保加利亚签证-关爱残疾人的作文

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课阅读参考译文及课后习题答案(Book 4)
Unit 1
享受幽默—什么东西令人开怀？

1 听了一个有趣的故事会发笑、很开心， 古今中外都一样。这一现象或同语言本身一样
悠久。那么，到底是什么东西会使一个故事或笑话让人感到 滑稽可笑的呢？
2 我是第一次辨识出幽默便喜欢上它的人，因此我曾试图跟学生议论和探讨幽 默。这些
学生文化差异很大，有来自拉丁美洲的，也有来自中国的。我还认真地思考过一些滑稽有趣的故事。这么做完全是出于自己的喜好。
3 为什么听我讲完一个笑话后，班上有些学生会 笑得前仰后合，而其他学生看上去就像
刚听我读了天气预报一样呢？显然，有些人对幽默比别人更敏感。 而且，我们也发现有的人
很善于讲笑话，而有的人要想说一点有趣的事却要费好大的劲。我们都听人说过 这样的话：
“我喜欢笑话，但我讲不好，也总是记不住。”有些人比别人更有幽默感，就像有些人更具有
音乐、数学之类的才能一样。一个真正风趣的人在任场合都有笑话可讲，而且讲了一个笑话，
就 会从他记忆里引出一连串的笑话。一个缺乏幽默感的人不可能成为一群人中最受欢迎的
人。一个真正有幽 默感的人不仅受人喜爱，而且在任聚会上也往往是人们注意的焦点。这么
说是有道理的。
4 甚至有些动物也具有幽默感。我岳母从前经常来我们家，并能住上很长一段时间。通
常她不喜欢狗，但却 很喜欢布利茨恩—我们养过的一条拉布拉多母猎犬。而且，她们的这种
喜欢是相互的。布利茨恩在很小的 时候就常常戏弄外祖母，当外祖母坐在起居室里她最喜欢
的那舒适的椅子上时，布利茨恩就故意把她卧室 里的一只拖鞋叼到起居室，并在外祖母刚好
够不到的地蹦来跳去，一直逗到外祖母忍不住站起来去拿那只 拖鞋。外祖母从椅子上一起来，
布利茨恩就迅速跳上那椅子，从它那闪亮的棕色眼睛里掠过一丝拉布拉多 式的微笑，无疑是
在说：“啊哈，你又上了我的当。”
5 典型的笑话或幽默故事由明 显的三部分构成。第一部分是铺垫（即背景），接下来是主
干部分（即故事情节），随后便是妙语（即一 个出人意料或令人惊讶的结尾）。如果这个妙语
含有一定的幽默成分，这个笑话便会很有趣。通常笑话都 包含这三部分，而且每部分都必须
交代清楚。如果讲故事或说笑话的人使用听众都熟悉的手势和语言，则 有助于增强效果。
6 我们可以对幽默这种娱乐形式，进行分析，从而发现究竟是什么使一个有 趣的故事或
笑话令人发笑。举例来说，最常见的幽默有以下几种，包括了从最显而易见的幽默到比较微< br>妙含蓄的幽默。
7 “滑稽剧”是最明显的幽默。它语言简单、直截了当，常常以取笑他人为 乐。说笑打闹这
种形式过去是、现在仍然是滑稽说笑演员和小丑的惯用技巧。它为不同年龄、不同文化背 景
的人们所喜爱。几乎本世纪的每个讲英语的滑稽说笑演员都曾以这样或那样的式说过下面这
则 笑话。一位男士问另一位男士：“昨晚我看到的那位和你在一起的贵妇是谁？”那位男士回
答道：“那可 不是什么贵妇，那是我老婆。”这个笑话的幽默之处在于第二位男士说他的妻子
不是一位贵妇，也就是说 她不是一个高雅的女人。这个笑话并没有因为经常讲而变得不再那
么好笑。由于这是一个经典笑话，观众 都知道要说什么，而且因为大家对这个笑话很熟悉而
更加珍爱它。
8 中国的相声是一种特殊的滑稽剧。 相声中两名中国喜剧演员幽默地谈论诸如官僚主义
者、家庭问题或其 他一些有关个人的话题。相声随处都能听到，无论是在乡村的小舞台上，
还是在北京最大的剧院里，抑或 在广播、电视上。它显然是中国人家喻户晓的一种传统的幽
默形式。
9 “俏皮话”不像滑稽剧那样浅显，它是因语言的误用或误解而引人发笑。我特别喜欢的
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一个例子是三位年长的绅士在英国乘火车旅行的故事。当火车慢慢停下来时，第一位绅士问
道：“这是Wembley (温布利)吗？”“不，”第二位绅士说：“是Thursday (星期四)。” “我也是，”
第三位说道，“让我们下车喝杯啤酒吧。”我们知道上了年纪的人往往耳背，因此会把We mbley
（温布利）听成了Wednesday（星期三），把Thursday（星期四）听成了t hirsty（渴了），
这样一来就为第三位老人的妙语做好了铺垫。
10 著名的中国 漫画家和幽默家丁聪便是一位俏皮话大师。在他的一幅幽默漫画中，一位
老师说：“你为什么一字不改地 抄别人的作业？”那位年轻的学生回答道：“我没有一字不改
地抄。我把作业上的名字改成自己的了。” 在丁聪的另一幅经典漫画里，一位生气的父亲问
道：“告诉我，1加2等于几？”儿子说：“我不知道。 ”这位不耐烦的父亲接着说道：“比说，
你、你妈妈和我，我们加起来一共是几个，傻瓜？”儿子得意地 回答道：“是三个傻瓜。” 这
些故事无论是漫画还是笑话，是由演滑稽剧的喜剧演员说还是由搭档的相 声演员讲，都为各
地人们所喜爱。人们喜爱这些有趣的故事，因为它们贴近现实生活，而且里面那些出人 意料
的妙语十分有趣。
11 双关语是一种更微妙的俏皮话。它使用的技巧是利用发音 相似的词或同一个词的不
同意思。有些批评家认为双关语是最低级的幽默，但我不同意这种观点。双关语 与其他形式
的幽默相比需要更细微、更巧妙的语言技巧；然而，简单的双关语甚至很小的孩子也能利用。
例如，谜语或脑筋急转弯问题常使用双关语做铺垫、制造故事情节，而且更多地是用在妙语
部分 。双关语是我最早懂得的幽默。记得大约在五岁时我听到了下面这个谜语。一个人问：
“什么东西整个儿 是黑的、白的和红的？”另外一个人通常猜不出来，于是问道：“我不猜了。
是什么呀？”出谜语的人回 答：“是报纸。”如果你知道在英语中“red（红色）”和“read（读）”
的读音一样但意思完全 不同，答案就很明显了。
12 DOUBLE ENTENDRES （法语中的“一语双关”）是双关语的特殊形式, 其中的词或短
语有双重意思。两个意思往往很不相同 ，一个比较恰当，另一个往往比较粗俗—但并不总是
这样。我喜欢那个关于一位中学教师和校长因看见学 生在学校操场上接吻而感到担心的故
事。故事并不过火。那位教师对学生们说；“我和校长已经决定停止 在学校操场上接吻。”听
到笑声，她意识到她没有把意思表达清楚，于是补充说：“我的意思是不能再在 我们的鼻子
下面发生接吻这样的事了。”当然，这个解释并没有纠正她的第一句话，反而使这个笑话的< br>双重含义变得更加好笑。
13 一些专业的幽默家认为如今的幽默大多缺乏智慧，不够巧 妙。他们不喜欢在幽默中
过多使用有色情意味或粗俗的语言，而且觉得大多数幽默家缺乏创造性。的确， 现在有些幽
默令人震惊，但我认为这不是幽默的过错。幽默本身是活泼健康的，它还会继续生存下去，< br>只因为每天都有有趣的事情发生。一些有幽默感的人会看到听到这些有趣的事情，并把它们
编成妙 趣横生、令人开心的笑话和故事。
Reading comprehension
1略
2 BDCAC AADBB

Vocabulary

1. 1) A. entertaining B. entertainment C. entertained D.
entertainer
2) A. recognizable B. recognized C. recognition
3) A. tempting B. temptation C. tempt
4) A. reasoned B. reasoning C. reasonable D. reason
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5) A. analyzed B. analytical C. analyst D. analysis
6) A. valuable B. valuation C. valuedvalues D. values
7) A. humorist B. humor C. humorous D. humorless
8) A. understandable B. understanding C. understand D. misunderstood

2. 1) a sense of responsibility 2) a sense of safetysecurity 3) a sense of
inferiority
4) a sense of superiority 5) a sense of rhythm 6) a sense of justice
7) a sense of shame 8) a sense of helplessness 9) a sense of direction
10) a sense of urgency

3. 1) Lively behavior is normal
2) Fast cars appeal to
3) diverse arguments
4) I asked my boss for clarification
5) sensitive to light
6) Mutual encouragement
7) made fun of him
8) persists in his opinionviewpoint
9) to be the focuscenter of attention
10) we buy our tickets in advance
4. 1）certainsure 2) involved 3) end 4) behavior 5) disciplining 6) agreed
7) individually 8) first 9) response 10) question 11) attempt 12) voice
13) directly 14) followed 15) trouble
Unit 2
便笺的力量

1 我当体育编辑，最早是为蒙比利埃（俄亥俄州）的《企业导报 》工作，当时我很少收到
体育迷的来信。因此，一天早晨放在我桌上的一封来信把我吸引住了。
2 打开来信，我看到了下面的话：“关于老虎队的述评很不错，再接再厉。”签名的是体育
编辑堂•沃尔夫。当时我只是一个十几岁的小伙子（为每一竖栏写一英寸文字，稿酬总计达
15美分） ，因此他的话最鼓舞人心了。我把这封信一直放在书桌的抽屉里，后来它的边角都
卷起来了。每当我怀疑 自己不是当作家的料时，重温一下堂的便笺，就又会树起信心来。
3 后来，我逐渐对堂有所了解 ，知道给各行各业的人写快捷而鼓舞人心的便笺是他养成的
习惯。他告诉我说：“当我使别人充满信心时 ，我也感觉好极了。”
4 因此毫不奇怪，他的朋友圈子就像附近的伊利湖那么大。去年他去世了 ，享年75岁。
与悼函像潮水般涌向报社，都来自于曾经得到过他激励（文字）的人们。
5 多年来，我努力效仿堂以及我的其他朋友，他们关心别人，常写一些鼓舞人心的话语，
因为我觉得，他们 这样做是很有意义的。在这样一个惯于冷漠、无动于衷的世界上，这种便
笺给人们带来了温暖和安慰。我 们都时不时地需要鼓励，大家知道几行赞扬的话会改变一个
人的一天，甚至一生。
6 那 么，这些激励人心的便笺的作者为什么寥若晨星呢？我猜想很多人回避写，是因为他
们太看重人们的看法 。他们担心会被误解，怕别人觉得他们自作多情或者言不由衷。还有，
写也要花时间，远不如打便。
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7 当然打的缺点是：说过的话留不住。而一便笺使我们的良好意愿显得更加珍贵。便笺是白纸黑字记录在案的东西，而且我们写下的字可以反复阅读，细细品味并珍藏起来。
8 尽管 写便笺会多花一些时间，但一些非常忙的人也在这么做，其中包括乔治•布什。有
人说，他政治上的成功 在很大程度上归功于他那枝随时准备写字的笔。这是怎么回事呢？在
他整个职业生涯中，每次与人们接触 之后，他几乎都随后写封信，容亲切——一句赞美之辞，
一行表扬的话，或一段感语。他不仅写给朋友和 同事，还写给萍水相逢的人以及完全陌生的
人——比如那位借伞给他的人，后来收到他热情的赞扬信，感 到很惊讶。
9 那些通常做作的公司高层经理们，其领导作风只能被形容为强硬、冷漠、脱离群众 。甚
至这些人也开始学习写便笺去鼓舞人心，且从中获益匪浅。唐纳德•彼得森，福特公司的前
主席，把每天写便笺鼓励同事当作一件日常工作。该公司在80年代时走出低谷取得成功主
要是他的功劳 。“我只不过匆匆地在备忘录或信的角上写一些鼓舞人心的话，然后传递出去，”
他说道。“每天最重要 的一段时间，就是鼓舞那些为你工作的人的那10分钟。”
10 “太多的时候，”他发表自己的 看法说，“那些我们真正喜欢的人并不知道我们是怎么看
待他们的。太多的时候，我们会以为，我并没有 说过什么批评的话，为什么非得去说好话呢？
我们忘了，人类需要正面的肯定或鼓励——事实上，我们靠 这个取得进步，获得成功！”
11 怎样才能写出振奋精神、温暖人心的信呢？只要我们怀有要表 示感激之情的心愿。写
这种便笺的高手都具有我所谓的 “４S”技巧。
12 １）真诚 (sincere)。没人要听虚假的赞美。
13 ２）简短 (short)。如果不能用三句话表达出你的意思，你很可能过火了，写得太长。
14 ３）具体 (specific)。赞扬一位业务伙伴 “演讲精彩”太笼统含糊；告诉他“关于沃伦•巴
菲特的投资策略讲得很精彩”才是一语中的。
15 ４）自然 (spontaneous)。这使得便笺充满了生气，洋溢着热情，并使读者的心 灵长久
地感受这种生气和热情。
16 当你非得到处找写信用品时，写出来的东西就难以自 然，因此我总是把纸、信封和邮
票放在手边，甚至在旅行时也是如此。信封信笺不需要很花哨，重要的是 要表达的思想。
17 那么，你围又有谁值得你写便笺表示感或鼓励呢？一位邻居？为你服务的那位 图书馆
管理员？一位亲戚？你的市长？你的伙伴？一位教师？你的医生？你不必富有诗意。如果你
需要一个写的理由，就找一个生活中的重要事件，例如你们共同参加的某个特殊事件的年纪
念日、生日 或者节日。例如，过去的25年里，我总是为远的朋友每年准备一圣诞卡，而且
常常在上面亲笔写上一句 感或祝贺的话。鉴于圣诞节的氛围，就一年来所取得的成功与得到
的好运特意表示忱似乎是最恰到好处的 。
18 不要吝啬你的赞美之言。像“最了不起的”、“最聪明的”、“最漂亮的”这种最高级的表 达
法——使大家都感到高兴。即使你的赞美之词稍稍超前了一点也没关系，记住，梦想的实现
往 往孕育于期望之中。
19 今天，我收到了以前的老板和精神导师诺曼•文森特•皮尔的一封温暖的 赞扬信。这小小
的便笺上满是鼓舞人心的词句，这促使我坐到了打字机前来完成几封我早就该写的信。我 不
知道这些信会不会使别人的一天别有意义，但是，对我自己确实如此。正如我的朋友堂•沃
尔 夫所说的：使别人充满信心，也就使我自己感觉很好。
Reading comprehension
1略
2 FFTFTFTFTTFTFT
Vocabulary
1. Creating Compound Words
STEP ONE:
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Column A Column B The compound words created
through day throughout
up man upbeat, uplift
draw eared drawback
teen ready teenage
hand conscious handout, handwritten
birth backbirthday, birthstone
chair distance chairman
rag beat rag-eared
ever lift ever-ready
over age overdue, overage
long due long-distance, long-eared
self stone self-conscious
mile out mileage, milestone
type wishing typewriter, typewritten
well writerwritten well-wishing, well-written

STEP TWO:
1) long- distance 2) upbeat 3) ever-ready 4) overdue 5) typewriter
6) milestone 7) handwritten 8) uplifted 9) self-conscious 10) rag-eared
11) birthday 12) throughout 13) drawbacks 14) chairman 15) teenage

2. 1) A. intrigued v. interest
B. intrigue n. the act or practice of secretly planning to harm someone or make
them lose their position of power
2) A. straining v. try very hard to do something using all your physical or mental
strength
B. strain n. a force that stretches, pulls or puts pressure on something
3) A. savor n. taste; flavor
B. savored v. enjoy the taste or flavor of; enjoy as much as you can
4) A. treasure v. treat something as being very special, important, or valuable
B. treasure n. a store of gold, silver, jewels, etc.
5) A. credited v. consider … as having achieved something or being the reason for it
B. credit n. trust; faith
6) A. boost n. an encouraging act of cheering somebody up
B. boost v. make someone feel more confident and less worried
7) A. note n. a short, usually informal, letter
B. noted v. notice or pay careful attention to something
8) A. signed v. write your signature on a letter or document to show that you wrote it,
agreed with it
B. sign n. gesture used to express one’s meaning, idea, etc.
9) A. totaled v. come to a certain amount
B. total n. the whole amount
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10) A. stuffed v. fill something with a substance
B. stuff n. substance or material
11) A. count n. the number that is reached when something is being counted
B. count v. be important
12) A. last v. manage to remain in the same situation
B. last n. the remaining part of something
13) A. complimented v. express praise or admiration of somebody
B. compliment n. an expression of praise, admiration, approval, etc.
14) A. flood n. a large number or amount
B. flooding v. arrive in large numbers
15) A. contact n. communication with a person, organization, country, etc.
B. contact v. reach (someone) by message, telephone, etc.

