小升初试题-主持稿

小学语文试卷分析（模板）
一、试题分析
本次试卷题型灵活多样，富有新意 ，处处体现了新课程理念。既
重视知识与能力的考查，又加强了社会实践和学生生活经验的联系，
关注学生的态度与情感，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，
整合了新课程的“三维目标”。
这次的语文试卷分五大板块：听力部分、积累运用部分、阅读理
解部分、口语交际部分和写作部 分，具有以下特点：
(一)重基础知识和能力的培养
试题做到课内与课外相结合，基础知识 主要从拼音、字词句段、
名言警句、积累运用等方面命题，基本技能则是从听力、写字、字词
理 解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了
基础知识和基本技能的要点，因此能客 观准确地检测出学生的语文能
力。
(二)强调了语言的积累
学生充分积累语言，能 夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。在
基础部分第7题“补充名言”一题中得到充分体现。
(三)阅读重态度与情感考查
语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理
解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读命题上就突现了这一
点。考题围绕这一主题来检阅 学生的思想认知水平，这充分体现了新
课程关于学生态度、情感和价值观的培养目标。

(四)习作紧贴教材
本次习作是写演讲稿。在本组教材中习作训练的重点就是写演讲
稿。
二、基本情况
1、试卷总体情况
试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。
着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字
的能力，引导学生养成良好习惯，提 高语文素养的目的。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学
以致用的原则。
③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同
层次学生的习作能力。
2、各题得失分情况
第一大题：听力部分
这道题主要是考查学生听辨和听记能力。 学生完成较好，仅有部
分后进生写错别字，如把“拟人”写成“似人”。
第二大题：积累运用
2-3题
易题。主要考查学生拼音，准确率达73%。从准确率看出，学生基础
不是很扎实。

4--6题
易题。主要考查学生的基础的积累，准确率为90%。从准确率看出，
学生掌握的比较扎实。
7题
较易。此题重在考查学生积累教材中好句和名言的情况。此题对于大
部分学生来说不难。
8-9题
较难题。此题重在考查学生对课文内容的理解运用。学生完成不
太理想，多数学生回答不完整。
10题
难题。此题是一道排序题，重在考查学生逻辑思维能力以及课外
知识的了解。 绝大部分学生除了第一个句子找对外，后面句子几乎全
部排错。
第三大题：阅读理解
课内阅读，易题。考查学生课文能力，从学生的答题情况看出，
学生对课内文章掌握较好，开放性思维 也较强，但理解深刻句子含义
的能力较差。
第三大题：课外阅读
本次课外阅读是本 次检测中的难题。共14分，但绝大多数孩子
只得了5-6分。究其原因主要是学生阅读理解能力较差， 没有认真阅
读，认真思考。
第四大题：口语交际

此题学生完成较好，仅有少数孩子因语句不太通顺而被扣分。
第五大题：习作天地
本次习作是写演讲稿。在本组教材中习作的重点就是写演讲稿，
老师们在教学时都花了时间和精力对学生进行指导。从总体上看，学
生本次习作失分较少。但也存在一些 问题，如对演讲稿的格式指导不
到位，有的学生写成了书信的格式，甚至有学生写成导游词。
三、我们的思考：
1、培养学生良好的书写习惯。
我们在试卷中发现不少学生书写 不够认真，学生没有写好字的意
识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学
生良好的学习态度，也是培养学 生严谨认真的人生态度。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“阅读短文”历来失分严重，本次 考试也不例外。提高学生的阅
读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。
例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。
教师教给学生“动笔”的方法，只 有方法掌握了，才有可能养成动笔
的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，< br>一定要注重习惯的培养和引导。
3、大量阅读课外经典、优秀书籍。
众所周知，要真 正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。
学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一 篇文章，也

不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技
巧 。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力
的关键。我们还应努力培养学生的阅读 兴趣，结合新课程标准，推荐
书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。

小学语文试卷分析（模板）
一、试题分析
本次试卷题型灵活多样， 富有新意，处处体现了新课程理念。既
重视知识与能力的考查，又加强了社会实践和学生生活经验的联系 ，
关注学生的态度与情感，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，
整合了新课程的“三维目 标”。
这次的语文试卷分五大板块：听力部分、积累运用部分、阅读理
解部分、口语交际部分 和写作部分，具有以下特点：
(一)重基础知识和能力的培养
试题做到课内与课外相结合， 基础知识主要从拼音、字词句段、
名言警句、积累运用等方面命题，基本技能则是从听力、写字、字词< br>理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了
基础知识和基本技能的要点， 因此能客观准确地检测出学生的语文能
力。
(二)强调了语言的积累
学生充分积累 语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。在
基础部分第7题“补充名言”一题中得到充分体现。
(三)阅读重态度与情感考查
语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理
解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读命题上就突现了这一
点。考题围绕这一主题来检阅 学生的思想认知水平，这充分体现了新
课程关于学生态度、情感和价值观的培养目标。

(四)习作紧贴教材
本次习作是写演讲稿。在本组教材中习作训练的重点就是写演讲
稿。
二、基本情况
1、试卷总体情况
试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。
着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字
的能力，引导学生养成良好习惯，提 高语文素养的目的。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学
以致用的原则。
③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同
层次学生的习作能力。
2、各题得失分情况
第一大题：听力部分
这道题主要是考查学生听辨和听记能力。 学生完成较好，仅有部
分后进生写错别字，如把“拟人”写成“似人”。
第二大题：积累运用
2-3题
易题。主要考查学生拼音，准确率达73%。从准确率看出，学生基础
不是很扎实。

4--6题
易题。主要考查学生的基础的积累，准确率为90%。从准确率看出，
学生掌握的比较扎实。
7题
较易。此题重在考查学生积累教材中好句和名言的情况。此题对于大
部分学生来说不难。
8-9题
较难题。此题重在考查学生对课文内容的理解运用。学生完成不
太理想，多数学生回答不完整。
10题
难题。此题是一道排序题，重在考查学生逻辑思维能力以及课外
知识的了解。 绝大部分学生除了第一个句子找对外，后面句子几乎全
部排错。
第三大题：阅读理解
课内阅读，易题。考查学生课文能力，从学生的答题情况看出，
学生对课内文章掌握较好，开放性思维 也较强，但理解深刻句子含义
的能力较差。
第三大题：课外阅读
本次课外阅读是本 次检测中的难题。共14分，但绝大多数孩子
只得了5-6分。究其原因主要是学生阅读理解能力较差， 没有认真阅
读，认真思考。
第四大题：口语交际

此题学生完成较好，仅有少数孩子因语句不太通顺而被扣分。
第五大题：习作天地
本次习作是写演讲稿。在本组教材中习作的重点就是写演讲稿，
老师们在教学时都花了时间和精力对学生进行指导。从总体上看，学
生本次习作失分较少。但也存在一些 问题，如对演讲稿的格式指导不
到位，有的学生写成了书信的格式，甚至有学生写成导游词。
三、我们的思考：
1、培养学生良好的书写习惯。
我们在试卷中发现不少学生书写 不够认真，学生没有写好字的意
识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学
生良好的学习态度，也是培养学 生严谨认真的人生态度。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“阅读短文”历来失分严重，本次 考试也不例外。提高学生的阅
读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。
例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。
教师教给学生“动笔”的方法，只 有方法掌握了，才有可能养成动笔
的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，< br>一定要注重习惯的培养和引导。
3、大量阅读课外经典、优秀书籍。
众所周知，要真 正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。
学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一 篇文章，也

不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技
巧 。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力
的关键。我们还应努力培养学生的阅读 兴趣，结合新课程标准，推荐
书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。