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云山小学小学语文试卷分析及反思
一、试题分析
1、本次命题的宗旨
本次小学语文试卷秉承了往年的一贯宗旨和原则，带有明显的延续性、继承性和创新性。依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥
于教材，注重语文基本知识与基 本能力的考查，渗透过程与方法的考
核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精
神，增加主观性试题分量，鼓励孩子有创见地表达，增强试题弹性，
给学生选择空间。在试卷形 式和内容上给广大教师以导向作用。
2、试卷总体结构及特点
（1）1--6年级试卷各部 分比例适当，知识覆盖面广，没有偏题、怪
题，难易度适中。凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的 能力发
展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言
文字的能力，引导学 生养成良好习惯，提高语文素养的目的。
（2）注重人文性。试卷中越来越富有人性化色彩，尊重学生 个性化
的思考和创造性的解答，试题体现出更大的开放性。
（3）题型丰富多样，内容丰富 ，稳中求变，稳中求新。小学生活泼
好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题
型尽量丰富多变，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。
二、云山小学语文试卷总体情况
班级
平均分
及格率
优秀率
一年级
70.62
77%
8.57%
二年级
87.24
92%
56%
三年级
72.79
82%
7.1%
四年级
81.19
96.6%
40.4%
五年级
77.83
80%
43.3%
六年级
81.73
95.8%
45.8%
1、从表格中可以看出：
（1）总体来说，1--- 6年级语文平均分偏低，各年级之间的差别比
较大，一年级最低，二年级、四年级和五年级较好
（2）各年级及格率差别较大，其中一、五年级及格率较低，其他年
级较好。

（3）各年级优秀率都不高，而且高分很少，相对来说二年级优秀率
较高。
2、原因分析：
（1）积累部分：尽管试卷基础知识部分题量不 大，但得分却不高，
以四年级为例，基础知识占54分，但大部分同学的得分在46分左右，
甚至更低，这也就导致优秀率 很低，高分不很多。基础知识掌握不牢
固是导致得分低的主要原因，例如四年级试题中出现的修改病句之 所
以错，是因为有部分学生没有掌握修改符号，找不到病根在哪里。根
据课文内容填空应该是比 较简单的，但同样得分不理想。比如一年级
的课文内容填空全是课文背诵的东西，但没有一位同学做全对 。
(2)阅读部分：课内阅读就是我们所说的文学常识和一些写作方法的
填空，同学们掌握的 还可以。我们在学习课文的时候，常常是重视对
课文内容的理解，却忽视了有关作者的自然情况及当时的 写作背景，
我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习，查找
相关的资料，其 实这种做法是非常有好处的，尤其是一些经典的，脍
炙人口的好文章，对大家、名家的作品应该了如指掌 。
课外阅读：我们的学生缺少答题技巧，另外是我们的学生没有认真的
去阅读甚至是根本没读 ，而且这样的学生还不占少数。有的是白送分
的题，因为没有认真阅读，结果没得分。
3、作文
从试卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新
奇，颇有创 新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明
确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出 来的一些问题也不容
忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，
语言表 达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作
文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规 范，字迹潦草，错别字多。
三、教学启示
（1）基础知识部分：重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要
学好语文， 首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，

我们很明 显地看到，许多学生字、词不过关，尤其是高年级的学生，
在基础知识上十分较多。要提高学生的成绩， 首先应重视字、词的过
关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得
分。 因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，
同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语 接龙、猜谜）来训练和巩固
学生对词语的掌握。
（2）阅读部分：提高阅读能力，引导个性阅读
从考试结果来看，阅读题的得分率是最低的 ，说明了学生阅读的
能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，
是很 容易找到答案的。 很多教师一节课讲个不停，学生很少有朗读
和思考的时间。阅读是极具个性化的行为 ，教师要充分认识自读自悟
对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文
本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核
心就是培养学生的独立阅读能力。因 此，教师在阅读教学中要还学生
朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、作文部分：激发习作兴趣，抒发真情实感
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽 堂皇的布局更为重
要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的
才能打动 自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点
自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内 容、情感上贯彻一个“真”
字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让
学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓
励学生展开想象的翅膀，写出富有新 意的作文。积累对提高学生的整
体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是
在诵读中积累，如描写人物、景 物的词语；细节描写具体生动的句子；
运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累 ，
则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开
展丰富多彩的读书活动， 让学生读好书，多读书，爱读书，不动笔墨
不读书。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学 生在交
际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生投稿，为
学生创设成功的机会 ，从而激发学生的写作兴趣。

