牛津大学图片-新郎发言稿

小学语文试卷分析—阅读试卷分析

语文是一门综合性很强的学科， 涉及的层面和内容很多，知
识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作
文、书写 习惯四个部分对三年级的学生的知识、能力、习惯
进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖 面较
广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离
开了阅读，语文就成了无本之木 ，于是阅读中积累，阅读中
理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次三年级测评正
是以阅读 为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的
要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（ 课内
短文、谚语，课外动物和春天的词语、古诗）。有理解（词
语的理解，短文的理解，重点句 的理解），有运用（写读过
的成语故事，读文以后仿写）。既有知识的检测，又涉及到
能力的评 估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能
力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面 的检
查学生阅读情况的一份优秀试卷。

从学生完成试卷的情况来看，课内积累 相对较好，而课
外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累
匮乏，这在补充成语 、补充诗句和写出春天的词语三道题中
表现的最为突出，三道题的得分率仅为66%、70%、65%。 出
现这种情况的原因是：一、学生日常读书量小，大部分成语
闻所未闻；二、积累不得法，学生 经常有读书摘录的作业，

但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一
片混乱，不能及时提取所需信息。三、机 械背诵，错字连篇。
这在古诗中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出
来的诗七个字就 有六个错字。如填写诗句中有的学生就这样
写：独在异乡为异客，美缝家结背丝亲。不仅是古诗中，在< br>其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

通过本次试题，还反映出了学 生中一个普遍存在的问题就是
审题的能力和习惯较差。表现在四题要求写春天的四字词语
和成语 ，有的学生不知是没看，还是没有读懂，上手就把描
写日出日落的成语填上了。还有六题要求介绍成语故 事，有
的学生写的是童话故事和寓言故事。如此种种，答非所问的
学生不在少数。
< br>面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教
学中的纰漏在反思中暴露出来：首先， 学校早已大力倡导加
大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起
学生课外阅读的 积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在
的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有< br>兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成
一种可行的检测手段，对学生的阅读处 在一种安排但失控的
状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导
不到位，没有系 统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，

学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时 候，又成了大海
捞针，不知从何下手。比如试题中的第六题“童话归类”，
学生读了，故事都知 道，但谁写的，没留心。还有就是课内
阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读
的结合。这份试题中就给我们提供了一个很好的范例，读文
后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的 最有效的方法。
可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到
实处，于是卷面上的 得分底也在意料之中的。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行
的 ，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了
阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学 生阅读能力
和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时
调整教学策略，使学生爱 上阅读，从读中提高语文综合素养。

小学语文试卷分析—阅读试卷分析

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容 很多，知
识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作
文、书写习惯四个部分对三 年级的学生的知识、能力、习惯
进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较
广， 有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离
开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累 ，阅读中
理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次三年级测评正
是以阅读为专项对学生进行 了测评。可谓抓住了语文学习的
要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内
短文 、谚语，课外动物和春天的词语、古诗）。有理解（词
语的理解，短文的理解，重点句的理解），有运用 （写读过
的成语故事，读文以后仿写）。既有知识的检测，又涉及到
能力的评估，如概括主要内 容的能力、理解词语和短文的能
力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检
查学 生阅读情况的一份优秀试卷。

从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课< br>外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累
匮乏，这在补充成语、补充诗句和写出 春天的词语三道题中
表现的最为突出，三道题的得分率仅为66%、70%、65%。出
现这种 情况的原因是：一、学生日常读书量小，大部分成语
闻所未闻；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的 作业，

但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类
摘抄，记忆， 这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一
片混乱，不能及时提取所需信息。三、机械背诵，错字连篇 。
这在古诗中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出
来的诗七个字就有六个错字。如填 写诗句中有的学生就这样
写：独在异乡为异客，美缝家结背丝亲。不仅是古诗中，在
其它的题中 ，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在 的问题就是
审题的能力和习惯较差。表现在四题要求写春天的四字词语
和成语，有的学生不知是 没看，还是没有读懂，上手就把描
写日出日落的成语填上了。还有六题要求介绍成语故事，有
的 学生写的是童话故事和寓言故事。如此种种，答非所问的
学生不在少数。

面对试题， 审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教
学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导 加
大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起
学生课外阅读的积极性，还没有把 阅读转变成学生一种内在
的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有
兴趣的学习 也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成
一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控 的
状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导
不到位，没有系统的阅读方法的训 练，学生读书存在盲目性，

学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海< br>捞针，不知从何下手。比如试题中的第六题“童话归类”，
学生读了，故事都知道，但谁写的，没 留心。还有就是课内
阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读
的结合。这份试 题中就给我们提供了一个很好的范例，读文
后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。< br>可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到
实处，于是卷面上的得分底也在意料之 中的。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行
的，问题虽然存在很 多，可喜的是我们已自上而下认识到了
阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力
和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时
调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提 高语文综合素养。