3. 1) thrives 2) strategy 3) annual 4) deserve 5) spontaneous
6) sincere 7) investments 8) enterprise 9) follow up 10) characterized
11) lingered 12) acknowledged

4. column: 1) D 2) A 3) B 4) C
tough: 1) D 2) B 3) E 4) F 5) C 6) A

5.
1) A. complementary B. complimentary C. complimentary
complimentary: 1) expressing admiration, praise, etc.
2) given free of charge
complementary: making something complete or perfect; supplying what is lacking or needed
for completion
2) A. stationery B. stationary C. stationary
stationary: not moving, or not changing
stationery: writing materials (e.g. paper, envelopes, etc.)
3) A. typist B. typewriter C. typist
typewriter: a machine with a keyboard that you use for typing words directly onto a sheet of
paper
typist: a person who types, especially one employed to do so
4) A. vulgar B. vague C. vague
vague: 1) not clearly expressed, known, described or decided
2) not clear in shape; not clearly seen
vulgar: not having or showing good taste or good manners; not educated
5) A. pad B. pat C. pad
pad: 1) several sheets of paper fastened together, used for writing, drawing, etc.
2) a piece of soft thick cloth or rubber which is used to protect a part of the body, give shape
to something or clean something
6) A. own B. owed C. owes D. owned
owe: 1) have to pay, for something already done or given
2) feel grateful
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own: 1) a. belonging to oneself and to no one else
2) v. possess (something), especially by lawful right

6.
1) searched 2) clever 3) solution 4) wasted 5) tolerate 6) hidden 7)
dumb 8) subject 9) noise 10) extra 11) purchased 12) replaced 13)
appreciation 14) hurried 15) warrant 16) strange
Unit 3
从文化角度看性别角色

1 在过去 的几十年里，已经无数次地证实了这样一个事实：构成男子阳刚之气和女子阴柔
之气的各种不同类型的行 为、情感、和兴趣都既是遗传又是文化熏的结果。在成长的过程中，
每个孩子学会了细微的行为举止，数 量之多数以百计，这一切都带有文化的烙印，成了他们
性别特征的一部分。有些行为举止是直接学到的。 也就是说，别人教孩子如恰如其分地行事,
男有男的规矩, 女有女的标准。另一些跟性别有关的具体 举止是无意识地或间接地学会的，
因为文化为女孩子和男孩子提供的形象、向往的目标以及成人的榜样各 不相同。
2 例如，最近对美国公立学校的一项研究显示，在教育中存在一种男孩比女孩更受偏爱 的
文化偏见。据研究人员反映，这种偏爱是无意的、不知不觉的，但它确实存在，并每年都在
影 响着数百万计学生的生活。为了研究在教育中存在的性别偏爱，戴维•赛德克博士和迈拉•
赛德克博士夫 妇录制了教师在课堂上课的情形。他们的研究显示，多自认为无性别偏爱的教
师惊奇地发现，从录像带上 看他们竟是那么偏心。从幼儿园到研究生课程，都可以看到教师
们请男生回答问题的次数远比女生多。这 对学习过程有着巨大的影响，因为总的来说，那些
积极的课堂活动参与者对学习更加乐观有信心，并能在 今后取得更大的成就。事实上，在
20世纪60年代末期，当美国东北部多所最好的女子学院向男生开放 之后，教授们和女学生
们都发现男孩们正在“接管”课堂讨论，而女生积极参与的程度则明显下降。近年 来，在法学
院和医学院的课堂上也发现了类似的情况：与男生相比女生处于次要的地位。
3 赛德克夫妇所做的研究显示，教师有时候会按照固有的性别模式给女孩子和男孩子不同
布置的任务，这样 便不知不觉地使女孩子不能像男孩子一样积极地参与。例如，有位教师在
给幼儿园的孩子上自然科学课时 ，不断地让小男孩去操作科学“实验”，而让女孩子只是做一
些安放材料的工作。既然使用课堂材料动手 操作是早期教育的一个重要面，这些女孩子就这
样被剥夺了重要的学习经历，这会影响到她们今后的整个 人生。
4 美国教师中一个具有代表性的想法是，男孩擅长数学和自然科学，这些学科都是“难懂
的”、“适合于男性的”，而女孩会在语言和阅读技能上比男孩强。这是教育中性别偏见的另
一 种表现。结果美国的男孩们确实在阅读上出了问题，而在数学面女孩尽管在九岁以前一直
比男孩强，但此 后却落在了他们后面。这成了预言自我应验的一个例子。然而这些特征是文
化造成的，而非遗传的原因。 例如，在德国，读书学习都被看作是“适合于男性的”，于是在
阅读上有问题的便是女孩子了。而在日本 ，由于早期教育似乎不分性别，女孩和男孩在阅读
上就旗鼓相当。
5 在教育过程中对女 孩和男孩的不同态度始于家庭。例如，有一项研究显示了这样一种情
况：让学龄前儿童看一幢房子的图片 ，然后要他们说出家里允他们走开多远，这时男孩所指
的围要比女孩大得多，女孩指出的围很有限，而且 离家很近。女孩们不像男孩那样受到鼓励
去发展求知欲和动手能力，尽管这些正是与外部世界打交道时有 用的；对女孩灌输的结果是：
对自己家外面的世界充满了恐惧，且期望别人对自己的优良品格和循规蹈矩 的服从精神加以
认可。这类教诲从家庭一直延续到课堂。于是，在课堂里我们常常可以看到女孩们更依赖 教
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师，更注重作业的形式和整洁而非容，更在乎她们所给的答案是否“正确”而不在乎智力面的
独立自主以及分析能力和创造能力的提高。教育过程占据了孩子除睡眠以外的大部分时间，
社会则通过 这一过程加强了它固有的价值观，并按其传统的、期望的模式造就了不同性别的
人。
1 Understanding the Organization of the Text
(1) Introduction (para 1)
It has been proven repeatedly that the various types of behavior, emotions, and
interests that constitute being masculine and feminine are patterned by both heredity
and culture.
(2) There is a cultural bias in education that favors boys over girls. (para. 2-4)
Supporting evidence
A. Teachers called on males in class far more than on female students. (para 2)
i) Its consequence: This has a tremendous impact on the learning process.
ii) The reason for this: Active classroom participants develop more positive attitudes
and go on to higher achievement.
iii) Two examples:
a. In many of the former all-women’s colleges, the boys were taking over the
class-room discussions and active participation by women students had diminished
noticeably.
b. A similar subordination of female to male students has also been observed in
law and medical school classrooms in recent years.
B. Teachers assigned boys and girls different tasks according to stereotyped gender roles.
(para. 3)
i) Its consequence: This prevented girls from participating as actively as boys in class.
ii) An example: A teacher had the little boys perform the scientific experiment while the
girls were given the task of putting the materials away.
C. Gender-biased education is also reflected in the typical American teacher’ assumption.
(para 4)
i) The assumption: Boys will do better in the hard, masculine subjects of math and
science while girls are expected to have better verbal and reading skills.
ii) Three examples:
a. American boys do develop reading problems, while girls, who are superior to boys
in math up to the age of nine, fall behind from then on.
b. In Germany, all studies are considered masculine and it is girls who develop
reading problems.
c. In Japan, where early education appears to be nonsexist, both girls and boys do
equally well in reading.
(3) The educational bias begins at home. (para 5)
A. Supporting evidence:
i) Boy preschoolers were permitted to go away from home in a much wider area
than girl preschoolers.
ii) Boys were encouraged to develop intellectual curiosity and physical skills, while
girls are filled with fears of the world outside the home and with the desire to be approved of
for their goodness and obedience to rules.
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B. The consequence when these lessons carry over from the home to the classroom:
Girls are generally observed to be more dependent on the teacher, more concerned with the
form and neatness of their work than its content, and more anxious about being right in their
answers than in being intellectually independent, analytical, or original.
C. Conclusion: Through the educational process that occupies most of the child’s waking
hours, society reinforces its established values and turns out each sex in its traditional and
expected mold.
2 CBDBCD
Vocabulary

1. 1) genetic 2) assign 3) noticeably 4) approved 5) Bias
6) deprived 7) constituted 8) participation 9) unintentional 10) postgraduate

2. conscious – unconscious positive – negative
encourage – discourage superior – inferior
directly – indirectly biased – fair
sexist – nonsexist limited – unlimited
dependent – independent appropriately – inappropriately

3. 1) C 2) D 3) A 4) E 5) B 6) C 7) F 8) B

4. 1) turn out 2) carry over 3) calling on 4) put away 5) fallen behind 6) take
over
Unit 4
关于创造力的培养——鼓励孩子思考

1 教育界和商业界的专家们说, 具有创造性是通向光明前程的关键。本文将介绍一下学校
和家长如才能鼓 励孩子发展这一至关重要的能力。
2 如果1925年迪克•德听从了他老板的意见，也我们就不会有遮护胶带这种用品 了。现
在我们几乎离 不开它。德当时就职于“明尼达制造和矿业公司”，通常称为3M公司。在工作
中，他研制了一种用于胶 带有黏性那面的物质，黏性很强，能使物体粘在一起。但是老板却
不让他做进一步的研究。最后德只好利 用自己的时间改进了这种胶带。这种胶带现已被人们
广泛使用。而他原来工作过的3M公司也从自己的失 误中吸取了教训：现在该公司鼓励员工
抽出15%的工作时间专门用来开动脑筋搞创新。
3 现在这种策略已被越来越多的公司所采用，而且全国各地的专家认为，对待孩子也应仿
效这种做法，无论 是在家里还是在学校。他们认为，如果我们教育孩子进行创造性思维，他
们就能在明天的社会中更好地发 挥作用。
4 受益于创造性的不只限于音乐和艺术领域。能取得成功的学生和成人都是那些会寻求 各
种办法解决问题的人。
5 创造性并非与生俱来，也不一定就是高智慧的特征。一个人 智力高并不意味着他必然能
创造性地发挥才智。创造性是指能利用已有的资源想出新点子，而这些点子有 助于解决某面
的问题。
6 遗憾的是，学校还没有想到要促使学生发挥创造性。多教育者 十分看重考试分数，强调
阅读、写作和数学能力，往往因追求正确的答案而牺牲了对创造性的培养。其结 果是，孩子
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们能够反馈所学的知识，却不知道如灵活地应用知识。比如，他们可能熟记乘法表，却不会
用它来解决数学应用题。
7 然而，在有些学校里，教育者们正逐渐认识到这一问题，并致力于研 究能启发学生创造
性的新的教学法。一些教师把基础知识和要求学生发挥想象力的活动结合起来。比如， 教师
不再简单地问学生哥伦布时发现了新大陆，他们可能让学生思考如果哥伦布首先到达的不是
加勒比地区而是纽约，情况会是如。要回答这一问题，学生必须应用自己掌握的关于哥伦布、
纽约和加勒 比地区的知识。教师们认为即便学生的回答会很可笑，也毫无关系，这也是通向
创造性的重要一步。专家 认为，在课堂以及在家里，必须允孩子们有些荒唐的念头。家长和
教师们则有责任和孩子共同努力，使那 些念头成为切实可行的建议。最好的办法是通过提问
来鼓励孩子，同时对他们的想法和新点子表示赞赏。 专家认为必须创造一个可以自由发挥创
造力的氛围，一个尊重和赞赏而不是鄙视或不理会荒诞想法的环境 。
8 在家里，家长可以做一些鼓励孩子发挥创造力的事情。如果遇到合适的问题，家长可以就该问题征求孩子的意见，让他们参与决策。家长可以帮助孩子了解不同的决策将会带来的
各种后果 。家长还应鼓励孩子大声谈论他们正在做的事情。思维能力和语言能力是紧密相关
的。大声地谈论有助于 提高语言能力和思维能力。
9 具有幽默感对于开发孩子的创造力也非常重要。当家长表现出幽默 时，孩子们就看到了
最地道的创造性。从本质上看，幽默跨越了常规界限，打破了固有模式。要创造往往 也得如
此。
10 给孩子一些选择的余地也很重要。应该允孩子自己做决定并清楚其后果，要 让孩子从尽
可能早的年龄开始这样做。做决定有助于培养思维能力，即便只是在午餐的两种食物的选择< br>上做决定也行。随着孩子慢慢长大，家长应让孩子自己做主支配时间或金；当他们作出错误
的决定 时，不要不假思索地给予过多的帮助。这种做法可能会使孩子迷惑不解，但这没有关
系。因为富有创造力 的人有很强的动力，使他们能够从混乱中创造秩序。这是他们的一个最
重要的特点。
Reading Comprehension
1. 1) Introduction(para 1)
It is introduced in the article how teachers and parents can encourage
creativity in children.
2) An important strategy for parents and teachers to follow (para. 2-3)
A. The strategy:
To encourage children to spend time thinking and developing new ideas.
B. The significance for adopting the strategy:
If children can be taught to think creatively, they will be better able to
function in tomorrow’s society.
3) The definition of creativity (para. 4-5)
A. Who successful students and adults are:
Those who can find a number of ways to approach problems.
B. What creative people can do:
They can use what they have to produce original ideas that are good for
something.
4) A big problem in school (para. 6)
The problem: Children can obtain and give back information, but can’t figure
out ways to apply what they know in new situations.
5) A new approach to teaching (para 7)
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.
A. The approach: Combining the basics with the activities where students must
use their imaginations.
B. How to do so: By asking questions and meanwhile praising their ideas and
new thoughts.
C. How to facilitate the process: To create an atmosphere in which there is no
risk in being creative-- a place where wild ideas are honored and valued,
never scorned or dismissed.
6) Things parents can do at home to encourage creativity (para. 8-10)
A. To involve children in decision making.
B. To help children to understand the consequences of various decisions.
C. To encourage them to talk out loud about things they are doing. The reason
for doing so: Talking out loud improves language skills and thinking skills.
D. To show a sense of humor. The reason for doing so: Children can see
creativity in its purest form.
E. To give children choices from their earliest age.
Examples:
a. When they are very young, let them choose between two food items for
lunch.
b. B. When they grow older, let them decide how to use their time or spend
their money
2 understanding specific information
TFFTTFFT

