福建科技学院-数学教学经验总结

新课程背景下小学语文命题初探
——余小兵
说到命题，各位身为一线教师， 对于这项工作都再熟悉不过了。
小至平时布置的作业，单元复习，大到期中期末考试，每个人都在感受接触。那么如何命题？题目的难易程度如何确定才能全面的考察处
在不同学习程度的学生？试题各 个部分（字词句段篇）如何合理搭配
才能真正全面反馈出一段时间来学生学习语文的实际情况？
由于当前各地学校对“考试命题”的研究较少，加之对教师缺少
必要的考试命题培训和指导，再加上其 它工作方面的牵拌。所以平时
我们更多的是走捷径，从网上下载试题，至于这样的题型是否真的适
合自己的学生吗？是否针对自己所教学生学习的现状？（课件举例）
而新课程背景下的语文命题，是新 课标指引下的新评价方式的体现。
作为一名语文教学工作者，应该以新课标精神为准绳，不断探索语文< br>考试命题的新思路，寻找顺应课改趋势、引领课改方向、彰显课改特
色的命题方式，让考试更好地 服务于教学。
一、新的考试观（课件举例）
（一）考试的过程是一个学习的过程。
（二）考试的过程就是教师教学的过程。
（三）考试的结果是教师教学、学生学习的一个新的起点。
二、命题程序（课件举例）

（一）研读《课标》，研究教材。
（二）确定检测的内容框架。
（三）精心准备，构建题库。
（四）多方源构建，试题命制。
（五）试卷校正和综合质量分析。
三、命题的原则（课件举例）
《语文课程标准》 指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学
生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文 学习和教师
的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”
自新课标实 施以来，考试作为评价的重要手段和工具，发挥着反馈、
诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用 。不难看到，不少试
卷命题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考
查；有 的缺乏科学性和严谨性；有的偏题、怪题让学生摸门不着；有
的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重 视结果，不关注过程；有
的偏离生活，缺乏人文……下面结合我的教学实践，谈谈个人的一些
粗 浅的认识。
（一）依标据本
试卷命题首先要依据课标，立足课本，注意“五性”。
基础性（课件举例） 无论教学如何改革，注重基础的检查仍是

最为重要的。 语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、
基本能力、基本态度。学生的语文素养很大程度 取决于基础的扎实与
否。基础性是学生学习能力逐步形成的首步，它包括对工具书的应用
能力、 书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识
的检测应该涵盖年段要达到的标准。（课件 举例2）
科学性（课件举例） 试卷在命题策略上要追求科学性。对照课
标要求，准确把 握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内
容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标 的要求相匹配。
注意分清考核和考查的区分度，合理实施。
1.试卷一般分“基础知识”“理 解感悟”“习作表达”几大主要模
块。识记内容量不宜过多，积累运用、理解表达所占比例增大，有一< br>定的开放题。（课件举例）
2.客观题和主观题的比例约为20％、80％。
3.难度分布，容易题、稍难题、难题的比例为70％、20％、10％
为宜。
综合性（课件举例） 试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的
检测形式，考查全面，注重在 具体的语言环境中考查基本知识、基本
能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显 现
动手和操作能力的检测。既要调动学生的知识储备，更培养学生解决
问题的思维、语言等综合 能力，达到大语文的教学追求（课件举例2）。

灵活性（课件举例2） 命题要立足 教材，立足基本知识和基本
能力，但并不意味着命题要指向死记硬背。命题要注重灵活性，因为
试题的灵活性要求教师教得活，学生学得活。同时，能考虑不同层次
学生的学习状况，满足不同学生学习 发展的需要，让每一个学生都能
找到自己亮点，在与命题的对话中体会到成功的喜悦。
人文性（课件举例） 即以考试为平台，使考试不再是机械的、
凝固的、冷却的、纯粹的应试 过程。关注学生的答题心理，命题语言
富有情趣，在试卷的开始、中间和结尾用长辈的口吻、鼓励的话语 、
朋友的善意提醒简明扼要地写上几句，插上一些趣味的图，使学生放
松心情，愉悦作答，让学 生的发挥最大化。
1.提高试卷的亲和力。如:卷首开考寄语：同学们，经过六年小
学语文 的学习，你一定有不少的收获吧！下面的题目会让你对自己的
学习有一个客观的评价，仔细审题，认真答 题，你就会有出色的表现，
相信自己的实力，祝你成功！亲爱的小朋友，只要你认真按要求做题，
就会觉得考试很容易。不过书写要认真哟！祝你取得好成绩（课件举
例）！
在试题旁边加 上一些鼓励的、提醒的亲切话语。提醒学生要把字
写好：“字不仅要写得端正，还要写得漂亮一点！”阅 读题前给一个委
婉的要求：“愿你读得仔细，答得认真！”
习作前既有要求，又有鼓励：“把你想到的写下来，很容易哦！”
“请你用学过的方法，试着概括本文的主要内容”等。