云山小学小学语文试卷分析及反思
一、试题分析
1、本次命题的宗旨
本次小学语文试卷秉承了往年的一贯宗旨和原则，带有明显的延
续性、继承性和创新性。依据小学语文课 程标准，紧扣教材又不拘泥
于教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考
核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精
神，增加主观性试题分量，鼓励孩子 有创见地表达，增强试题弹性，
给学生选择空间。在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。
2、试卷总体结构及特点
（1）1--6年级试卷各部分比例适当，知识覆盖面广，没有偏题 、怪
题，难易度适中。凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发
展。着力引导教师在教 学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言
文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的 。
（2）注重人文性。试卷中越来越富有人性化色彩，尊重学生个性化
的思考和创造性的解答 ，试题体现出更大的开放性。
（3）题型丰富多样，内容丰富，稳中求变，稳中求新。小学生活泼< br>好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题
型尽量丰富多变，以不断刺激 学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。
二、云山小学语文试卷总体情况
班级
平均分
及格率
优秀率
一年级
70.62
77%
8.57%
二年级
87.24
92%
56%
三年级
72.79
82%
7.1%
四年级
81.19
96.6%
40.4%
五年级
77.83
80%
43.3%
六年级
81.73
95.8%
45.8%
1、从表格中可以看出：
（1）总体来说，1--- 6年级语文平均分偏低，各年级之间的差别比
较大，一年级最低，二年级、四年级和五年级较好
（2）各年级及格率差别较大，其中一、五年级及格率较低，其他年
级较好。

（3）各年级优秀率都不高，而且高分很少，相对来说二年级优秀率
较高。
2、原因分析：
（1）积累部分：尽管试卷基础知识部分题量不 大，但得分却不高，
以四年级为例，基础知识占54分，但大部分同学的得分在46分左右，
甚至更低，这也就导致优秀率 很低，高分不很多。基础知识掌握不牢
固是导致得分低的主要原因，例如四年级试题中出现的修改病句之 所
以错，是因为有部分学生没有掌握修改符号，找不到病根在哪里。根
据课文内容填空应该是比 较简单的，但同样得分不理想。比如一年级
的课文内容填空全是课文背诵的东西，但没有一位同学做全对 。
(2)阅读部分：课内阅读就是我们所说的文学常识和一些写作方法的
填空，同学们掌握的 还可以。我们在学习课文的时候，常常是重视对
课文内容的理解，却忽视了有关作者的自然情况及当时的 写作背景，
我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习，查找
相关的资料，其 实这种做法是非常有好处的，尤其是一些经典的，脍
炙人口的好文章，对大家、名家的作品应该了如指掌 。
课外阅读：我们的学生缺少答题技巧，另外是我们的学生没有认真的
去阅读甚至是根本没读 ，而且这样的学生还不占少数。有的是白送分
的题，因为没有认真阅读，结果没得分。
3、作文
从试卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新
奇，颇有创 新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明
确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出 来的一些问题也不容
忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，
语言表 达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作
文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规 范，字迹潦草，错别字多。
三、教学启示
（1）基础知识部分：重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要
学好语文， 首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，

我们很明 显地看到，许多学生字、词不过关，尤其是高年级的学生，
在基础知识上十分较多。要提高学生的成绩， 首先应重视字、词的过
关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得
分。 因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，
同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语 接龙、猜谜）来训练和巩固
学生对词语的掌握。
（2）阅读部分：提高阅读能力，引导个性阅读
从考试结果来看，阅读题的得分率是最低的 ，说明了学生阅读的
能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，
是很 容易找到答案的。 很多教师一节课讲个不停，学生很少有朗读
和思考的时间。阅读是极具个性化的行为 ，教师要充分认识自读自悟
对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文
本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核
心就是培养学生的独立阅读能力。因 此，教师在阅读教学中要还学生
朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、作文部分：激发习作兴趣，抒发真情实感
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽 堂皇的布局更为重
要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的
才能打动 自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点
自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内 容、情感上贯彻一个“真”
字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让
学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓
励学生展开想象的翅膀，写出富有新 意的作文。积累对提高学生的整
体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是
在诵读中积累，如描写人物、景 物的词语；细节描写具体生动的句子；
运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累 ，
则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开
展丰富多彩的读书活动， 让学生读好书，多读书，爱读书，不动笔墨
不读书。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学 生在交
际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生投稿，为
学生创设成功的机会 ，从而激发学生的写作兴趣。