Vocabulary
1. 1) confused, confusion 2) intelligence, intelligent 3) humorous, humor
4) strategy, strategic 5) motivated, motivation 6) combination, combined
7) creation, creative 8) pursuit, pursuing 9) multiplication, multiply
10) employ, employment

2. 1) perfected 2) approaching 3) value 4) functions 5) approach
6) perfect 7) honor 8) function 9) honor 10) value
3. 1) dismiss 2) consequences 3) promoting 4) applies 5) vital
6) scorned 7) conventional 8) original

4. 1) consciously 2) innovative 3) unconsciously 4) determines 5) Imagination
6) aware 7) control 8) created 9) extension 10) technique
11) vulnerable 12) unfolding 13) joyful 14) gain 15) Apply


unit 5
运动员该成为榜样吗？
1. 我喜欢查尔斯•巴克利，就像他是我的亲兄弟一样，而且除了比 赛中在篮板下彼此冲撞的
时候（我在犹他爵士队；他在菲尼克斯太阳队），我们是很好的朋友。我们的爱 好不一定完
全相同：查尔斯酷爱高尔夫球，要是可能的话他中场休息时都会打，我却认为把优良的牧地< br> Word 文档

.
造成高尔夫球场是浪费。而我们能很好相处的一个原因是，我俩都心里想什么就说什么，不
管别人会怎么想——这也意味着我们时常会意见不一致。有一个例子能说明我的意思：我不
同意查尔斯在 他做的耐克广告中说的话。在那则广告里，他强调说：“我不是一个行为榜样。”
查尔斯，你完全可以否 认自己是行为榜样，但是我认为这不是自己可以决定的。我们没想要
做行为榜样，而是大家要我们做。我 们唯一能选择的是做一个好榜样还是做一个坏榜样。
2 我认为成了著名运动员后，我们不能只接受 随之而来的荣誉和金，却拒绝承担作为榜样
的责任，或者没有意识到孩子们、甚至一些成年人正关注着我 们，期望我们树立起一个榜样。
我的意思是，首先为什么我们能有机会做广告呢？因为有人会以我们为榜 样，他们买某种运
动鞋或某种麦片，（仅仅）因为我们在用这些东西。
3 我喜欢成为榜样 ，并努力去做个好榜样。但这并不是说我总是做得很好。我决非圣贤，
我会犯错误，而且有时还会做一些 非常幼稚的事情。我并非每天早上醒来都具备了做榜样的
好心情。有些日子，我并不想同遇见的每个球迷 都摆姿势合影，不想抱起婴儿拥抱、亲吻（无
论他们有多可爱）。处在这种时候，我就尽量避开公众。
4 但做个好榜样并不需要十全十美，而且人们也不应该期盼完美。如果由我来判定一个篮
球 运动员是否是个好榜样，我想知道的是：他在球场之外，是否给人们的生活带来了积极的
影响？他自己付 出了多少时间或金去帮助那些敬仰他的人？他显示出一个优秀者应具有的
诸如诚实、毅力这些品格吗？但 我不会问他是否以我的那种式生活，或者是否以我处理事情
的式来应付每一个局面。
5 查 尔斯在他的广告中所说的有一点我赞成，那就是“我能扣篮并不意味着我应该养育你们
的孩子。”但是， 有时家长们也需要一点帮助。如果父母能对孩子说：“你想想卡尔•马龙、
斯科蒂•皮蓬、查尔斯•巴克 利或大卫•罗宾逊会那样做吗？”有时候，这是很管用的。
如果有人这样提到我的名字，对我来说是一 种荣誉。当然，父母应该成为自己孩子的行为榜
样。然而实际情况是孩子们有多其他的行为榜样——老师 、电影明星、运动员、甚至其他孩
子。作为运动员，我们不能取代父母，但是我们能协助他们去加强和巩 固他们努力教给孩子
的那些思想。
6 父母们一定不能做得太过火。他们有时把我们奉若 神明，使我们感到是在走钢索——在
这么细的钢索上我们最终必定会摔下来。这不是一件让我感到特别自 豪的事：在犹他州曾经
有孩子家长对我说过这样的话：“你要知道，卡尔，我们全家都对你崇拜得五体投 地，在我
们家里，我们把你的照片和基督画像一起并排挂在墙上。”这就太过分了。
难怪有些运动员不愿做行为榜样。谁会愿意被拔得那样高呢，那是能达到的标准吗？
设想一下 ，有人把你真人大小的照片挂在墙上，而且每晚睡觉前都要对着你的照片倾诉一番，
这是很可怕的。
7 时刻处在公众的注视之下有时令人难以忍受。我十分同情迈克尔•乔丹，他不得不对付
有关他赌博的负面报道。我想大多数人都无法想象，分分秒秒、日复一日都被如此密切地注
视着是什么滋 味。曾经有人对我说，我个人的情况还不至于那么糟，因为出了犹他州就没人
认识我了。但事实并非如此 。自从我作为梦之队的一员参加了奥运会的比赛后，我无论到哪
里都会成为人们注意的中心。这有时使人 受到很大的限制。例如，我有好几次想买一辆哈利
-戴维森牌的大摩托车，骑着它逛逛街。首先爵士队会 大发雷霆，说这太危 险。其次，每个
人都会盯着我，看我是否戴了头盔，是否按照限定的速度行驶，是 否安全转弯，不一而足。
一旦我没有达到他们的期望，就会有人说：“这给其他骑摩托车的人树立了个什么榜样啊？”
但是，
8 做一个行为榜样的好处要多于坏处。想到某个孩子决定在学业上再做一番尝试而 不是辍
学，或者碰到有人向他兜售毒品时，能从毒贩子身边走开，而这其中也有你的一小部分功劳
时，那种感觉好极了。但是我要鼓励父母们去做一件事，那就是提醒他们的孩子无论他们敬
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.
仰哪位运动员，十全十美的人是没有的。这样一来，如果孩子们心目中的英雄犯了错误，他
们就不会觉得世界末日到了。
9 我决不会因为某个人说了心里话而批评他。如果查尔斯认为他自 己不是个行为榜样，这
是他的权利。但我认为他是一个行为榜样，而且是一个好榜样。如果他能戴上NB A的冠军
戒指，我也会把他当作我自己的行为榜样。
Understanding the organization of the text
1) Introduction (para. 1)
Athletes are chosen to be role models, and they can choose only to be good or
bad ones.
2) Athletes should be role models. (para. 2-5)
The author’s arguments:
A. Athletes should not refuse the responsibility of being a role model while
accepting all the glory and the money that comes with being a famous athlete.
(para. 2)
B. I try to be a positive role model, but that doesn’t mean I am perfect. (para. 3)
C. Qualities of a positive role model: (para. 4)
a. He influences people’s lives in a positive way.
b. He gives of himself in time or money to help those who look up to him.
c. He displays the values like honesty and determination.
D. Athletes cannot take the place of parents, but can help reinforce what parents
try to teach their children. (para. 5)
3) People sometimes expect so much that some athletes don’t want to be role
modes. (para. 6-7)
A. Sometimes people put athletes on a pedestal.
Example: I have had parents in Utah put my picture on the wall beside Jesus
Christ. (para. 6)
B. Constantly being watched by the public can be hard to tolerate at times.
Example: 1: Negative publicity Michael Jordan received about gambling.
2. Ever since I played on the Dream Team, I can’t go anywhere
without being the center of attention and I can’t even buy a
motorcycle I really want. (para. 7)
4) Conclusion (para 8-9)
The good things about being a role model outweigh the bad.
A. It’s a great feeling to think you are part of the reason that a id decided to try
to be good.
B. But parents should remind their kids that there are no perfect human beings.
C. Charles Barkley is a good role model.

2、F T F T F F F F T F T F

Vocabulary
2. 1) is bound to 2) follow their lead 3) goes too faris going too far
4) take the place of 5) dropped out 6) have a fit 7) measure up to
8) look up to 9) Let’s face it 10) you name it
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3. 1) outgrown 2) outdo 3) outwitted 4) outweigh 5) outlived
Unit 6
风险与你

1 在说不定的某个时候，我们大家都曾充当过疑病症患者的角色,只凭一些轻微的症状便
怀疑自己得了某种可怕的病。有的人只要一听说一种新的疾病，就会去检查，看自己是否可
能患了这种病 。然而，对疾病的恐惧并非我们唯一的恐惧。同样，患病的危险也并非我们唯
一会遇上的危险。现代生活 中充满了各种各样的威胁，诸如对我们生命的威胁，对我们平和
心境的威胁，对我们家人的威胁，对我们 未来的威胁。从而产生了好些问题，我们不得不问
自己：我买的食品安全吗？给孩子们的玩具会伤害他们 吗？我们家的人是不是不该吃熏肉？
我度假时会不会遭抢劫？我们的疑虑就无休止地增加。
2 对生活中风险的担忧与疑病症有相似之处；二者的恐惧或忧虑皆起因于信息不全面。但
二者之间也存在一 个明显的差别。疑病症患者通常可以求助于医生，以便澄清疑虑——要么
你得了你所怀疑的疾病，要么你 没得。但当涉及到其它形式的风险时，事情就要困难得多，
因为对多风险来说，情况并不那么简单。
3 风险几乎总是一个可能性的问题而无确定性可言。你也会问：“我该不该系安全带？”如
果你坐的车要与其它车正面相撞，那当然该系安全带。倘若你的车侧面被撞，结果你被困在
车里，又因安 全带装置遭破坏而无法挣脱，那怎么办呢？这是否意味着你该再花些在车安一
个保险气袋呢？同样，在正 面相撞的情况下，保险气袋完全可以救你一命。但是，万一正当
你在高速公路上开车时，保险气袋突然意 外充气膨胀，从而导致了本来绝不会发生的事故，
那又该如是好？
4 上面说的这一切，只 是从另一角度说明我们所做的事没有一件是百分之百安全的。有些
风险——常常是潜在的重大风险——与 我们的每个业余爱好、所做的每项工作、所吃的每种
食物有关，换句话说，与所进行的任活动有关。但我 们又不能，也不该因危险存在于我们将
要做的每件事，而变成战战兢兢的神经症患者。有些活动是比其它 活动更危险。关键在于要
让自己了解相应的风险，然后相机行事。
5 例如，两车相撞时， 大车总的说来要比小车安全些。可究竟能安全多少呢？答案是这样：
在一起重的车祸中坐小车丧生的可能 性是坐大车的两倍左右。然而，大车通常比小车贵（并
且消耗更多的汽油，由此给环境带来了更大的风险 ！）。那么我们该怎样确定什么时候值得为
降低风险增加花费呢？例如，避免风险最保险的做法也是去买 一辆坦克或装甲车，从而把撞
车时死亡或受伤的风险降到最小。然而，即便你买得起，这笔额外的费用以 及忍受坦克或装
甲车所带来的不便是否值得呢？
6 在我们尚不知所涉及的风险程度之前， 我们还无法回答这些问题。那么，我们该如去衡
量风险程度呢？有些人似乎认为答案只不过是一个简单的 数字。例如，我们知道每年大约有
25,000 人死于车祸。相比之下，每年只有大约300人死于矿 山事故和灾难。这难道就意味
着乘坐汽车要比采矿危险得多吗？未必。事实是，在美国每年大约有两亿人 经常性地以车代
步；而大概只有70万人从事采矿作业。我们评估一种风险时，所需要的有关数字是一个 比
率或分数。该分数的分子告诉我们在某个特定时期由于从事某种特定活动而丧生或受伤的人
数 ；其分母告诉我们在这一时期从事这种活动的总人数。这样，所有的风险程度都是由比率
或分数表示，其 大小介于0（无风险）到1（完全风险）之间。
7 通过把所有风险都简化为这种比率或分数，我们 便可以开始比较不同种类的风险，如比
较采矿与乘坐汽车。这个比率越大，也就是说它越接近1，那么有 关活动的风险就越大。在
刚才讨论的例子中，我们可以用每一活动中死亡的人数除以参与该活动的总人数 ，从而找出
汽车旅行与采煤的相对安全性。此处，我们可以很清楚地看到，乘坐汽车旅行的风险是每一< br> Word 文档

.
万人约有一人丧生；而就采矿而言，其危险程度是每一万矿工约有四人死亡。所以，尽管在
车祸中丧生的人远比采矿要多，其实后者的风险是前者的四倍。这些比率使我们能够对毫不
相干的活动或 情形的危险性加以比较，即便差别如苹果与橘子那样大也能比较。如果你反对
冒险，你就会选择风险比率 较小的活动。如果你无所畏惧，那么你往往会对高比率不太在乎，
除非它们大得令人难以承受。
8 我们一旦明白了风险是永远无法从任情况中完全去除的，因而就没有绝对安全的事，我
们 也就会明白问题的关键不是要彻底避免风险，而是要理智地管理风险。风险管理需要两大
要素：常识以及 与我们可能要承担的风险的性质和程度相关的信息。
Vocabulary Practice
1.
1) sensible
sensible: having or showing good sense; reasonable
sensitive: easily hurt, upset, or offended by things that people say
2) relative
relevant: directly connected with the subject or problem being discussed or considered
relative: considered in relation or proportion to somebodysomething else; comparative
3) mechanism
machine: 机器
mechanism: a structure of working parts functioning together to produce an effect
4) requires
require: need something
request: ask for something politely or formally
5) eliminate
reduce: make something smaller in size, number, degree, price, etc.
eliminate: completely get rid of something that is unnecessary or unwanted
6) crash
crash: a breaking to pieces especially by or as if by collision
collision: an accident in which two or more people or vehicles hit each other while moving in
different directions
2.
1) character 2) end up 3) Rarely 4) casual 5) risky 6) all manner of 7) inform 8)
sensible 9) definitively
3.
1) On the strength of 2) all manner of 3) feed on 4) reduce…to 5) end up
6) associated with 7) focus on 8) turned to 9) participate in 10) involved in
unit 7
我们这些教师对于在你们身上取得的教育成就一点都不感到自豪。
我们培养你们去适应的是一个根本不存在的世界——事实上也是不可能存在的。
在这里度过的四年时间里，你们一直以为失败是不会留下任记录的。
要是学得不好，一个最省 事的办法就是中途退出（不修这门课），在布朗大学你们学会了这
一点。
但是，从现在开始，在你们要涉足的世界里，失败是要给你留下疤痕的。
知难而退也会使你变成另一个人。走出布朗，知难而退的人绝不是英雄。
你们可以跟我们争辩，说服我们为什么你们的错误不是错误，为什么平庸的作业是优秀的，
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.
为什么你们会对普普通通并不出色的课堂报告感到骄傲。
回想一下，毕竟你们中的大多数人在你们所学的大部分课程中都得了高分。
因此，在这里分数并不能作为区分优秀学生与学业平平的学生的依据。
但是，今后，在你们所要去的世界里，你们最好不要为自己的错误辩护，而应该从中吸取教
训。
假如你们要求得到你们不该得到的表扬，诋毁那些不给你们表扬的人，这是不明智的做法。
多年来，我们创造了一个完全宽容的世界。这里所要求于你们的仅仅是一点微不足道的努力。
当你们没有按约定的时间赴约时，我们就再约时间。当你们没有按期交作业时，我们装作不
在乎。 更糟糕的是，当你们的言谈枯燥无味时，我们却装作你们说的是重要的事情；当你们喋喋不
休、不知 所云时，我们认真倾听，似乎你们说的东西事关重大；
当你们把根本没有花心思写的作业扔到我们桌上 时，我们不仅拜读，甚至批改给评语，好像
值得为你们这样做似的。
当你们犯傻时，我们装作 你们聪明过人；当你们老生常谈、毫无想象力、平平淡淡时，我们
却装作像在听什么美妙绝伦的新鲜事情 一样；
当你们要不劳而获时，我们拱手奉上。所有这一切究竟是为了什么？
对这一切尽管你 们可以想入非非，但我们决不是因为想要讨你们的欢心，而是因为我们不想
让你们来啰唆。一个简单的办 法就是作假：微笑，让你们轻轻松松都得B。
在这一类的演说中人们往往习惯于引用，在此让我来引用 一个你们从来没有听说过的人的
话，这个人是拉特格斯大学的卡特•A.丹尼尔教授。
他说： “大学毁了你们，让你们阅读那些不值得一读的论文，听那些不值得一听的评论，甚
至要去尊重那些无所 事事、孤陋寡闻、极不文明的人。
为了教育，我们过去不得不这样做，但是今后不会有人再这样做了。
在过去的50年中，大学使你们丧失了得到充分培养的机会。
由于大学成了一个轻松、自由、 包容、体贴、舒适、充满乐趣、好玩的地，它没有对你们尽
到责任。但愿你们今后好运。”
这就是为什么，在今天进行毕业典礼之际，我们没有任可引以自豪的东西。
哦，对了，还有一点。尽量不要像对待我们那样去对待你们的同事和老板。
我的意思是，当他 们把你们想要但不是你们应得的东西给了你们时，要善待他们，不要侮辱
他们，不要在他们身上重演你们 与父母之间的那种糟糕的关系。
这一切，我们也都忍受了。
正如我刚才所说的，这不是为了讨你们的欢心。
有一些年轻人只能在同龄人的眼中找到自我， 是一些愚昧无知的人，竟然肤浅到以为教授们
关心的不是教育，而是自己的人缘。实际上，很少有教授在 乎这类年轻人是否喜欢他们。
我们容忍这一切，只是为了摆脱你们。摒弃我们在教学中给你们造成的这 些假象，投身到真
实的生活中去吧。
1. belief – doubt deep- shallow learn- unlearn shame- pride inadequate- adequate
success- failure boring- interesting dependent-independent mediocre-excellent
uselessuseful
well-informed ---- ill- informed smart- dull painful-painless imaginativeunimaginative
2. 1) deprived of 2) for the sake of 3) get away with 4) dropped out 5) by no
means
6) got down to 7) distinguish…from 8) look back on 9) gone through
10) after all 11) be rid of 12) on my own
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.
3.
choice secure hear who keep while now This pressure expecting tests
within had catch marks patents obtainget teachers relax shape