2.增强题型的趣味 性。题型变常式为变式，能起到意想不到的效
果。促使学生产生探求谜底的欲望，客观上提高了学生参与 的积极性。
（课件举例）
（二）贴近生活
生活是真实的，学生生活其中，有自己的 独特观察和感悟。生活
中，语文无处不在。可以说，生活赋予语文学习的多姿和多元。这也
与我 们学校生活教育高度锲合。所以，命题无论从材料的选择（如阅
读理解的选文）还是题型的设置及语言的 表述都要给予关注。
注重体验：语文学习具有重情感和感悟的特点，要从知识与能力、
过程与 方法、情感态度和价值观设计试题，内容呈现生动有趣，以全
面考查学生的语文素养。如对“口语交际” 的考查，可在这个环节上
精心设计得以体现（课件举例）。
注重积累：这是对学生知识存储量 的考查。小学语文教材的特点
之一就是注重学生的积累。无论是古诗文、名言警句、歇后语、成语，还是现代的经典短文，均应按课标要求考查。（课件举例）
贴近生活：应尽量贴近学生的学校生活 、家庭生活、社会生活等
实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强
化 学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯（课件举例
2）。
注重运用： “学以 致用”，学生对所学的知识是否内化成为能力？

这就需要在命题时有意识地对知识做统一 科学的整理和合理的编排，
紧密联系学生的心理、认知实际。这方面我们来说一说阅读题和习作：
阅读题和习作设置得如何，经常被视为衡量一份语文试题“技术含量”
高低的重要标准。在平时的测试 与考试中，能真正测试出学生语文能
力与水平高低的，阅读和习作板块往往起着举足轻重的作用。正是如
此，在题的设置，应要有“跳出文本考文本”的出题思路。（课件举
例）
（三）处理好几个关系
命题要从学生长久的语文学习和实践出发，遵循命题原则，合理
布局试卷结构。
1 .知识和能力的关系。语文是一门实践性很强的学科，它是以
语文能力为基本特征。培养听说读写能力是 语文学习的核心目标。因
此，语文考试应该以考查学生的语文能力为主。即使是低年级考查拼
音 ，也要以考察拼读能力为主，而要少考拼音方面的知识。（课件举
例）
2.课内和课外的关 系。由课内向课外知识的自觉补充和延伸，
是大语文教学观念的体现，是语文教学与语文学习的发展方向 。考
试的材料既有课内的，也要有课外的。以考课内为主，有利于引导学
生学好教材，但也要重 视有适当的课外材料。这有利于了解学生的课
外阅读状况，更有利于考查学生举一反三的迁移能力。（课 件举例）

3.积累和运用的关系。语文积累是语文素养的一个重要方面。要< br>考查学生的语文全面素养，命题必须有积累方面的内容，如名句、名
段、名篇。但积累不同于死记 硬背，考试既要考积累，又要考运用。
积累的目的是为了运用，因此考记背的题目不直过多，主要要考 查学
生灵活运用的能力。（课件举例）
四、校正和质量分析
（一）一份好试卷的标准（课件举例）：内容要均衡；题量要适当；
题型要多样；难度要适当。
（二）两点注意（课件举例）：使题目间相互独立，避免互为线索；
背景材料应与学生的 学习经历与生活经历相适应，避免学生利用常识
就能解答。具有真实性，不可杜撰或借用网络不实内容。 排版和整
体校正。
《课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学
习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，
改善课程设计，完善教学过程，从而 有效地促进学生的发展。”相信，
以课程标准对小学生语文素养的新要求为指引，来研究命题新思路，< br>探索出题新策略，一定能够使语文考试真正成为评价语文学习的客观
工具，成为激励学生学习语文 的有效动力，为学生语文素养的全面提
升作出实际的贡献。
谢谢大家。

