马鞍山师范高等专科学校-安全自查报告

2015---2016学年度第二学期期末小学语文试卷分析
为了进一步检验和改进 我校教师的语文教学及学生的语文学习，
更好地发挥考试促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 ，我
科组对2015---2016学年度第二学期期末检测试卷进行了统计分析，
据此提出相 应的改进意见和建议，现将基本情况行文如下：
一、
试卷总体结构及特点：
此次考试命题继承和发扬以往成功经验，紧紧依据《课程标准》
精神，围绕教材，主要遵循基 础性、生活性、激励性、发展性的原则。
侧重于考查学生的语文基础知识和基本技能；与现代社会及学生 生活
经验紧密结合，力图调动学生已有的知识储备，提高学生分析问题、
解决问题的能力；以短 小的激励性语言为试卷的开篇，让学生愉快、
自信地答题，保持良好的心态。在题目的要求上，注重调动 学生答题
的积极性，将抽象的试题感性化，使学生觉得试卷生动有趣；另外随
着年级的升高，基 础知识逐渐减少，阅读量逐渐增加，体现了《课程
标准》的思想及不同学段学生发展的需求，为学生的持 续发展夯实基
础。
二、答题的基本情况

总分
平均分
及格率
优良率
综合率
一年级
25945
100.56
100﹪
99.25﹪
99.71﹪
二年级
16116.5
98.93
99.40﹪

98.20﹪

98.74﹪

三年级
13248.5
75.4
84.99﹪

69.5﹪

73.55﹪

四年级
9695
81.3
90.33﹪

161.5﹪

79.3﹪

五年级
10515.4
90.02
98﹪

80.03﹪

89.55﹪

从整个卷面上看，学生的基础知识相 对扎实，汉语拼音、区别形
近字、标点符号、积累、阅读等《课程标准》中体现的教学重点，已
经得到了语文教师的高度重视。语文基础知识和技能在稳步提高，阅
读、积累、习作水平在扎实推进。但 与此同时，我们还发现了一些不
容忽视的问题：
1.学生对文章重点句段的感悟以及整体把握能力仍很欠缺。

培养学生独立阅 读能力，已经成为我校语文老师的共识。但从卷
面上看，从数据统计上看，学生的阅读能力依然很不理想 。主要体现
在学生对文章重点句段的理解和感悟上，以及文章整体把握上，存在
较大偏差。如四 年级试卷课内阅读“读画直线的句子，联系上文，你
能从中体会到什么”，得分率仅为43%；课外阅读 “从哪些事情可以
看出鲁迅先生是个爱书如命的人”，得分率仅为56.2%。这说明教师
在阅 读教学中，对文章重点句段以及整体把握能力的引导还比较欠
缺。
2.学生课外阅读仍旧贫乏，亟待解决
课外阅读状况虽然较以往有所改进，但无论在质上还是 量上，都
令人担忧。教教材、仅囿于教材的阅读现状还远远没有解决。如四年
级抽测习作，我们 从阅读出发，引导学生在读了鲁迅先生读书的故事
后，联系实际写一写自己或班级的读书情况。目的是从 中了解学生的
阅读情况，引起教师、学生及家长的广泛关注。从学生的作文中可以
看出，目前我 们孩子的阅读量是不符合要求的，多数学生无书可读。
学生的阅读情况，一个是仅限于教材；一个是仅限 于优秀作文选、作
文大全等。少部分学生有童话寓言等书籍，还比较乐观。但为数不多。
3.学生习作能力差
审题出现的问题，有的学生跑题，学生写的作文和读书毫无关系
的也 很多见。一个是学生自改意识或者水平的问题。重视学生在自我
修改与相互修改的过程中提高写作能力， 是习作教学的一个重要理
念。而学生无论是回头品读自己的文章，还是面对他人的句段，似乎
显 得很茫然。每个年级的修改病句一题均是失分率较高的一题。
三、改进的基本意见和建议
考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促
进教师和学生发展与提 高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，
我们对下一步语文教学初步提出五个方面的建议：
1.课内阅读效率要逐步提升
阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住 读写结合训练点，
抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方
法，培养 学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关
键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析 ，更切忌一放就散，蜻
蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富
的内 涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要
质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另 外要通过课内阅读，培养学

生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导 他们学
以致用。
2.课外阅读要攻克难关
引导学生进行广泛的课 外阅读，不是可做可不做的问题，而是必
须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读 整本
的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管我校的学生
有各种实际困难，但也 要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学
到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达 提供载体。
每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所
闻所感等更应坚 持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，
进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、演讲比 赛等语文实践活动，
让学生的阅读成果得到充分展示。
3.练笔要广开渠道
语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的
作文问题也很突出。要 提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔
的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应 该再是师
生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师
的责任就是借助于 这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机
会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（ 如仿写、续
写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记、
写随笔，办手 抄报……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增
加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔 的渠道还有很多，
需要教师不断地去摸索，去尝试。
当然，通过试卷还不足以全面透视出我们 当前语文教学的诸多问
题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的，是这几
年以 至今后多年语文教学要解决的重点问题。总之，语文教师要通过
学生考试，获得反馈信息，反省自己的教 学，既不盲目跟风，也不固
步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养
和自身的专业成长。
2016年7月4日