unit 8
拉里•多希博士有两个古董钟。“一个走得快，一个走得慢”多希博 士说。“它们提醒我，生活
不是由时钟控制的，而且我能自己选择按什么样的时间生活。”
多 希博士研究时间生物学，是这门新兴学科的开拓者。该学科研究的是时间与生活是如相互
影响的。多希博 士认为，一个人如看待时间可能是生死攸关的事。
他说，在我们社会中最常见的一种疾病是“时间病” ，就是由于时间造成的压力和紧迫性而引
起的焦虑和紧。
这些症状会导致心脏病和中风，这是我们最大的两种死因。
多希发现,采用一些简单的法去改 变人们对时间的看法，上述疾病和其他一些因紧而诱发的
疾病常常可以得到成功的治疗。
多希 博士注意到，有相当多的病人虽然在住院期间并没有任日程安排，但仍坚持要带手表，
于是就对时间与健 康之间的关系产生了兴趣。
这些人都是“时间瘾君子”。他们从孩提时代起就受到这样的教育：要按社 会的时钟安排自己
的生活。因此一旦没有了计时器所给予的安全感，就会茫然若失。
于是乎时间就统治了我们的生活。
时间就是金，应该节省，应该理智地花，不要浪费或者丢失。
几乎所有生活在我们这个世界上的生物，都拥有与大自然节奏同步的生物钟。
蟹能感知潮水什么时候要变化。
老鼠会在夜幕降临时醒来。
松鼠知道什么时候该为漫长的冬眠做准备。
这些生物钟并不像自动机械装置那么精确，却能适应环境的变化。
对大多数生物来说，光是最强有力的同步指示仪。
但人类还有另一个强有力的同步指示仪：围的人。
根据在德国进行的开拓性研究报告，当人们 被分成小组，一起置身于与光、温度、湿度等外
部时间提示因素相隔绝的环境时，他们自身部复杂的时间 节奏无法（与外部因素）同步了；
但他们的生物钟随后又恢复了相互间一致的同步节奏。
就连 他们的体温也一起上升或下降——这表明，每个人体的一些微妙的生物化学变化现在也
都同步了。 这些实验也揭示了一种神秘力量，一种把个人改变为群体（团队、异教或乌合之众）成员的
神秘力量 。
人的头脑能以各种各样的式改变时间的节奏。那些从死亡的边缘抢救过来的人常常回忆说,
在那一瞬间他们整个一生的生活经历会在他们面前重新闪现。
那些经历过重事故的人常描述说，在事故发生的过程中，一切都以慢动作的形式进行；
这显然 是人脑中置有逃生工具，也就是一种能力，它能把人对外部世界的感知速度提高到正
常状态下的数倍，从 而“减慢”了世界运行的速度，使当事人有“时间”来思考避免灾难的对策。
由于我们一生下来就被灌 输了社会所遵循的时间，于是我们就以为这是任人在任地不管怎么
样都必须共同遵守的。
但不同的文化对时间的认识存在着差异。
在北美和欧洲北部的一些工业化，生活安排得很紧凑。
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让别人等候是令人皱眉头的。
但在欧洲南部及拉丁美洲说西班牙语和葡萄牙语的里，人比 时间表更重要，故在约会时会把
开始的时间定得比较灵活。
每一种时间观都各有优缺点。但其 代价可能会很高。当我们体的自然节奏与时钟时间之间的
同步关系被打乱时，紧感便会随之而生。 在时钟时间的格控制下，现在西工业化社会发现心脏病和其他一些相关疾病是导致死亡的主
要原因。
但是，多希博士认为，这样的“时间病”是可以通过改变我们对时间的看法而得到治疗和预防
的 。
他能采用一些简单的手段来改变和主宰自己的时间，这些手段你我也可以采用。
1）摆脱时钟对你生活的控制。
别再戴手表。当我们打破了看钟表的习惯时，时间便不再让你我如此时时关注了。
2）确立你自己的部时间感。
为了说明时间是相对的，爱因斯坦曾经说，对于一个坐在滚烫的 火炉上的人来说，两分钟的
时间给人的感觉就像两小时；而对一个身边有靓丽女子陪伴的青年男子来说， 两小时就像两
分钟一样。
3）发挥你自身的能力去改变时间。
我们都天生具有使自己放松的能力。
大多数人能通过排除杂念和控制呼吸的法做到这一点。例如，每次呼气时都想数字“1”。
几分钟，就能使自己非常平静。
4）使自己与大自然同步。
耐心地看看日落，或者 看一朵从头顶的天空慢慢飘过的云。记住，有一种时间比人类用钟表
创造出来的时间要古老得多。 我们创造了机械时间，令我们的社会随着它运转，我们有自由去选择究竟是做它的奴隶还是
做它的主 人。
1. C E B D A F
2. relearn再学习 regain收回，重新获得 redo 重做，再做 rewrite重写，改写
rearrange重新整理 reclaim要求归还，收回 remodel重新塑造，改变 replace
取代
rephrase重新措辞 rejoin 再结合，在加入 reform 改革 readjust 重新调整
reunited（使）再结合 rebroadcast 转播，重播 reread 再读 review 复习
3. B A D A D C A A A B



unit 9
在第一次世界大战前夕出生的人仍然记得看到身边经过的汽车就挥手的情景。
那时，见到一辆 汽车就像观看游行一样令人兴奋、非同寻常。另一项新发明就是飞机了（当
时被拼作“aeroplan e”）。
当时的电冰箱只是些“冰箱”（icebox），而且有人夏天专门为冰箱送冰，冬天为火炉送炭。
现在，送冰的人就像铁匠一样只有在文学作品中才能读到了。
如今，变化来得如此之快，以至 于从业人员往往人到中年却因所从事的职业不复存在而变得
一无用处。
知识以及随之而来的变化速度都成几级数增长。
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每一个想法能引发出多新的想法，而每一个新想法又引发更多的想法。
第一次世界大战前 出生的这代人还没有来得及掌握那个时代的诸多发明时便又面临一批更
高级的发明的挑战。
原 子时代起始于1945年，确切地说是那一年的8月6日；我们尚未有喘息的机会，太空时
代便来临了。
以前, 变化并不总是这样快的。
一些重要的发明，如、飞机、汽车和收音机，早在1914 年以前就已经问世，但直到多年后
普通老百姓才感受到这些发明对他们生活所产生的影响。
现在我们的技术足以开发人们一时还接受不了的新机器。
例如，我们的技术可以让人通过付款，但即便有的人也抵制这项技术。
这一变化来得太快了。
人们不愿对着机器说话，尤其是当回话的也是机器的时候。
有一点是肯定的，那就是技术，特别是计算机技术，将在越来越大的程度上控制我们的生活。
这种情况并非一定是有利的或者是不利的。
如果变化来得慢一点，多人可能会觉得更适应一些 ；但另一面，对不少人来说，每一项新发
明都像是一个新玩具。
他们迫不及待地期待着下一个新发明的出现。
在科学家们谈论人的非凡的适应性时，他们想到的可能就是这群人。
但是每个人的适应能力都是有限的。
一旦变化来得过快以至于我们不能再适应时，我们会怎样呢？
还是那些认为我们有非凡适应性 的科学家们告诉我们，变化在一定程度上给每个人造成情感
上的痛苦。
那么，一旦变化迅速得使我们忍受不了这种痛苦从而拒绝变化的时候，我们又会怎样呢？
??关于科技变化，我们读到过很多，但这只是现代生活的一部分。
科学发现和文化上认可之间常常存在着一个很长的滞后阶段。
例如，查尔斯•达尔文在100 多年以前就提出了进化论，而且为好几代的肃学者所接受，但
至今多大的社会群体仍然拒绝接受这一理论 。
这些人认为科学是与更高的宗教权威相抵触的。在他们看来，科学在质疑甚至破坏他们的信
仰与文化。
这一问题很难得到解决，因为科学的本质是质疑，而人类的天性则不容怀疑他们所相信的东
西。
科学不仅仅是门学科，就像化学、物理或生物那样。
科学还是一种看待世界的法，这种法要求 人们思想开明，持客观的态度和根据观察和实验来
获得证据。
这是一种脱离了宗教、种族、民族、经济、道德和伦理的法。
它只注重研究的结果。这种科学法已经给我们展示了无穷的奇迹和成就, 但它无法提供所有
问题的答案。
科学不能告诉我们是否应该投放炸弹：这是一个道德或政治问 题。科学只能告诉我们如制造
炸弹。
正如我们前面所说的，技术革新的速度越来越快。
未来社会的变革将超过以往任时候。
作为一个物种，我们人类能否在我们自己发动的这种变革中幸存下来呢？
有大量的证据表明我们能。
我们人类有巨大的潜能，我们才刚刚开始开发利用。
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例如，我们才刚刚开始控制环境。
将来有一天，技术将使所有的沙漠鲜花盛开。
这的确不难。要做到这一点，我们只需要降低海水淡化的成本。
接下来的问题是，沙漠变成绿洲后，它们能为我们不断增加的人口提供充足的粮食吗？很可
能。
最近，我们已经开始发现集约式沙漠农业是可能的。
我们已经拥有的技术能将产量提高10倍，用水量减少到从前的120。
我们知道如创造农业奇迹。
我们需要时间和金以便使这项技术为人人所用。
在19世纪，人们信仰进步。
他们相信科学将带领他们进入一个无限繁荣无限幸福的新时代。
然而，事情并没有如他们所想象的那样发展。
两次灾难性的世界大战使人们确信了这一点。
但是，我们在失望时，在担心科学是一头将来某一天会毁灭我们的巨兽时，却忘记了科学并
不是 巨兽，我们自己才是巨兽。
科学只是一个仆人，像火一样，如果使用得当，它将是个好仆人。
尽管现代世界存在着种种问题，大多数人都不会愿意生活在我们之前的任一个科学欠发达的
时代。
??????如果我们不在战争中毁灭自己——当然，我们说的是“如果”——未来只会更好。
我们每年都将取得令人目不暇接的科学进步：疾病得到根治，太空被征服，运输和通讯取得
根本性的变 革，农业和工业得到彻底改造等等。
对一些人来说，未来听起来令人兴奋；而对另一些人来说，则令人恐惧。
但有一点是肯定的：未来不会让人感到乏味。
1. 1) observation 2) available 3) discoveries 4) acceptance 5) experimentation
6) inventions 7) evolution 8) adaptable 9) innovative 10) objectivity
2. 1) out of the ordinary 2) preceded 3) To be exact 4) Contradict(ed) 5) Prosperity
COLUMN A COLUMN B
invention invent
available Avail
Innovation Innovate
Adaptable Adapt
Discovery Discover
Acceptance Accept
Evolution Evolve
Objectivity Objective
Observation Observe
Experimentation Experiment
Prosperity Prosper
disastrous disaster
6) Gave birth to 7) Catch our breath 8) had in mind 9) proposed
10) converted 11) disastrous 12) negative
3. 1) She had hardly sat down
2) Especially if when you want to reserve a seat
3) is not necessarily the most useful
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4) What sortkind of person do you have in mind
5) There’s a limit on the time
6) Spend part of his childhood
7) three times as many girls as boys
8) as do most of the people who live in this village
9) but on the other hand it would be sad to lose the family atmosphere
10) Depite In spite of international pressure


