酒桌礼仪-中国古代诗歌散文欣赏

盐城师范学院考试试卷
小学教育专业《小学语文教学法》试卷
函授点 年级 学号 姓名 得分
一、填空题
（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分 ）

1、目前的语文课程改革，是建国以来的第 次改革。
2、语文是 ，是 。 和 的统
一。
3、“三拼法”是指把 的拼音方法。
4、汉字是 三个因素构成的方块字。
5、写字时一般要求学生做到 一寸、 一拳、 一
尺。
6、语句训练方式： 、 、 、 、
。
7、小学生聚积作文材料，一是从 汲取，二是从 吸收。
8、改写就是 ，使之成为一篇文章。
9、、三维评价目标包括 。
10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本
能力，在各种交 际活动中，
。
二、名词解释
（本大题共5小题,每小题3分,共15分 ）

1、表意文字


2、直呼法



3、讲授教学法

4、作文讲评



5、小学语文教学工作常规


三、简答题
(本大题共5小题,每小题5分，共25分 )
1、语文课程的基本理念




2、背诵的训练方法




3、作文指导的主要任务




4、语文课程标准对写字的总的要求

5、汉语拼音教学中的演示法




四、论述题
(本大题共2题，每小题10分，共20分)

1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。









2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。








五、教学实践题
(本大题共1题，共30分)
认真钻研后面的这篇小学语文教材，然 后根据所学习过的教学理论和方法，
根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。
要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现

三年级学生 的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的
精神；⑸体现语文教学的原则和特点 ；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过
程安排科学、合理、有一定的可操作性。
附：课文
开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课)
传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡
蛋。
有个叫盘古的 大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周
围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身 坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大
鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、 一把凿子，
他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见
巨石 崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东
西慢慢下沉，变成了地。
天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而
变化。
天 每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了
一万八千年，天升得极高了，地 变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
几千万年过去了，天不 再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道
天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。
临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声
音变成了轰隆的雷霆，左眼变 成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，
隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾 的江河，筋脉变成了纵横交
错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘 霖。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
生字表：斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 纵 肤
1、朗读课文，背诵第六、七、八自然段
2、读读下面的词语。
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
3、下面的句子有什么特点?你还能从课文里找出这种类型的句子吗?
(1)左手持凿，右手握斧
(2)轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成
了地。

高等师范院校《小学语文教学法》

_______ 级 _____县（市、区）_____层次专业 ______姓名______得分________

一、填空题
（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分 ）

1、八

2、重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的
3、声母、介音和韵母三部分快速连读成一个音节
4、音、形、义
5、手指离笔尖一寸、胸离桌面一拳、眼睛距离书本一尺。
6、扩句、缩句、重组词序、重组词句、用词造句。
7、一是从生活中汲取，二是从书本中吸收。
8、依据原文内容，改变写法
9、知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。
10、，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展
合作精神。
二、名词解释
（本大题5小题,每小题3分,共15分 ）

1、汉字属于表意文字，是音形义三个方面的统一体，是通过字形表达一定意义
的文字符号。
2、是不经过拼读，一口呼出音节的方法，所以又叫“一口呼”。这种方法读出音
节比较准确， 快速，可以使学生顺利地识字、正音，提早阅读汉字加注拼音的课
文和课外读物，提早写话、写文。有介 音的音节也可以运用直呼法，声、介、韵
一次连呼。
3、讲授教学法是教师通过口头语言，系 统地向学生讲解课文内容、传授知识、
描绘情境、解释概念、理解词句、论证道理、阐明寓意的教学方法 。

4、所谓作文讲评，是以学生的作文为实例，来说明文章“应该这样写”和“不应该那样写”，使学生掌握写作方法，提高写作能力。是作文教学的最后一个环
节，是指导和批改的 延续。
5、指的是在小学语文教学过程中，经常运用的、最基本的工作程序，一般包括
备课、 上课、批改作业、辅导、考查和写教学笔记、听课评课等项目。
三、简答题
(本大题共5小题，每题5分，共25分)
1、(1)全面提高学生的语文素养
(2)正确把握语文教育的特点
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
(4)努力建设开放而有活力的语文课程。
2、⑴理清课文线索，加强记忆的条理性。
⑵帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点。
⑶克服记忆的难点。
⑷采用全部记忆与分段记忆相结合的办法。
3、“启发学生作 文愿望，提出明确的要求，开拓思路，指导学生选择作文材料和
恰当的表达形式。” 着重解决“为什么写”、“写什么”、“怎样写”的问题。
4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 ，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间
架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习 惯，书写规
范、端正、整洁。
5、运用手势或其他教具在教学中作演示，以表示出发音器官的 动作或发音特点。
如教学声调时，就可以用手势做出升降的动作，形象地再现声调的变化，引导学
生读准声调。
四、论述题
(本大题共2题，每小题10分，共20分)

1、
首先，是一种社会交际活动。
其次，是一种交流沟通的活动。
第三，是一种彼此互动的活动。
第四，是一种体现合作精神的活动。
第五，是一种主题不断升华的活动。
第六，是一种积累交际经验的活动。

2、概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
具体地说，它具有以下几个方面的特征：
学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参
与设计评价指标；
学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；
学习者在学习过程中有情感的 投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习
中获得积极的情感体验；
学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
结合具体的教学实际论述（例略）。