2016年4月12日

新课程背景下小学语文命题初探
——余小兵
说到命题，各位身为一线教师，对于这项工作都再熟悉不过了。
小至平时 布置的作业，单元复习，大到期中期末考试，每个人都在感
受接触。那么如何命题？题目的难易程度如何 确定才能全面的考察处
在不同学习程度的学生？试题各个部分（字词句段篇）如何合理搭配
才能 真正全面反馈出一段时间来学生学习语文的实际情况？
由于当前各地学校对“考试命题”的研究较少， 加之对教师缺少
必要的考试命题培训和指导，再加上其它工作方面的牵拌。所以平时
我们更多的 是走捷径，从网上下载试题，至于这样的题型是否真的适
合自己的学生吗？是否针对自己所教学生学习的 现状？（课件举例）
而新课程背景下的语文命题，是新课标指引下的新评价方式的体现。
作为一 名语文教学工作者，应该以新课标精神为准绳，不断探索语文
考试命题的新思路，寻找顺应课改趋势、引 领课改方向、彰显课改特
色的命题方式，让考试更好地服务于教学。
一、新的考试观（课件举例）
（一）考试的过程是一个学习的过程。
（二）考试的过程就是教师教学的过程。
（三）考试的结果是教师教学、学生学习的一个新的起点。
二、命题程序（课件举例）

（一）研读《课标》，研究教材。
（二）确定检测的内容框架。
（三）精心准备，构建题库。
（四）多方源构建，试题命制。
（五）试卷校正和综合质量分析。
三、命题的原则（课件举例）
《语文课程标准》 指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学
生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文 学习和教师
的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”
自新课标实 施以来，考试作为评价的重要手段和工具，发挥着反馈、
诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用 。不难看到，不少试
卷命题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考
查；有 的缺乏科学性和严谨性；有的偏题、怪题让学生摸门不着；有
的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重 视结果，不关注过程；有
的偏离生活，缺乏人文……下面结合我的教学实践，谈谈个人的一些
粗 浅的认识。
（一）依标据本
试卷命题首先要依据课标，立足课本，注意“五性”。
基础性（课件举例） 无论教学如何改革，注重基础的检查仍是

最为重要的。 语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、
基本能力、基本态度。学生的语文素养很大程度 取决于基础的扎实与
否。基础性是学生学习能力逐步形成的首步，它包括对工具书的应用
能力、 书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识
的检测应该涵盖年段要达到的标准。（课件 举例2）
科学性（课件举例） 试卷在命题策略上要追求科学性。对照课
标要求，准确把 握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内
容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标 的要求相匹配。
注意分清考核和考查的区分度，合理实施。
1.试卷一般分“基础知识”“理 解感悟”“习作表达”几大主要模
块。识记内容量不宜过多，积累运用、理解表达所占比例增大，有一< br>定的开放题。（课件举例）
2.客观题和主观题的比例约为20％、80％。
3.难度分布，容易题、稍难题、难题的比例为70％、20％、10％
为宜。
综合性（课件举例） 试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的
检测形式，考查全面，注重在 具体的语言环境中考查基本知识、基本
能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显 现
动手和操作能力的检测。既要调动学生的知识储备，更培养学生解决
问题的思维、语言等综合 能力，达到大语文的教学追求（课件举例2）。

灵活性（课件举例2） 命题要立足 教材，立足基本知识和基本
能力，但并不意味着命题要指向死记硬背。命题要注重灵活性，因为
试题的灵活性要求教师教得活，学生学得活。同时，能考虑不同层次
学生的学习状况，满足不同学生学习 发展的需要，让每一个学生都能
找到自己亮点，在与命题的对话中体会到成功的喜悦。
人文性（课件举例） 即以考试为平台，使考试不再是机械的、
凝固的、冷却的、纯粹的应试 过程。关注学生的答题心理，命题语言
富有情趣，在试卷的开始、中间和结尾用长辈的口吻、鼓励的话语 、
朋友的善意提醒简明扼要地写上几句，插上一些趣味的图，使学生放
松心情，愉悦作答，让学 生的发挥最大化。
1.提高试卷的亲和力。如:卷首开考寄语：同学们，经过六年小
学语文 的学习，你一定有不少的收获吧！下面的题目会让你对自己的
学习有一个客观的评价，仔细审题，认真答 题，你就会有出色的表现，
相信自己的实力，祝你成功！亲爱的小朋友，只要你认真按要求做题，
就会觉得考试很容易。不过书写要认真哟！祝你取得好成绩（课件举
例）！
在试题旁边加 上一些鼓励的、提醒的亲切话语。提醒学生要把字
写好：“字不仅要写得端正，还要写得漂亮一点！”阅 读题前给一个委
婉的要求：“愿你读得仔细，答得认真！”
习作前既有要求，又有鼓励：“把你想到的写下来，很容易哦！”
“请你用学过的方法，试着概括本文的主要内容”等。