unit 10


“哦，对了，”菲尼亚斯•韦尔奇博士说，“我可以使那些故去的名人还魂。”
他有点醉了，不然他不会这样说。
当然，一年一度的圣诞聚会，喝得有点醉也是无可厚非的。
斯科特•罗伯逊，某学校年轻的英文讲师，整整眼镜，环顾左右，看看是否有人无意间听到
他们 之间的谈话。
“当真啊，韦尔奇博士。”
“我是当真的。还不只是灵魂，我还能使他们的肉体复生。”
“我觉得这不可能，”罗伯逊一本正经地说。
“为什么不可能？这只不过是简单的时间转移。”
?????“你是说时空旅行？????那真是太——呃——离奇了。”
“会者不难嘛。”
“那怎么做呢，韦尔奇博士？”
“你以为我会告诉你吗？”物理学家肃地说。
他心不在焉地环顾四，想再找杯酒喝，但没有找到。
他说：“我已经让好几个人回来过了：阿基米德，牛顿，伽利略。这帮可怜的家伙。”
“他们不喜欢这里吗？我还以为他们会对我们的现代科学着迷呢，”罗伯逊说。
他已经开始喜欢他们之间的谈话了。
“哦，是的，他们是着迷了，尤其是阿基米德。
我特意温习了一下希腊文，给他解释一点现代科学，我以为他听了会高兴得发狂，可是没
有……没有… …”
“出什么岔子啦？”
“就是文化差异，他们不习惯我们的生活式，他们感到非常孤独， 还怕得要死。我只好把他
们送回去了。”
“真糟糕”。
“是啊。伟大的智者，但头脑不灵活，不能随遇而安。
所以我试了试莎士比亚。”
“什么？”罗伯逊喊了起来。这下真的触动他了。
“别喊，老兄，”韦尔奇说。“多不雅啊。”
“你说你把莎士比亚弄回来了？”
“没错。我需要一个通晓古今的智者。一个了解人世，能与相隔几个世纪的人共同生活的人。
莎士比亚正是那样的人。
我有他的签名。
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作为一个纪念，你知道。”
“你带着吗？”罗伯逊问，眼睛瞪得老大。
“就在这里。” 韦尔奇把马甲口袋一个个摸过来。“啊，在这儿。”
他将一个小小的硬纸片递给这位讲师。
一面上写着：“L.克莱因父子五金批发公司”。
另一面上字迹潦草地写着：“Willm Shakesper”。
罗伯逊满腹狐疑。“他看上去什么样？”
“跟图片上的不一样，秃头，长着难看的八字须。
说话满口土腔。
当然，我竭力使他喜欢我们的时代。
我告诉他我们都很欣赏他的戏剧，而且还在上演。
我跟他说事实上我们认为他的戏剧是英国文学中，也是全世界，最伟大的文学作品。”
“说得好！说得好！”罗伯逊呼吸急促地说。
“我告诉他人们为他的戏剧写的评论一本又一本，数不胜数。
“他自然想看一本，所以我就从图书馆弄了一本给他。”
“然后呢？”
“哦，他着迷了。
“当然，他不懂那些现代用语，也不知道1600年以来发生的事情，不过我帮他解决了。
“可怜的家伙。
“我想他是想不到会受到这种待遇的。
“他不断地说：‘啊，我的 上帝！在五个世纪的时间里还有什么不能从文字里榨出来呢？吾以
为，人们都能从一块湿布中拧出洪水来 了。’”
“他不会那样说的。”
“为什么不会？
他写剧本时写得非常快。
他说因为交稿期限的缘故，他不得不这样。
他花了不到6个月时间完成了《哈姆雷特》的写作。
情节是老的，他只是润色加工，使其亮丽些。”
“那是人们对望远镜镜片干的活，擦一擦让它亮丽些，”这位英文讲师愤慨地说。
物理学家没有理他的碴。
他看到几英尺远的吧台上有一杯没有喝过的鸡尾酒，侧着身慢慢走过去。
“我告诉这位不朽的诗人我们大学里还开莎士比亚课呢。”
“我就开了一门。”
“我知道。我帮他在你上的夜校课注了册。
我从来没有看到像可怜的比尔那样如此急于知道后人是怎么看他的。
他学得很认真。”
“你让威廉•莎士比亚上我的课？”罗伯逊咕哝道。
即使这只是酒精作用下的一种幻觉，这种想法还是令他吃惊。
再说，这是酒精作用下的幻觉吗？
他开始回忆起一个秃头的人，说话怪怪的……
“当然，没有用他的真名，” 韦尔奇博士说。
“他用什么名字没有关系。这是一个错误，仅 此而已。一个巨大的错误。可怜的家伙。”他现
在已经拿到鸡尾酒了，对着酒摇摇头。
“为什么是个错误？出了什么事？”
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“我不得不将他送回到1600年，” 韦尔奇愤怒地吼道。“你认为一个人能够忍受多大程度的
羞辱？”
“你说的羞辱指什么？”
韦尔奇博士将鸡尾酒一饮而尽。“哎呀，你这可怜的傻瓜。你给了他一个不及格。”
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课阅读参考译文及课后习题答案(Book 4)
Unit 1
享受幽默—什么东西令人开怀？

1 听了一个有趣的故事会发笑、很开心， 古今中外都一样。这一现象或同语言本身一样
悠久。那么，到底是什么东西会使一个故事或笑话让人感到 滑稽可笑的呢？
2 我是第一次辨识出幽默便喜欢上它的人，因此我曾试图跟学生议论和探讨幽 默。这些
学生文化差异很大，有来自拉丁美洲的，也有来自中国的。我还认真地思考过一些滑稽有趣的故事。这么做完全是出于自己的喜好。
3 为什么听我讲完一个笑话后，班上有些学生会 笑得前仰后合，而其他学生看上去就像
刚听我读了天气预报一样呢？显然，有些人对幽默比别人更敏感。 而且，我们也发现有的人
很善于讲笑话，而有的人要想说一点有趣的事却要费好大的劲。我们都听人说过 这样的话：
“我喜欢笑话，但我讲不好，也总是记不住。”有些人比别人更有幽默感，就像有些人更具有
音乐、数学之类的才能一样。一个真正风趣的人在任场合都有笑话可讲，而且讲了一个笑话，
就 会从他记忆里引出一连串的笑话。一个缺乏幽默感的人不可能成为一群人中最受欢迎的
人。一个真正有幽 默感的人不仅受人喜爱，而且在任聚会上也往往是人们注意的焦点。这么
说是有道理的。
4 甚至有些动物也具有幽默感。我岳母从前经常来我们家，并能住上很长一段时间。通
常她不喜欢狗，但却 很喜欢布利茨恩—我们养过的一条拉布拉多母猎犬。而且，她们的这种
喜欢是相互的。布利茨恩在很小的 时候就常常戏弄外祖母，当外祖母坐在起居室里她最喜欢
的那舒适的椅子上时，布利茨恩就故意把她卧室 里的一只拖鞋叼到起居室，并在外祖母刚好
够不到的地蹦来跳去，一直逗到外祖母忍不住站起来去拿那只 拖鞋。外祖母从椅子上一起来，
布利茨恩就迅速跳上那椅子，从它那闪亮的棕色眼睛里掠过一丝拉布拉多 式的微笑，无疑是
在说：“啊哈，你又上了我的当。”
5 典型的笑话或幽默故事由明 显的三部分构成。第一部分是铺垫（即背景），接下来是主
干部分（即故事情节），随后便是妙语（即一 个出人意料或令人惊讶的结尾）。如果这个妙语
含有一定的幽默成分，这个笑话便会很有趣。通常笑话都 包含这三部分，而且每部分都必须
交代清楚。如果讲故事或说笑话的人使用听众都熟悉的手势和语言，则 有助于增强效果。
6 我们可以对幽默这种娱乐形式，进行分析，从而发现究竟是什么使一个有 趣的故事或
笑话令人发笑。举例来说，最常见的幽默有以下几种，包括了从最显而易见的幽默到比较微< br>妙含蓄的幽默。
7 “滑稽剧”是最明显的幽默。它语言简单、直截了当，常常以取笑他人为 乐。说笑打闹这
种形式过去是、现在仍然是滑稽说笑演员和小丑的惯用技巧。它为不同年龄、不同文化背 景
的人们所喜爱。几乎本世纪的每个讲英语的滑稽说笑演员都曾以这样或那样的式说过下面这
则 笑话。一位男士问另一位男士：“昨晚我看到的那位和你在一起的贵妇是谁？”那位男士回
答道：“那可 不是什么贵妇，那是我老婆。”这个笑话的幽默之处在于第二位男士说他的妻子
不是一位贵妇，也就是说 她不是一个高雅的女人。这个笑话并没有因为经常讲而变得不再那
么好笑。由于这是一个经典笑话，观众 都知道要说什么，而且因为大家对这个笑话很熟悉而
更加珍爱它。
8 中国的相声是一种特殊的滑稽剧。 相声中两名中国喜剧演员幽默地谈论诸如官僚主义
者、家庭问题或其 他一些有关个人的话题。相声随处都能听到，无论是在乡村的小舞台上，
还是在北京最大的剧院里，抑或 在广播、电视上。它显然是中国人家喻户晓的一种传统的幽
默形式。
9 “俏皮话”不像滑稽剧那样浅显，它是因语言的误用或误解而引人发笑。我特别喜欢的
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一个例子是三位年长的绅士在英国乘火车旅行的故事。当火车慢慢停下来时，第一位绅士问
道：“这是Wembley (温布利)吗？”“不，”第二位绅士说：“是Thursday (星期四)。” “我也是，”
第三位说道，“让我们下车喝杯啤酒吧。”我们知道上了年纪的人往往耳背，因此会把We mbley
（温布利）听成了Wednesday（星期三），把Thursday（星期四）听成了t hirsty（渴了），
这样一来就为第三位老人的妙语做好了铺垫。
10 著名的中国 漫画家和幽默家丁聪便是一位俏皮话大师。在他的一幅幽默漫画中，一位
老师说：“你为什么一字不改地 抄别人的作业？”那位年轻的学生回答道：“我没有一字不改
地抄。我把作业上的名字改成自己的了。” 在丁聪的另一幅经典漫画里，一位生气的父亲问
道：“告诉我，1加2等于几？”儿子说：“我不知道。 ”这位不耐烦的父亲接着说道：“比说，
你、你妈妈和我，我们加起来一共是几个，傻瓜？”儿子得意地 回答道：“是三个傻瓜。” 这
些故事无论是漫画还是笑话，是由演滑稽剧的喜剧演员说还是由搭档的相 声演员讲，都为各
地人们所喜爱。人们喜爱这些有趣的故事，因为它们贴近现实生活，而且里面那些出人 意料
的妙语十分有趣。
11 双关语是一种更微妙的俏皮话。它使用的技巧是利用发音 相似的词或同一个词的不
同意思。有些批评家认为双关语是最低级的幽默，但我不同意这种观点。双关语 与其他形式
的幽默相比需要更细微、更巧妙的语言技巧；然而，简单的双关语甚至很小的孩子也能利用。
例如，谜语或脑筋急转弯问题常使用双关语做铺垫、制造故事情节，而且更多地是用在妙语
部分 。双关语是我最早懂得的幽默。记得大约在五岁时我听到了下面这个谜语。一个人问：
“什么东西整个儿 是黑的、白的和红的？”另外一个人通常猜不出来，于是问道：“我不猜了。
是什么呀？”出谜语的人回 答：“是报纸。”如果你知道在英语中“red（红色）”和“read（读）”
的读音一样但意思完全 不同，答案就很明显了。
12 DOUBLE ENTENDRES （法语中的“一语双关”）是双关语的特殊形式, 其中的词或短
语有双重意思。两个意思往往很不相同 ，一个比较恰当，另一个往往比较粗俗—但并不总是
这样。我喜欢那个关于一位中学教师和校长因看见学 生在学校操场上接吻而感到担心的故
事。故事并不过火。那位教师对学生们说；“我和校长已经决定停止 在学校操场上接吻。”听
到笑声，她意识到她没有把意思表达清楚，于是补充说：“我的意思是不能再在 我们的鼻子
下面发生接吻这样的事了。”当然，这个解释并没有纠正她的第一句话，反而使这个笑话的< br>双重含义变得更加好笑。
13 一些专业的幽默家认为如今的幽默大多缺乏智慧，不够巧 妙。他们不喜欢在幽默中
过多使用有色情意味或粗俗的语言，而且觉得大多数幽默家缺乏创造性。的确， 现在有些幽
默令人震惊，但我认为这不是幽默的过错。幽默本身是活泼健康的，它还会继续生存下去，< br>只因为每天都有有趣的事情发生。一些有幽默感的人会看到听到这些有趣的事情，并把它们
编成妙 趣横生、令人开心的笑话和故事。
Reading comprehension
1略
2 BDCAC AADBB

Vocabulary

1. 1) A. entertaining B. entertainment C. entertained D.
entertainer
2) A. recognizable B. recognized C. recognition
3) A. tempting B. temptation C. tempt
4) A. reasoned B. reasoning C. reasonable D. reason
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5) A. analyzed B. analytical C. analyst D. analysis
6) A. valuable B. valuation C. valuedvalues D. values
7) A. humorist B. humor C. humorous D. humorless
8) A. understandable B. understanding C. understand D. misunderstood

2. 1) a sense of responsibility 2) a sense of safetysecurity 3) a sense of
inferiority
4) a sense of superiority 5) a sense of rhythm 6) a sense of justice
7) a sense of shame 8) a sense of helplessness 9) a sense of direction
10) a sense of urgency

3. 1) Lively behavior is normal
2) Fast cars appeal to
3) diverse arguments
4) I asked my boss for clarification
5) sensitive to light
6) Mutual encouragement
7) made fun of him
8) persists in his opinionviewpoint
9) to be the focuscenter of attention
10) we buy our tickets in advance
4. 1）certainsure 2) involved 3) end 4) behavior 5) disciplining 6) agreed
7) individually 8) first 9) response 10) question 11) attempt 12) voice
13) directly 14) followed 15) trouble
Unit 2
便笺的力量

