题等。这些都是学生在
作文中出现的问题，也是为什么一到作文就失分的主要原因 。
从卷面情况看，另外还存在一些问题。比如学生审题不


第 14 页 共 18 页

清；学生学习习惯差。主要表现在考试时漏 题或观察不仔细。
每个年级的试卷中都有学生因粗心而漏写的现象。最突出的
是学生书写质量不 高，整体看，呈现的是年级越高，书写质
量越不高的趋势。学生的基本功不够扎实，书写不够工整美观，这与平时教师只重视学生作业数量，不重视作业质量有
一定的关系。小学生虽然上写字课的时间 不多，但平日写字
实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作
业也都是写。然而 由于学生急于赶作业，注意力又不在练字
上，所以往往缺乏训练意
识，字写得不够认真。 但如果我们能引导学生确立一种
“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，
解 决写字训练量不足的问题。我们要引导学生养成这么一种
良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起 笔来，就要
一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合
适，行款整齐。一开始学 生可能不太习惯，也可能影响做作
业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，
又写得快。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的
基础。这是语文教学的基本任务和基础任务。
2、增加学生的阅读量


第 15 页 共 18 页

增加学生的阅读量，提高学生理解能力，表达能力等，不是一朝一夕的事情，需要我们从低年级开始就鼓励学生多
读书，给学生开辟读书的空间，引导学生 形成良好的读书习
惯。比如，以前我在南武山学校教学时带了一个班，从一年
级开始一直带到四 年级。从一年级开始我就利用自习课和节
假日，让学生进行大量的阅读。自习课时，只要学生完成了作业，就可以看书，什么书都可以看，漫画也行，不能只局
限于让学生看作文书。我要求学生每人尽 量都带课外书，互
相交换着看，这样每人虽然带一本，但实际上却是能看几十
本书。这样慢慢坚 持，学生就养成了自习课完成作业后看书
的好习惯，不仅保证了课堂纪律，还让学生有了读书的机会。< br>寒假和暑假，我也布置学生看书的任务，一、二年级时要求
学生看如何写日记、各种讲故事的书籍 ，三四年级要求学生
看优秀作文、四大名著等各种书籍，四年级时我的学生已经
涉及校园小说的 书了，已经知道伍美珍、杨红樱等著名的校
园小说作者了。
另外，我还要求学生准备好词 佳句积累本，把看到的好
词佳句及时摘抄下来。当然，这个不是硬性规定，因为一旦
成了硬性规 定，学生就会把这当成作业，敷衍完成了。但是，
会有一半的学生自觉去积累去摘抄。就这样在日积月累 的坚
持下，学生养成了有空闲就读书的好习惯，当然也提高了各
种语言文字能力，所以考试时， 在阅读题和作文方面失分也


第 16 页 共 18 页

就相对少了。
我个人的经验认为，只有让学生直 接面对文本，用心读
书，才能获得个人的理解、体验和感受。从而形成语感，使
语言文字运用能 力达到量变到质变的飞跃。
3、提高学生的书面表达能力。
作文的提高，是一个长 久的工程，在教学中要注意提高
学生的作文兴趣，利用一切学生身边的素材让学生练笔；要
提供 一切的可能让学生多阅读，提高学生的积累；还要培养
学生的观察能力；要持之以恒的让学生勤动笔、长 练笔。我
们在教学中，要时时处处抓住练笔的好机会，让学生观察，
让学生表达，让学生写作。 在这里，我说说个人的真实教学
经历：有时碰到一场大雾，我会让学生到操场上，去观察，
去感 受，然后说一说，写一写；有时碰到一场突然而至的大
雨，我也会停下讲课，让学生在窗边，在走廊上， 用眼睛看，
伸出手去触摸，学生会
跑过来，欣喜跟我谈他们的感受，我会让他们写下这一
刻的感受；最高兴的是遇到一场大雪，我和我的学生们就会
跑到操场上，一起堆雪人，打雪仗， 痛快的玩上一节课，然
后一气呵成的完成一篇篇作文。还有很多这样的机会，比如
春天桃红柳绿 的时候，秋天细雨绵绵的时候，我带着学生到
操场上寻找春天，感受秋意。这些事情虽然并不经常去做，
但是却在游戏玩乐中教会了学生如何观察，如何交流，如何


第 17 页 共 18 页

去表达。这比在作文课上生硬呆板的说教更让学 生接受，更
深入学生的脑海。同时这些事情也都给我和学生们留下了美
好的回忆。
总之，在语文教学中，虽然现在有这种那种的教学方式
和理念，但是我们每个老师应该在以学生的发展为 本的基础
上，通过自己的灵性、悟性和耐性形成自己独特的教学风格，
这样在教学中，教师教起 来得心应手，学生学起来也会如鱼
得水。
篇三：小学语文试卷分析模板
xxx期中考试试卷分析



第 18 页 共 18 页