2.增强题型的趣味 性。题型变常式为变式，能起到意想不到的效
果。促使学生产生探求谜底的欲望，客观上提高了学生参与 的积极性。
（课件举例）
（二）贴近生活
生活是真实的，学生生活其中，有自己的 独特观察和感悟。生活
中，语文无处不在。可以说，生活赋予语文学习的多姿和多元。这也
与我 们学校生活教育高度锲合。所以，命题无论从材料的选择（如阅
读理解的选文）还是题型的设置及语言的 表述都要给予关注。
注重体验：语文学习具有重情感和感悟的特点，要从知识与能力、
过程与 方法、情感态度和价值观设计试题，内容呈现生动有趣，以全
面考查学生的语文素养。如对“口语交际” 的考查，可在这个环节上
精心设计得以体现（课件举例）。
注重积累：这是对学生知识存储量 的考查。小学语文教材的特点
之一就是注重学生的积累。无论是古诗文、名言警句、歇后语、成语，还是现代的经典短文，均应按课标要求考查。（课件举例）
贴近生活：应尽量贴近学生的学校生活 、家庭生活、社会生活等
实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强
化 学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯（课件举例
2）。
注重运用： “学以 致用”，学生对所学的知识是否内化成为能力？

这就需要在命题时有意识地对知识做统一 科学的整理和合理的编排，
紧密联系学生的心理、认知实际。这方面我们来说一说阅读题和习作：
阅读题和习作设置得如何，经常被视为衡量一份语文试题“技术含量”
高低的重要标准。在平时的测试 与考试中，能真正测试出学生语文能
力与水平高低的，阅读和习作板块往往起着举足轻重的作用。正是如
此，在题的设置，应要有“跳出文本考文本”的出题思路。（课件举
例）
（三）处理好几个关系
命题要从学生长久的语文学习和实践出发，遵循命题原则，合理
布局试卷结构。
1 .知识和能力的关系。语文是一门实践性很强的学科，它是以
语文能力为基本特征。培养听说读写能力是 语文学习的核心目标。因
此，语文考试应该以考查学生的语文能力为主。即使是低年级考查拼
音 ，也要以考察拼读能力为主，而要少考拼音方面的知识。（课件举
例）
2.课内和课外的关 系。由课内向课外知识的自觉补充和延伸，
是大语文教学观念的体现，是语文教学与语文学习的发展方向 。考
试的材料既有课内的，也要有课外的。以考课内为主，有利于引导学
生学好教材，但也要重 视有适当的课外材料。这有利于了解学生的课
外阅读状况，更有利于考查学生举一反三的迁移能力。（课 件举例）

3.积累和运用的关系。语文积累是语文素养的一个重要方面。要< br>考查学生的语文全面素养，命题必须有积累方面的内容，如名句、名
段、名篇。但积累不同于死记 硬背，考试既要考积累，又要考运用。
积累的目的是为了运用，因此考记背的题目不直过多，主要要考 查学
生灵活运用的能力。（课件举例）
四、校正和质量分析
（一）一份好试卷的标准（课件举例）：内容要均衡；题量要适当；
题型要多样；难度要适当。
（二）两点注意（课件举例）：使题目间相互独立，避免互为线索；
背景材料应与学生的 学习经历与生活经历相适应，避免学生利用常识
就能解答。具有真实性，不可杜撰或借用网络不实内容。 排版和整
体校正。
《课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学
习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，
改善课程设计，完善教学过程，从而 有效地促进学生的发展。”相信，
以课程标准对小学生语文素养的新要求为指引，来研究命题新思路，< br>探索出题新策略，一定能够使语文考试真正成为评价语文学习的客观
工具，成为激励学生学习语文 的有效动力，为学生语文素养的全面提
升作出实际的贡献。
谢谢大家。

2016年4月12日