1 我当体育编辑，最早是为蒙比利埃（俄亥俄州）的《企业导报 》工作，当时我很少收到
体育迷的来信。因此，一天早晨放在我桌上的一封来信把我吸引住了。
2 打开来信，我看到了下面的话：“关于老虎队的述评很不错，再接再厉。”签名的是体育
编辑堂•沃尔夫。当时我只是一个十几岁的小伙子（为每一竖栏写一英寸文字，稿酬总计达
15美分） ，因此他的话最鼓舞人心了。我把这封信一直放在书桌的抽屉里，后来它的边角都
卷起来了。每当我怀疑 自己不是当作家的料时，重温一下堂的便笺，就又会树起信心来。
3 后来，我逐渐对堂有所了解 ，知道给各行各业的人写快捷而鼓舞人心的便笺是他养成的
习惯。他告诉我说：“当我使别人充满信心时 ，我也感觉好极了。”
4 因此毫不奇怪，他的朋友圈子就像附近的伊利湖那么大。去年他去世了 ，享年75岁。
与悼函像潮水般涌向报社，都来自于曾经得到过他激励（文字）的人们。
5 多年来，我努力效仿堂以及我的其他朋友，他们关心别人，常写一些鼓舞人心的话语，
因为我觉得，他们 这样做是很有意义的。在这样一个惯于冷漠、无动于衷的世界上，这种便
笺给人们带来了温暖和安慰。我 们都时不时地需要鼓励，大家知道几行赞扬的话会改变一个
人的一天，甚至一生。
6 那 么，这些激励人心的便笺的作者为什么寥若晨星呢？我猜想很多人回避写，是因为他
们太看重人们的看法 。他们担心会被误解，怕别人觉得他们自作多情或者言不由衷。还有，
写也要花时间，远不如打便。
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7 当然打的缺点是：说过的话留不住。而一便笺使我们的良好意愿显得更加珍贵。便笺是白纸黑字记录在案的东西，而且我们写下的字可以反复阅读，细细品味并珍藏起来。
8 尽管 写便笺会多花一些时间，但一些非常忙的人也在这么做，其中包括乔治•布什。有
人说，他政治上的成功 在很大程度上归功于他那枝随时准备写字的笔。这是怎么回事呢？在
他整个职业生涯中，每次与人们接触 之后，他几乎都随后写封信，容亲切——一句赞美之辞，
一行表扬的话，或一段感语。他不仅写给朋友和 同事，还写给萍水相逢的人以及完全陌生的
人——比如那位借伞给他的人，后来收到他热情的赞扬信，感 到很惊讶。
9 那些通常做作的公司高层经理们，其领导作风只能被形容为强硬、冷漠、脱离群众 。甚
至这些人也开始学习写便笺去鼓舞人心，且从中获益匪浅。唐纳德•彼得森，福特公司的前
主席，把每天写便笺鼓励同事当作一件日常工作。该公司在80年代时走出低谷取得成功主
要是他的功劳 。“我只不过匆匆地在备忘录或信的角上写一些鼓舞人心的话，然后传递出去，”
他说道。“每天最重要 的一段时间，就是鼓舞那些为你工作的人的那10分钟。”
10 “太多的时候，”他发表自己的 看法说，“那些我们真正喜欢的人并不知道我们是怎么看
待他们的。太多的时候，我们会以为，我并没有 说过什么批评的话，为什么非得去说好话呢？
我们忘了，人类需要正面的肯定或鼓励——事实上，我们靠 这个取得进步，获得成功！”
11 怎样才能写出振奋精神、温暖人心的信呢？只要我们怀有要表 示感激之情的心愿。写
这种便笺的高手都具有我所谓的 “４S”技巧。
12 １）真诚 (sincere)。没人要听虚假的赞美。
13 ２）简短 (short)。如果不能用三句话表达出你的意思，你很可能过火了，写得太长。
14 ３）具体 (specific)。赞扬一位业务伙伴 “演讲精彩”太笼统含糊；告诉他“关于沃伦•巴
菲特的投资策略讲得很精彩”才是一语中的。
15 ４）自然 (spontaneous)。这使得便笺充满了生气，洋溢着热情，并使读者的心 灵长久
地感受这种生气和热情。
16 当你非得到处找写信用品时，写出来的东西就难以自 然，因此我总是把纸、信封和邮
票放在手边，甚至在旅行时也是如此。信封信笺不需要很花哨，重要的是 要表达的思想。
17 那么，你围又有谁值得你写便笺表示感或鼓励呢？一位邻居？为你服务的那位 图书馆
管理员？一位亲戚？你的市长？你的伙伴？一位教师？你的医生？你不必富有诗意。如果你
需要一个写的理由，就找一个生活中的重要事件，例如你们共同参加的某个特殊事件的年纪
念日、生日 或者节日。例如，过去的25年里，我总是为远的朋友每年准备一圣诞卡，而且
常常在上面亲笔写上一句 感或祝贺的话。鉴于圣诞节的氛围，就一年来所取得的成功与得到
的好运特意表示忱似乎是最恰到好处的 。
18 不要吝啬你的赞美之言。像“最了不起的”、“最聪明的”、“最漂亮的”这种最高级的表 达
法——使大家都感到高兴。即使你的赞美之词稍稍超前了一点也没关系，记住，梦想的实现
往 往孕育于期望之中。
19 今天，我收到了以前的老板和精神导师诺曼•文森特•皮尔的一封温暖的 赞扬信。这小小
的便笺上满是鼓舞人心的词句，这促使我坐到了打字机前来完成几封我早就该写的信。我 不
知道这些信会不会使别人的一天别有意义，但是，对我自己确实如此。正如我的朋友堂•沃
尔 夫所说的：使别人充满信心，也就使我自己感觉很好。
Reading comprehension
1略
2 FFTFTFTFTTFTFT
Vocabulary
1. Creating Compound Words
STEP ONE:
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Column A Column B The compound words created
through day throughout
up man upbeat, uplift
draw eared drawback
teen ready teenage
hand conscious handout, handwritten
birth backbirthday, birthstone
chair distance chairman
rag beat rag-eared
ever lift ever-ready
over age overdue, overage
long due long-distance, long-eared
self stone self-conscious
mile out mileage, milestone
type wishing typewriter, typewritten
well writerwritten well-wishing, well-written

STEP TWO:
1) long- distance 2) upbeat 3) ever-ready 4) overdue 5) typewriter
6) milestone 7) handwritten 8) uplifted 9) self-conscious 10) rag-eared
11) birthday 12) throughout 13) drawbacks 14) chairman 15) teenage

2. 1) A. intrigued v. interest
B. intrigue n. the act or practice of secretly planning to harm someone or make
them lose their position of power
2) A. straining v. try very hard to do something using all your physical or mental
strength
B. strain n. a force that stretches, pulls or puts pressure on something
3) A. savor n. taste; flavor
B. savored v. enjoy the taste or flavor of; enjoy as much as you can
4) A. treasure v. treat something as being very special, important, or valuable
B. treasure n. a store of gold, silver, jewels, etc.
5) A. credited v. consider … as having achieved something or being the reason for it
B. credit n. trust; faith
6) A. boost n. an encouraging act of cheering somebody up
B. boost v. make someone feel more confident and less worried
7) A. note n. a short, usually informal, letter
B. noted v. notice or pay careful attention to something
8) A. signed v. write your signature on a letter or document to show that you wrote it,
agreed with it
B. sign n. gesture used to express one’s meaning, idea, etc.
9) A. totaled v. come to a certain amount
B. total n. the whole amount
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10) A. stuffed v. fill something with a substance
B. stuff n. substance or material
11) A. count n. the number that is reached when something is being counted
B. count v. be important
12) A. last v. manage to remain in the same situation
B. last n. the remaining part of something
13) A. complimented v. express praise or admiration of somebody
B. compliment n. an expression of praise, admiration, approval, etc.
14) A. flood n. a large number or amount
B. flooding v. arrive in large numbers
15) A. contact n. communication with a person, organization, country, etc.
B. contact v. reach (someone) by message, telephone, etc.

3. 1) thrives 2) strategy 3) annual 4) deserve 5) spontaneous
6) sincere 7) investments 8) enterprise 9) follow up 10) characterized
11) lingered 12) acknowledged

4. column: 1) D 2) A 3) B 4) C
tough: 1) D 2) B 3) E 4) F 5) C 6) A

5.
1) A. complementary B. complimentary C. complimentary
complimentary: 1) expressing admiration, praise, etc.
2) given free of charge
complementary: making something complete or perfect; supplying what is lacking or needed
for completion
2) A. stationery B. stationary C. stationary
stationary: not moving, or not changing
stationery: writing materials (e.g. paper, envelopes, etc.)
3) A. typist B. typewriter C. typist
typewriter: a machine with a keyboard that you use for typing words directly onto a sheet of
paper
typist: a person who types, especially one employed to do so
4) A. vulgar B. vague C. vague
vague: 1) not clearly expressed, known, described or decided
2) not clear in shape; not clearly seen
vulgar: not having or showing good taste or good manners; not educated
5) A. pad B. pat C. pad
pad: 1) several sheets of paper fastened together, used for writing, drawing, etc.
2) a piece of soft thick cloth or rubber which is used to protect a part of the body, give shape
to something or clean something
6) A. own B. owed C. owes D. owned
owe: 1) have to pay, for something already done or given
2) feel grateful
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own: 1) a. belonging to oneself and to no one else
2) v. possess (something), especially by lawful right

6.
1) searched 2) clever 3) solution 4) wasted 5) tolerate 6) hidden 7)
dumb 8) subject 9) noise 10) extra 11) purchased 12) replaced 13)
appreciation 14) hurried 15) warrant 16) strange
Unit 3
从文化角度看性别角色

1 在过去 的几十年里，已经无数次地证实了这样一个事实：构成男子阳刚之气和女子阴柔
之气的各种不同类型的行 为、情感、和兴趣都既是遗传又是文化熏的结果。在成长的过程中，
每个孩子学会了细微的行为举止，数 量之多数以百计，这一切都带有文化的烙印，成了他们
性别特征的一部分。有些行为举止是直接学到的。 也就是说，别人教孩子如恰如其分地行事,
男有男的规矩, 女有女的标准。另一些跟性别有关的具体 举止是无意识地或间接地学会的，
因为文化为女孩子和男孩子提供的形象、向往的目标以及成人的榜样各 不相同。
2 例如，最近对美国公立学校的一项研究显示，在教育中存在一种男孩比女孩更受偏爱 的
文化偏见。据研究人员反映，这种偏爱是无意的、不知不觉的，但它确实存在，并每年都在
影 响着数百万计学生的生活。为了研究在教育中存在的性别偏爱，戴维•赛德克博士和迈拉•
赛德克博士夫 妇录制了教师在课堂上课的情形。他们的研究显示，多自认为无性别偏爱的教
师惊奇地发现，从录像带上 看他们竟是那么偏心。从幼儿园到研究生课程，都可以看到教师
们请男生回答问题的次数远比女生多。这 对学习过程有着巨大的影响，因为总的来说，那些
积极的课堂活动参与者对学习更加乐观有信心，并能在 今后取得更大的成就。事实上，在
20世纪60年代末期，当美国东北部多所最好的女子学院向男生开放 之后，教授们和女学生
们都发现男孩们正在“接管”课堂讨论，而女生积极参与的程度则明显下降。近年 来，在法学
院和医学院的课堂上也发现了类似的情况：与男生相比女生处于次要的地位。
3 赛德克夫妇所做的研究显示，教师有时候会按照固有的性别模式给女孩子和男孩子不同
布置的任务，这样 便不知不觉地使女孩子不能像男孩子一样积极地参与。例如，有位教师在
给幼儿园的孩子上自然科学课时 ，不断地让小男孩去操作科学“实验”，而让女孩子只是做一
些安放材料的工作。既然使用课堂材料动手 操作是早期教育的一个重要面，这些女孩子就这
样被剥夺了重要的学习经历，这会影响到她们今后的整个 人生。
4 美国教师中一个具有代表性的想法是，男孩擅长数学和自然科学，这些学科都是“难懂
的”、“适合于男性的”，而女孩会在语言和阅读技能上比男孩强。这是教育中性别偏见的另
一 种表现。结果美国的男孩们确实在阅读上出了问题，而在数学面女孩尽管在九岁以前一直
比男孩强，但此 后却落在了他们后面。这成了预言自我应验的一个例子。然而这些特征是文
化造成的，而非遗传的原因。 例如，在德国，读书学习都被看作是“适合于男性的”，于是在
阅读上有问题的便是女孩子了。而在日本 ，由于早期教育似乎不分性别，女孩和男孩在阅读
上就旗鼓相当。
5 在教育过程中对女 孩和男孩的不同态度始于家庭。例如，有一项研究显示了这样一种情
况：让学龄前儿童看一幢房子的图片 ，然后要他们说出家里允他们走开多远，这时男孩所指
的围要比女孩大得多，女孩指出的围很有限，而且 离家很近。女孩们不像男孩那样受到鼓励
去发展求知欲和动手能力，尽管这些正是与外部世界打交道时有 用的；对女孩灌输的结果是：
对自己家外面的世界充满了恐惧，且期望别人对自己的优良品格和循规蹈矩 的服从精神加以
认可。这类教诲从家庭一直延续到课堂。于是，在课堂里我们常常可以看到女孩们更依赖 教
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.
师，更注重作业的形式和整洁而非容，更在乎她们所给的答案是否“正确”而不在乎智力面的
独立自主以及分析能力和创造能力的提高。教育过程占据了孩子除睡眠以外的大部分时间，
社会则通过 这一过程加强了它固有的价值观，并按其传统的、期望的模式造就了不同性别的
人。
1 Understanding the Organization of the Text
(1) Introduction (para 1)
It has been proven repeatedly that the various types of behavior, emotions, and
interests that constitute being masculine and feminine are patterned by both heredity
and culture.
(2) There is a cultural bias in education that favors boys over girls. (para. 2-4)
Supporting evidence
A. Teachers called on males in class far more than on female students. (para 2)
i) Its consequence: This has a tremendous impact on the learning process.
ii) The reason for this: Active classroom participants develop more positive attitudes
and go on to higher achievement.
iii) Two examples:
a. In many of the former all-women’s colleges, the boys were taking over the
class-room discussions and active participation by women students had diminished
noticeably.
b. A similar subordination of female to male students has also been observed in
law and medical school classrooms in recent years.
B. Teachers assigned boys and girls different tasks according to stereotyped gender roles.
(para. 3)
i) Its consequence: This prevented girls from participating as actively as boys in class.
ii) An example: A teacher had the little boys perform the scientific experiment while the
girls were given the task of putting the materials away.
C. Gender-biased education is also reflected in the typical American teacher’ assumption.
(para 4)
i) The assumption: Boys will do better in the hard, masculine subjects of math and
science while girls are expected to have better verbal and reading skills.
ii) Three examples:
a. American boys do develop reading problems, while girls, who are superior to boys
in math up to the age of nine, fall behind from then on.
b. In Germany, all studies are considered masculine and it is girls who develop
reading problems.
c. In Japan, where early education appears to be nonsexist, both girls and boys do
equally well in reading.
(3) The educational bias begins at home. (para 5)
A. Supporting evidence:
i) Boy preschoolers were permitted to go away from home in a much wider area
than girl preschoolers.
ii) Boys were encouraged to develop intellectual curiosity and physical skills, while
girls are filled with fears of the world outside the home and with the desire to be approved of
for their goodness and obedience to rules.
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.
B. The consequence when these lessons carry over from the home to the classroom:
Girls are generally observed to be more dependent on the teacher, more concerned with the
form and neatness of their work than its content, and more anxious about being right in their
answers than in being intellectually independent, analytical, or original.
C. Conclusion: Through the educational process that occupies most of the child’s waking
hours, society reinforces its established values and turns out each sex in its traditional and
expected mold.
2 CBDBCD
Vocabulary

1. 1) genetic 2) assign 3) noticeably 4) approved 5) Bias
6) deprived 7) constituted 8) participation 9) unintentional 10) postgraduate

2. conscious – unconscious positive – negative
encourage – discourage superior – inferior
directly – indirectly biased – fair
sexist – nonsexist limited – unlimited
dependent – independent appropriately – inappropriately

3. 1) C 2) D 3) A 4) E 5) B 6) C 7) F 8) B

4. 1) turn out 2) carry over 3) calling on 4) put away 5) fallen behind 6) take
over
Unit 4
关于创造力的培养——鼓励孩子思考