盐城师范学院考试试卷
小学教育专业《小学语文教学法》试卷
函授点 年级 学号 姓名 得分
一、填空题
（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分 ）

1、目前的语文课程改革，是建国以来的第 次改革。
2、语文是 ，是 。 和 的统
一。
3、“三拼法”是指把 的拼音方法。
4、汉字是 三个因素构成的方块字。
5、写字时一般要求学生做到 一寸、 一拳、 一
尺。
6、语句训练方式： 、 、 、 、
。
7、小学生聚积作文材料，一是从 汲取，二是从 吸收。
8、改写就是 ，使之成为一篇文章。
9、、三维评价目标包括 。
10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本
能力，在各种交 际活动中，
。
二、名词解释
（本大题共5小题,每小题3分,共15分 ）

1、表意文字


2、直呼法



3、讲授教学法

4、作文讲评



5、小学语文教学工作常规


三、简答题
(本大题共5小题,每小题5分，共25分 )
1、语文课程的基本理念




2、背诵的训练方法




3、作文指导的主要任务




4、语文课程标准对写字的总的要求

5、汉语拼音教学中的演示法




四、论述题
(本大题共2题，每小题10分，共20分)

1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。









2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。








五、教学实践题
(本大题共1题，共30分)
认真钻研后面的这篇小学语文教材，然 后根据所学习过的教学理论和方法，
根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。
要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现

三年级学生 的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的
精神；⑸体现语文教学的原则和特点 ；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过
程安排科学、合理、有一定的可操作性。
附：课文
开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课)
传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡
蛋。
有个叫盘古的 大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周
围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身 坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大
鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、 一把凿子，
他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见
巨石 崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东
西慢慢下沉，变成了地。
天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而
变化。
天 每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了
一万八千年，天升得极高了，地 变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
几千万年过去了，天不 再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道
天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。
临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声
音变成了轰隆的雷霆，左眼变 成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，
隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾 的江河，筋脉变成了纵横交
错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘 霖。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
生字表：斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 纵 肤
1、朗读课文，背诵第六、七、八自然段
2、读读下面的词语。
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
3、下面的句子有什么特点?你还能从课文里找出这种类型的句子吗?
(1)左手持凿，右手握斧
(2)轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成
了地。

高等师范院校《小学语文教学法》

_______ 级 _____县（市、区）_____层次专业 ______姓名______得分________

一、填空题
（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分 ）

1、八

2、重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的
3、声母、介音和韵母三部分快速连读成一个音节
4、音、形、义
5、手指离笔尖一寸、胸离桌面一拳、眼睛距离书本一尺。
6、扩句、缩句、重组词序、重组词句、用词造句。
7、一是从生活中汲取，二是从书本中吸收。
8、依据原文内容，改变写法
9、知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。
10、，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展
合作精神。
二、名词解释
（本大题5小题,每小题3分,共15分 ）

1、汉字属于表意文字，是音形义三个方面的统一体，是通过字形表达一定意义
的文字符号。
2、是不经过拼读，一口呼出音节的方法，所以又叫“一口呼”。这种方法读出音
节比较准确， 快速，可以使学生顺利地识字、正音，提早阅读汉字加注拼音的课
文和课外读物，提早写话、写文。有介 音的音节也可以运用直呼法，声、介、韵
一次连呼。
3、讲授教学法是教师通过口头语言，系 统地向学生讲解课文内容、传授知识、
描绘情境、解释概念、理解词句、论证道理、阐明寓意的教学方法 。

4、所谓作文讲评，是以学生的作文为实例，来说明文章“应该这样写”和“不应该那样写”，使学生掌握写作方法，提高写作能力。是作文教学的最后一个环
节，是指导和批改的 延续。
5、指的是在小学语文教学过程中，经常运用的、最基本的工作程序，一般包括
备课、 上课、批改作业、辅导、考查和写教学笔记、听课评课等项目。
三、简答题
(本大题共5小题，每题5分，共25分)
1、(1)全面提高学生的语文素养
(2)正确把握语文教育的特点
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
(4)努力建设开放而有活力的语文课程。
2、⑴理清课文线索，加强记忆的条理性。
⑵帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点。
⑶克服记忆的难点。
⑷采用全部记忆与分段记忆相结合的办法。
3、“启发学生作 文愿望，提出明确的要求，开拓思路，指导学生选择作文材料和
恰当的表达形式。” 着重解决“为什么写”、“写什么”、“怎样写”的问题。
4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 ，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间
架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习 惯，书写规
范、端正、整洁。
5、运用手势或其他教具在教学中作演示，以表示出发音器官的 动作或发音特点。
如教学声调时，就可以用手势做出升降的动作，形象地再现声调的变化，引导学
生读准声调。
四、论述题
(本大题共2题，每小题10分，共20分)

1、
首先，是一种社会交际活动。
其次，是一种交流沟通的活动。
第三，是一种彼此互动的活动。
第四，是一种体现合作精神的活动。
第五，是一种主题不断升华的活动。
第六，是一种积累交际经验的活动。

2、概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
具体地说，它具有以下几个方面的特征：
学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参
与设计评价指标；
学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；
学习者在学习过程中有情感的 投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习
中获得积极的情感体验；
学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
结合具体的教学实际论述（例略）。