2015--- 2016学年度第二学期期末小学语文试卷分析
为了进一步检验和改进我校教师的语文教学及学生的语 文学习，
更好地发挥考试促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，我
科组对2015 ---2016学年度第二学期期末检测试卷进行了统计分析，
据此提出相应的改进意见和建议，现将基 本情况行文如下：
一、
试卷总体结构及特点：
此次考试命题继承和发扬 以往成功经验，紧紧依据《课程标准》
精神，围绕教材，主要遵循基础性、生活性、激励性、发展性的原 则。
侧重于考查学生的语文基础知识和基本技能；与现代社会及学生生活
经验紧密结合，力图调 动学生已有的知识储备，提高学生分析问题、
解决问题的能力；以短小的激励性语言为试卷的开篇，让学 生愉快、
自信地答题，保持良好的心态。在题目的要求上，注重调动学生答题
的积极性，将抽象 的试题感性化，使学生觉得试卷生动有趣；另外随
着年级的升高，基础知识逐渐减少，阅读量逐渐增加， 体现了《课程
标准》的思想及不同学段学生发展的需求，为学生的持续发展夯实基
础。
二、答题的基本情况

总分
平均分
及格率
优良率
综合率
一年级
25945
100.56
100﹪
99.25﹪
99.71﹪
二年级
16116.5
98.93
99.40﹪

98.20﹪

98.74﹪

三年级
13248.5
75.4
84.99﹪

69.5﹪

73.55﹪

四年级
9695
81.3
90.33﹪

161.5﹪

79.3﹪

五年级
10515.4
90.02
98﹪

80.03﹪

89.55﹪

从整个卷面上看，学生的基础知识相对扎实，汉语拼音、区别形
近字、标点符号、积累、阅读等《课程标准》中体现的教学重点，已
经得到了语文教师的高度重视。语 文基础知识和技能在稳步提高，阅
读、积累、习作水平在扎实推进。但与此同时，我们还发现了一些不< br>容忽视的问题：
1.学生对文章重点句段的感悟以及整体把握能力仍很欠缺。

培养学生独立阅读能力，已经成为我校语文老师的共识。但从卷
面上看 ，从数据统计上看，学生的阅读能力依然很不理想。主要体现
在学生对文章重点句段的理解和感悟上，以 及文章整体把握上，存在
较大偏差。如四年级试卷课内阅读“读画直线的句子，联系上文，你
能 从中体会到什么”，得分率仅为43%；课外阅读“从哪些事情可以
看出鲁迅先生是个爱书如命的人”， 得分率仅为56.2%。这说明教师
在阅读教学中，对文章重点句段以及整体把握能力的引导还比较欠< br>缺。
2.学生课外阅读仍旧贫乏，亟待解决
课外阅读状况虽然较以往有 所改进，但无论在质上还是量上，都
令人担忧。教教材、仅囿于教材的阅读现状还远远没有解决。如四年
级抽测习作，我们从阅读出发，引导学生在读了鲁迅先生读书的故事
后，联系实际写一写自己或 班级的读书情况。目的是从中了解学生的
阅读情况，引起教师、学生及家长的广泛关注。从学生的作文中 可以
看出，目前我们孩子的阅读量是不符合要求的，多数学生无书可读。
学生的阅读情况，一个 是仅限于教材；一个是仅限于优秀作文选、作
文大全等。少部分学生有童话寓言等书籍，还比较乐观。但 为数不多。
3.学生习作能力差
审题出现的问题，有的学生跑题，学生写的作 文和读书毫无关系
的也很多见。一个是学生自改意识或者水平的问题。重视学生在自我
修改与相 互修改的过程中提高写作能力，是习作教学的一个重要理
念。而学生无论是回头品读自己的文章，还是面 对他人的句段，似乎
显得很茫然。每个年级的修改病句一题均是失分率较高的一题。
三、改进的基本意见和建议
考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促< br>进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，
我们对下一步语文教学初步提 出五个方面的建议：
1.课内阅读效率要逐步提升
阅读教学一定要紧紧抓 住单元训练重点，抓住读写结合训练点，
抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅 读方
法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关
键词语，纲举目张，切 忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻
蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里 行间丰富
的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要
质量，扎扎实实地 提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学

生养成积极主动地进行语言积累、自觉 积累的好习惯，并引导他们学
以致用。
2.课外阅读要攻克难关
引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必
须做的。《课程标准》着重提出“少做题 ，多读书，读好书，读整本
的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管我校的学生
有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学
到的阅读方法，开阔学生视野，为学 生口语表达和书面表达提供载体。
每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所< br>闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，
进行跟踪指导。学校每学期 开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，
让学生的阅读成果得到充分展示。
3.练笔要广开渠道
语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的
作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔
的各个渠道。一是要加强读写结合。 一篇篇优美的课文不应该再是师
生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机
会，让学生进行口头语言和书面语 言的训练，读中学写（如仿写、续
写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记、
写随笔，办手抄报……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增
加生活体验，丰富语言储备 ，提高写作能力。练笔的渠道还有很多，
需要教师不断地去摸索，去尝试。
当然，通过试卷还 不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问
题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的 ，是这几
年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。总之，语文教师要通过
学生考试，获得反 馈信息，反省自己的教学，既不盲目跟风，也不固
步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学 生的语文素养
和自身的专业成长。
2016年7月4日