1 教育界和商业界的专家们说, 具有创造性是通向光明前程的关键。本文将介绍一下学校
和家长如才能鼓 励孩子发展这一至关重要的能力。
2 如果1925年迪克•德听从了他老板的意见，也我们就不会有遮护胶带这种用品 了。现
在我们几乎离 不开它。德当时就职于“明尼达制造和矿业公司”，通常称为3M公司。在工作
中，他研制了一种用于胶 带有黏性那面的物质，黏性很强，能使物体粘在一起。但是老板却
不让他做进一步的研究。最后德只好利 用自己的时间改进了这种胶带。这种胶带现已被人们
广泛使用。而他原来工作过的3M公司也从自己的失 误中吸取了教训：现在该公司鼓励员工
抽出15%的工作时间专门用来开动脑筋搞创新。
3 现在这种策略已被越来越多的公司所采用，而且全国各地的专家认为，对待孩子也应仿
效这种做法，无论 是在家里还是在学校。他们认为，如果我们教育孩子进行创造性思维，他
们就能在明天的社会中更好地发 挥作用。
4 受益于创造性的不只限于音乐和艺术领域。能取得成功的学生和成人都是那些会寻求 各
种办法解决问题的人。
5 创造性并非与生俱来，也不一定就是高智慧的特征。一个人 智力高并不意味着他必然能
创造性地发挥才智。创造性是指能利用已有的资源想出新点子，而这些点子有 助于解决某面
的问题。
6 遗憾的是，学校还没有想到要促使学生发挥创造性。多教育者 十分看重考试分数，强调
阅读、写作和数学能力，往往因追求正确的答案而牺牲了对创造性的培养。其结 果是，孩子
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们能够反馈所学的知识，却不知道如灵活地应用知识。比如，他们可能熟记乘法表，却不会
用它来解决数学应用题。
7 然而，在有些学校里，教育者们正逐渐认识到这一问题，并致力于研 究能启发学生创造
性的新的教学法。一些教师把基础知识和要求学生发挥想象力的活动结合起来。比如， 教师
不再简单地问学生哥伦布时发现了新大陆，他们可能让学生思考如果哥伦布首先到达的不是
加勒比地区而是纽约，情况会是如。要回答这一问题，学生必须应用自己掌握的关于哥伦布、
纽约和加勒 比地区的知识。教师们认为即便学生的回答会很可笑，也毫无关系，这也是通向
创造性的重要一步。专家 认为，在课堂以及在家里，必须允孩子们有些荒唐的念头。家长和
教师们则有责任和孩子共同努力，使那 些念头成为切实可行的建议。最好的办法是通过提问
来鼓励孩子，同时对他们的想法和新点子表示赞赏。 专家认为必须创造一个可以自由发挥创
造力的氛围，一个尊重和赞赏而不是鄙视或不理会荒诞想法的环境 。
8 在家里，家长可以做一些鼓励孩子发挥创造力的事情。如果遇到合适的问题，家长可以就该问题征求孩子的意见，让他们参与决策。家长可以帮助孩子了解不同的决策将会带来的
各种后果 。家长还应鼓励孩子大声谈论他们正在做的事情。思维能力和语言能力是紧密相关
的。大声地谈论有助于 提高语言能力和思维能力。
9 具有幽默感对于开发孩子的创造力也非常重要。当家长表现出幽默 时，孩子们就看到了
最地道的创造性。从本质上看，幽默跨越了常规界限，打破了固有模式。要创造往往 也得如
此。
10 给孩子一些选择的余地也很重要。应该允孩子自己做决定并清楚其后果，要 让孩子从尽
可能早的年龄开始这样做。做决定有助于培养思维能力，即便只是在午餐的两种食物的选择< br>上做决定也行。随着孩子慢慢长大，家长应让孩子自己做主支配时间或金；当他们作出错误
的决定 时，不要不假思索地给予过多的帮助。这种做法可能会使孩子迷惑不解，但这没有关
系。因为富有创造力 的人有很强的动力，使他们能够从混乱中创造秩序。这是他们的一个最
重要的特点。
Reading Comprehension
1. 1) Introduction(para 1)
It is introduced in the article how teachers and parents can encourage
creativity in children.
2) An important strategy for parents and teachers to follow (para. 2-3)
A. The strategy:
To encourage children to spend time thinking and developing new ideas.
B. The significance for adopting the strategy:
If children can be taught to think creatively, they will be better able to
function in tomorrow’s society.
3) The definition of creativity (para. 4-5)
A. Who successful students and adults are:
Those who can find a number of ways to approach problems.
B. What creative people can do:
They can use what they have to produce original ideas that are good for
something.
4) A big problem in school (para. 6)
The problem: Children can obtain and give back information, but can’t figure
out ways to apply what they know in new situations.
5) A new approach to teaching (para 7)
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.
A. The approach: Combining the basics with the activities where students must
use their imaginations.
B. How to do so: By asking questions and meanwhile praising their ideas and
new thoughts.
C. How to facilitate the process: To create an atmosphere in which there is no
risk in being creative-- a place where wild ideas are honored and valued,
never scorned or dismissed.
6) Things parents can do at home to encourage creativity (para. 8-10)
A. To involve children in decision making.
B. To help children to understand the consequences of various decisions.
C. To encourage them to talk out loud about things they are doing. The reason
for doing so: Talking out loud improves language skills and thinking skills.
D. To show a sense of humor. The reason for doing so: Children can see
creativity in its purest form.
E. To give children choices from their earliest age.
Examples:
a. When they are very young, let them choose between two food items for
lunch.
b. B. When they grow older, let them decide how to use their time or spend
their money
2 understanding specific information
TFFTTFFT

Vocabulary
1. 1) confused, confusion 2) intelligence, intelligent 3) humorous, humor
4) strategy, strategic 5) motivated, motivation 6) combination, combined
7) creation, creative 8) pursuit, pursuing 9) multiplication, multiply
10) employ, employment

2. 1) perfected 2) approaching 3) value 4) functions 5) approach
6) perfect 7) honor 8) function 9) honor 10) value
3. 1) dismiss 2) consequences 3) promoting 4) applies 5) vital
6) scorned 7) conventional 8) original

4. 1) consciously 2) innovative 3) unconsciously 4) determines 5) Imagination
6) aware 7) control 8) created 9) extension 10) technique
11) vulnerable 12) unfolding 13) joyful 14) gain 15) Apply


unit 5
运动员该成为榜样吗？
1. 我喜欢查尔斯•巴克利，就像他是我的亲兄弟一样，而且除了比 赛中在篮板下彼此冲撞的
时候（我在犹他爵士队；他在菲尼克斯太阳队），我们是很好的朋友。我们的爱 好不一定完
全相同：查尔斯酷爱高尔夫球，要是可能的话他中场休息时都会打，我却认为把优良的牧地< br> Word 文档

.
造成高尔夫球场是浪费。而我们能很好相处的一个原因是，我俩都心里想什么就说什么，不
管别人会怎么想——这也意味着我们时常会意见不一致。有一个例子能说明我的意思：我不
同意查尔斯在 他做的耐克广告中说的话。在那则广告里，他强调说：“我不是一个行为榜样。”
查尔斯，你完全可以否 认自己是行为榜样，但是我认为这不是自己可以决定的。我们没想要
做行为榜样，而是大家要我们做。我 们唯一能选择的是做一个好榜样还是做一个坏榜样。
2 我认为成了著名运动员后，我们不能只接受 随之而来的荣誉和金，却拒绝承担作为榜样
的责任，或者没有意识到孩子们、甚至一些成年人正关注着我 们，期望我们树立起一个榜样。
我的意思是，首先为什么我们能有机会做广告呢？因为有人会以我们为榜 样，他们买某种运
动鞋或某种麦片，（仅仅）因为我们在用这些东西。
3 我喜欢成为榜样 ，并努力去做个好榜样。但这并不是说我总是做得很好。我决非圣贤，
我会犯错误，而且有时还会做一些 非常幼稚的事情。我并非每天早上醒来都具备了做榜样的
好心情。有些日子，我并不想同遇见的每个球迷 都摆姿势合影，不想抱起婴儿拥抱、亲吻（无
论他们有多可爱）。处在这种时候，我就尽量避开公众。
4 但做个好榜样并不需要十全十美，而且人们也不应该期盼完美。如果由我来判定一个篮
球 运动员是否是个好榜样，我想知道的是：他在球场之外，是否给人们的生活带来了积极的
影响？他自己付 出了多少时间或金去帮助那些敬仰他的人？他显示出一个优秀者应具有的
诸如诚实、毅力这些品格吗？但 我不会问他是否以我的那种式生活，或者是否以我处理事情
的式来应付每一个局面。
5 查 尔斯在他的广告中所说的有一点我赞成，那就是“我能扣篮并不意味着我应该养育你们
的孩子。”但是， 有时家长们也需要一点帮助。如果父母能对孩子说：“你想想卡尔•马龙、
斯科蒂•皮蓬、查尔斯•巴克 利或大卫•罗宾逊会那样做吗？”有时候，这是很管用的。
如果有人这样提到我的名字，对我来说是一 种荣誉。当然，父母应该成为自己孩子的行为榜
样。然而实际情况是孩子们有多其他的行为榜样——老师 、电影明星、运动员、甚至其他孩
子。作为运动员，我们不能取代父母，但是我们能协助他们去加强和巩 固他们努力教给孩子
的那些思想。
6 父母们一定不能做得太过火。他们有时把我们奉若 神明，使我们感到是在走钢索——在
这么细的钢索上我们最终必定会摔下来。这不是一件让我感到特别自 豪的事：在犹他州曾经
有孩子家长对我说过这样的话：“你要知道，卡尔，我们全家都对你崇拜得五体投 地，在我
们家里，我们把你的照片和基督画像一起并排挂在墙上。”这就太过分了。
难怪有些运动员不愿做行为榜样。谁会愿意被拔得那样高呢，那是能达到的标准吗？
设想一下 ，有人把你真人大小的照片挂在墙上，而且每晚睡觉前都要对着你的照片倾诉一番，
这是很可怕的。
7 时刻处在公众的注视之下有时令人难以忍受。我十分同情迈克尔•乔丹，他不得不对付
有关他赌博的负面报道。我想大多数人都无法想象，分分秒秒、日复一日都被如此密切地注
视着是什么滋 味。曾经有人对我说，我个人的情况还不至于那么糟，因为出了犹他州就没人
认识我了。但事实并非如此 。自从我作为梦之队的一员参加了奥运会的比赛后，我无论到哪
里都会成为人们注意的中心。这有时使人 受到很大的限制。例如，我有好几次想买一辆哈利
-戴维森牌的大摩托车，骑着它逛逛街。首先爵士队会 大发雷霆，说这太危 险。其次，每个
人都会盯着我，看我是否戴了头盔，是否按照限定的速度行驶，是 否安全转弯，不一而足。
一旦我没有达到他们的期望，就会有人说：“这给其他骑摩托车的人树立了个什么榜样啊？”
但是，
8 做一个行为榜样的好处要多于坏处。想到某个孩子决定在学业上再做一番尝试而 不是辍
学，或者碰到有人向他兜售毒品时，能从毒贩子身边走开，而这其中也有你的一小部分功劳
时，那种感觉好极了。但是我要鼓励父母们去做一件事，那就是提醒他们的孩子无论他们敬
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.
仰哪位运动员，十全十美的人是没有的。这样一来，如果孩子们心目中的英雄犯了错误，他
们就不会觉得世界末日到了。
9 我决不会因为某个人说了心里话而批评他。如果查尔斯认为他自 己不是个行为榜样，这
是他的权利。但我认为他是一个行为榜样，而且是一个好榜样。如果他能戴上NB A的冠军
戒指，我也会把他当作我自己的行为榜样。
Understanding the organization of the text
1) Introduction (para. 1)
Athletes are chosen to be role models, and they can choose only to be good or
bad ones.
2) Athletes should be role models. (para. 2-5)
The author’s arguments:
A. Athletes should not refuse the responsibility of being a role model while
accepting all the glory and the money that comes with being a famous athlete.
(para. 2)
B. I try to be a positive role model, but that doesn’t mean I am perfect. (para. 3)
C. Qualities of a positive role model: (para. 4)
a. He influences people’s lives in a positive way.
b. He gives of himself in time or money to help those who look up to him.
c. He displays the values like honesty and determination.
D. Athletes cannot take the place of parents, but can help reinforce what parents
try to teach their children. (para. 5)
3) People sometimes expect so much that some athletes don’t want to be role
modes. (para. 6-7)
A. Sometimes people put athletes on a pedestal.
Example: I have had parents in Utah put my picture on the wall beside Jesus
Christ. (para. 6)
B. Constantly being watched by the public can be hard to tolerate at times.
Example: 1: Negative publicity Michael Jordan received about gambling.
2. Ever since I played on the Dream Team, I can’t go anywhere
without being the center of attention and I can’t even buy a
motorcycle I really want. (para. 7)
4) Conclusion (para 8-9)
The good things about being a role model outweigh the bad.
A. It’s a great feeling to think you are part of the reason that a id decided to try
to be good.
B. But parents should remind their kids that there are no perfect human beings.
C. Charles Barkley is a good role model.

2、F T F T F F F F T F T F

Vocabulary
2. 1) is bound to 2) follow their lead 3) goes too faris going too far
4) take the place of 5) dropped out 6) have a fit 7) measure up to
8) look up to 9) Let’s face it 10) you name it
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3. 1) outgrown 2) outdo 3) outwitted 4) outweigh 5) outlived
Unit 6
风险与你

1 在说不定的某个时候，我们大家都曾充当过疑病症患者的角色,只凭一些轻微的症状便
怀疑自己得了某种可怕的病。有的人只要一听说一种新的疾病，就会去检查，看自己是否可
能患了这种病 。然而，对疾病的恐惧并非我们唯一的恐惧。同样，患病的危险也并非我们唯
一会遇上的危险。现代生活 中充满了各种各样的威胁，诸如对我们生命的威胁，对我们平和
心境的威胁，对我们家人的威胁，对我们 未来的威胁。从而产生了好些问题，我们不得不问
自己：我买的食品安全吗？给孩子们的玩具会伤害他们 吗？我们家的人是不是不该吃熏肉？
我度假时会不会遭抢劫？我们的疑虑就无休止地增加。
2 对生活中风险的担忧与疑病症有相似之处；二者的恐惧或忧虑皆起因于信息不全面。但
二者之间也存在一 个明显的差别。疑病症患者通常可以求助于医生，以便澄清疑虑——要么
你得了你所怀疑的疾病，要么你 没得。但当涉及到其它形式的风险时，事情就要困难得多，
因为对多风险来说，情况并不那么简单。
3 风险几乎总是一个可能性的问题而无确定性可言。你也会问：“我该不该系安全带？”如
果你坐的车要与其它车正面相撞，那当然该系安全带。倘若你的车侧面被撞，结果你被困在
车里，又因安 全带装置遭破坏而无法挣脱，那怎么办呢？这是否意味着你该再花些在车安一
个保险气袋呢？同样，在正 面相撞的情况下，保险气袋完全可以救你一命。但是，万一正当
你在高速公路上开车时，保险气袋突然意 外充气膨胀，从而导致了本来绝不会发生的事故，
那又该如是好？
4 上面说的这一切，只 是从另一角度说明我们所做的事没有一件是百分之百安全的。有些
风险——常常是潜在的重大风险——与 我们的每个业余爱好、所做的每项工作、所吃的每种
食物有关，换句话说，与所进行的任活动有关。但我 们又不能，也不该因危险存在于我们将
要做的每件事，而变成战战兢兢的神经症患者。有些活动是比其它 活动更危险。关键在于要
让自己了解相应的风险，然后相机行事。
5 例如，两车相撞时， 大车总的说来要比小车安全些。可究竟能安全多少呢？答案是这样：
在一起重的车祸中坐小车丧生的可能 性是坐大车的两倍左右。然而，大车通常比小车贵（并
且消耗更多的汽油，由此给环境带来了更大的风险 ！）。那么我们该怎样确定什么时候值得为
降低风险增加花费呢？例如，避免风险最保险的做法也是去买 一辆坦克或装甲车，从而把撞
车时死亡或受伤的风险降到最小。然而，即便你买得起，这笔额外的费用以 及忍受坦克或装
甲车所带来的不便是否值得呢？
6 在我们尚不知所涉及的风险程度之前， 我们还无法回答这些问题。那么，我们该如去衡
量风险程度呢？有些人似乎认为答案只不过是一个简单的 数字。例如，我们知道每年大约有
25,000 人死于车祸。相比之下，每年只有大约300人死于矿 山事故和灾难。这难道就意味
着乘坐汽车要比采矿危险得多吗？未必。事实是，在美国每年大约有两亿人 经常性地以车代
步；而大概只有70万人从事采矿作业。我们评估一种风险时，所需要的有关数字是一个 比
率或分数。该分数的分子告诉我们在某个特定时期由于从事某种特定活动而丧生或受伤的人
数 ；其分母告诉我们在这一时期从事这种活动的总人数。这样，所有的风险程度都是由比率
或分数表示，其 大小介于0（无风险）到1（完全风险）之间。
7 通过把所有风险都简化为这种比率或分数，我们 便可以开始比较不同种类的风险，如比
较采矿与乘坐汽车。这个比率越大，也就是说它越接近1，那么有 关活动的风险就越大。在
刚才讨论的例子中，我们可以用每一活动中死亡的人数除以参与该活动的总人数 ，从而找出
汽车旅行与采煤的相对安全性。此处，我们可以很清楚地看到，乘坐汽车旅行的风险是每一< br> Word 文档

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万人约有一人丧生；而就采矿而言，其危险程度是每一万矿工约有四人死亡。所以，尽管在
车祸中丧生的人远比采矿要多，其实后者的风险是前者的四倍。这些比率使我们能够对毫不
相干的活动或 情形的危险性加以比较，即便差别如苹果与橘子那样大也能比较。如果你反对
冒险，你就会选择风险比率 较小的活动。如果你无所畏惧，那么你往往会对高比率不太在乎，
除非它们大得令人难以承受。
8 我们一旦明白了风险是永远无法从任情况中完全去除的，因而就没有绝对安全的事，我
们 也就会明白问题的关键不是要彻底避免风险，而是要理智地管理风险。风险管理需要两大
要素：常识以及 与我们可能要承担的风险的性质和程度相关的信息。
Vocabulary Practice
1.
1) sensible
sensible: having or showing good sense; reasonable
sensitive: easily hurt, upset, or offended by things that people say
2) relative
relevant: directly connected with the subject or problem being discussed or considered
relative: considered in relation or proportion to somebodysomething else; comparative
3) mechanism
machine: 机器
mechanism: a structure of working parts functioning together to produce an effect
4) requires
require: need something
request: ask for something politely or formally
5) eliminate
reduce: make something smaller in size, number, degree, price, etc.
eliminate: completely get rid of something that is unnecessary or unwanted
6) crash
crash: a breaking to pieces especially by or as if by collision
collision: an accident in which two or more people or vehicles hit each other while moving in
different directions
2.
1) character 2) end up 3) Rarely 4) casual 5) risky 6) all manner of 7) inform 8)
sensible 9) definitively
3.
1) On the strength of 2) all manner of 3) feed on 4) reduce…to 5) end up
6) associated with 7) focus on 8) turned to 9) participate in 10) involved in
unit 7
我们这些教师对于在你们身上取得的教育成就一点都不感到自豪。
我们培养你们去适应的是一个根本不存在的世界——事实上也是不可能存在的。
在这里度过的四年时间里，你们一直以为失败是不会留下任记录的。
要是学得不好，一个最省 事的办法就是中途退出（不修这门课），在布朗大学你们学会了这
一点。
但是，从现在开始，在你们要涉足的世界里，失败是要给你留下疤痕的。
知难而退也会使你变成另一个人。走出布朗，知难而退的人绝不是英雄。
你们可以跟我们争辩，说服我们为什么你们的错误不是错误，为什么平庸的作业是优秀的，
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为什么你们会对普普通通并不出色的课堂报告感到骄傲。
回想一下，毕竟你们中的大多数人在你们所学的大部分课程中都得了高分。
因此，在这里分数并不能作为区分优秀学生与学业平平的学生的依据。
但是，今后，在你们所要去的世界里，你们最好不要为自己的错误辩护，而应该从中吸取教
训。
假如你们要求得到你们不该得到的表扬，诋毁那些不给你们表扬的人，这是不明智的做法。
多年来，我们创造了一个完全宽容的世界。这里所要求于你们的仅仅是一点微不足道的努力。
当你们没有按约定的时间赴约时，我们就再约时间。当你们没有按期交作业时，我们装作不
在乎。 更糟糕的是，当你们的言谈枯燥无味时，我们却装作你们说的是重要的事情；当你们喋喋不
休、不知 所云时，我们认真倾听，似乎你们说的东西事关重大；
当你们把根本没有花心思写的作业扔到我们桌上 时，我们不仅拜读，甚至批改给评语，好像
值得为你们这样做似的。
当你们犯傻时，我们装作 你们聪明过人；当你们老生常谈、毫无想象力、平平淡淡时，我们
却装作像在听什么美妙绝伦的新鲜事情 一样；
当你们要不劳而获时，我们拱手奉上。所有这一切究竟是为了什么？
对这一切尽管你 们可以想入非非，但我们决不是因为想要讨你们的欢心，而是因为我们不想
让你们来啰唆。一个简单的办 法就是作假：微笑，让你们轻轻松松都得B。
在这一类的演说中人们往往习惯于引用，在此让我来引用 一个你们从来没有听说过的人的
话，这个人是拉特格斯大学的卡特•A.丹尼尔教授。
他说： “大学毁了你们，让你们阅读那些不值得一读的论文，听那些不值得一听的评论，甚
至要去尊重那些无所 事事、孤陋寡闻、极不文明的人。
为了教育，我们过去不得不这样做，但是今后不会有人再这样做了。
在过去的50年中，大学使你们丧失了得到充分培养的机会。
由于大学成了一个轻松、自由、 包容、体贴、舒适、充满乐趣、好玩的地，它没有对你们尽
到责任。但愿你们今后好运。”
这就是为什么，在今天进行毕业典礼之际，我们没有任可引以自豪的东西。
哦，对了，还有一点。尽量不要像对待我们那样去对待你们的同事和老板。
我的意思是，当他 们把你们想要但不是你们应得的东西给了你们时，要善待他们，不要侮辱
他们，不要在他们身上重演你们 与父母之间的那种糟糕的关系。
这一切，我们也都忍受了。
正如我刚才所说的，这不是为了讨你们的欢心。
有一些年轻人只能在同龄人的眼中找到自我， 是一些愚昧无知的人，竟然肤浅到以为教授们
关心的不是教育，而是自己的人缘。实际上，很少有教授在 乎这类年轻人是否喜欢他们。
我们容忍这一切，只是为了摆脱你们。摒弃我们在教学中给你们造成的这 些假象，投身到真
实的生活中去吧。
1. belief – doubt deep- shallow learn- unlearn shame- pride inadequate- adequate
success- failure boring- interesting dependent-independent mediocre-excellent
uselessuseful
well-informed ---- ill- informed smart- dull painful-painless imaginativeunimaginative
2. 1) deprived of 2) for the sake of 3) get away with 4) dropped out 5) by no
means
6) got down to 7) distinguish…from 8) look back on 9) gone through
10) after all 11) be rid of 12) on my own
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.
3.
choice secure hear who keep while now This pressure expecting tests
within had catch marks patents obtainget teachers relax shape


unit 8
拉里•多希博士有两个古董钟。“一个走得快，一个走得慢”多希博 士说。“它们提醒我，生活
不是由时钟控制的，而且我能自己选择按什么样的时间生活。”
多 希博士研究时间生物学，是这门新兴学科的开拓者。该学科研究的是时间与生活是如相互
影响的。多希博 士认为，一个人如看待时间可能是生死攸关的事。
他说，在我们社会中最常见的一种疾病是“时间病” ，就是由于时间造成的压力和紧迫性而引
起的焦虑和紧。
这些症状会导致心脏病和中风，这是我们最大的两种死因。
多希发现,采用一些简单的法去改 变人们对时间的看法，上述疾病和其他一些因紧而诱发的
疾病常常可以得到成功的治疗。
多希 博士注意到，有相当多的病人虽然在住院期间并没有任日程安排，但仍坚持要带手表，
于是就对时间与健 康之间的关系产生了兴趣。
这些人都是“时间瘾君子”。他们从孩提时代起就受到这样的教育：要按社 会的时钟安排自己
的生活。因此一旦没有了计时器所给予的安全感，就会茫然若失。
于是乎时间就统治了我们的生活。
时间就是金，应该节省，应该理智地花，不要浪费或者丢失。
几乎所有生活在我们这个世界上的生物，都拥有与大自然节奏同步的生物钟。
蟹能感知潮水什么时候要变化。
老鼠会在夜幕降临时醒来。
松鼠知道什么时候该为漫长的冬眠做准备。
这些生物钟并不像自动机械装置那么精确，却能适应环境的变化。
对大多数生物来说，光是最强有力的同步指示仪。
但人类还有另一个强有力的同步指示仪：围的人。
根据在德国进行的开拓性研究报告，当人们 被分成小组，一起置身于与光、温度、湿度等外
部时间提示因素相隔绝的环境时，他们自身部复杂的时间 节奏无法（与外部因素）同步了；
但他们的生物钟随后又恢复了相互间一致的同步节奏。
就连 他们的体温也一起上升或下降——这表明，每个人体的一些微妙的生物化学变化现在也
都同步了。 这些实验也揭示了一种神秘力量，一种把个人改变为群体（团队、异教或乌合之众）成员的
神秘力量 。
人的头脑能以各种各样的式改变时间的节奏。那些从死亡的边缘抢救过来的人常常回忆说,
在那一瞬间他们整个一生的生活经历会在他们面前重新闪现。
那些经历过重事故的人常描述说，在事故发生的过程中，一切都以慢动作的形式进行；
这显然 是人脑中置有逃生工具，也就是一种能力，它能把人对外部世界的感知速度提高到正
常状态下的数倍，从 而“减慢”了世界运行的速度，使当事人有“时间”来思考避免灾难的对策。
由于我们一生下来就被灌 输了社会所遵循的时间，于是我们就以为这是任人在任地不管怎么
样都必须共同遵守的。
但不同的文化对时间的认识存在着差异。
在北美和欧洲北部的一些工业化，生活安排得很紧凑。
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让别人等候是令人皱眉头的。
但在欧洲南部及拉丁美洲说西班牙语和葡萄牙语的里，人比 时间表更重要，故在约会时会把
开始的时间定得比较灵活。
每一种时间观都各有优缺点。但其 代价可能会很高。当我们体的自然节奏与时钟时间之间的
同步关系被打乱时，紧感便会随之而生。 在时钟时间的格控制下，现在西工业化社会发现心脏病和其他一些相关疾病是导致死亡的主
要原因。
但是，多希博士认为，这样的“时间病”是可以通过改变我们对时间的看法而得到治疗和预防
的 。
他能采用一些简单的手段来改变和主宰自己的时间，这些手段你我也可以采用。
1）摆脱时钟对你生活的控制。
别再戴手表。当我们打破了看钟表的习惯时，时间便不再让你我如此时时关注了。
2）确立你自己的部时间感。
为了说明时间是相对的，爱因斯坦曾经说，对于一个坐在滚烫的 火炉上的人来说，两分钟的
时间给人的感觉就像两小时；而对一个身边有靓丽女子陪伴的青年男子来说， 两小时就像两
分钟一样。
3）发挥你自身的能力去改变时间。
我们都天生具有使自己放松的能力。
大多数人能通过排除杂念和控制呼吸的法做到这一点。例如，每次呼气时都想数字“1”。
几分钟，就能使自己非常平静。
4）使自己与大自然同步。
耐心地看看日落，或者 看一朵从头顶的天空慢慢飘过的云。记住，有一种时间比人类用钟表
创造出来的时间要古老得多。 我们创造了机械时间，令我们的社会随着它运转，我们有自由去选择究竟是做它的奴隶还是
做它的主 人。
1. C E B D A F
2. relearn再学习 regain收回，重新获得 redo 重做，再做 rewrite重写，改写
rearrange重新整理 reclaim要求归还，收回 remodel重新塑造，改变 replace
取代
rephrase重新措辞 rejoin 再结合，在加入 reform 改革 readjust 重新调整
reunited（使）再结合 rebroadcast 转播，重播 reread 再读 review 复习
3. B A D A D C A A A B



unit 9
在第一次世界大战前夕出生的人仍然记得看到身边经过的汽车就挥手的情景。
那时，见到一辆 汽车就像观看游行一样令人兴奋、非同寻常。另一项新发明就是飞机了（当
时被拼作“aeroplan e”）。
当时的电冰箱只是些“冰箱”（icebox），而且有人夏天专门为冰箱送冰，冬天为火炉送炭。
现在，送冰的人就像铁匠一样只有在文学作品中才能读到了。
如今，变化来得如此之快，以至 于从业人员往往人到中年却因所从事的职业不复存在而变得
一无用处。
知识以及随之而来的变化速度都成几级数增长。
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每一个想法能引发出多新的想法，而每一个新想法又引发更多的想法。
第一次世界大战前 出生的这代人还没有来得及掌握那个时代的诸多发明时便又面临一批更
高级的发明的挑战。
原 子时代起始于1945年，确切地说是那一年的8月6日；我们尚未有喘息的机会，太空时
代便来临了。
以前, 变化并不总是这样快的。
一些重要的发明，如、飞机、汽车和收音机，早在1914 年以前就已经问世，但直到多年后
普通老百姓才感受到这些发明对他们生活所产生的影响。
现在我们的技术足以开发人们一时还接受不了的新机器。
例如，我们的技术可以让人通过付款，但即便有的人也抵制这项技术。
这一变化来得太快了。
人们不愿对着机器说话，尤其是当回话的也是机器的时候。
有一点是肯定的，那就是技术，特别是计算机技术，将在越来越大的程度上控制我们的生活。
这种情况并非一定是有利的或者是不利的。
如果变化来得慢一点，多人可能会觉得更适应一些 ；但另一面，对不少人来说，每一项新发
明都像是一个新玩具。
他们迫不及待地期待着下一个新发明的出现。
在科学家们谈论人的非凡的适应性时，他们想到的可能就是这群人。
但是每个人的适应能力都是有限的。
一旦变化来得过快以至于我们不能再适应时，我们会怎样呢？
还是那些认为我们有非凡适应性 的科学家们告诉我们，变化在一定程度上给每个人造成情感
上的痛苦。
那么，一旦变化迅速得使我们忍受不了这种痛苦从而拒绝变化的时候，我们又会怎样呢？
??关于科技变化，我们读到过很多，但这只是现代生活的一部分。
科学发现和文化上认可之间常常存在着一个很长的滞后阶段。
例如，查尔斯•达尔文在100 多年以前就提出了进化论，而且为好几代的肃学者所接受，但
至今多大的社会群体仍然拒绝接受这一理论 。
这些人认为科学是与更高的宗教权威相抵触的。在他们看来，科学在质疑甚至破坏他们的信
仰与文化。
这一问题很难得到解决，因为科学的本质是质疑，而人类的天性则不容怀疑他们所相信的东
西。
科学不仅仅是门学科，就像化学、物理或生物那样。
科学还是一种看待世界的法，这种法要求 人们思想开明，持客观的态度和根据观察和实验来
获得证据。
这是一种脱离了宗教、种族、民族、经济、道德和伦理的法。
它只注重研究的结果。这种科学法已经给我们展示了无穷的奇迹和成就, 但它无法提供所有
问题的答案。
科学不能告诉我们是否应该投放炸弹：这是一个道德或政治问 题。科学只能告诉我们如制造
炸弹。
正如我们前面所说的，技术革新的速度越来越快。
未来社会的变革将超过以往任时候。
作为一个物种，我们人类能否在我们自己发动的这种变革中幸存下来呢？
有大量的证据表明我们能。
我们人类有巨大的潜能，我们才刚刚开始开发利用。
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例如，我们才刚刚开始控制环境。
将来有一天，技术将使所有的沙漠鲜花盛开。
这的确不难。要做到这一点，我们只需要降低海水淡化的成本。
接下来的问题是，沙漠变成绿洲后，它们能为我们不断增加的人口提供充足的粮食吗？很可
能。
最近，我们已经开始发现集约式沙漠农业是可能的。
我们已经拥有的技术能将产量提高10倍，用水量减少到从前的120。
我们知道如创造农业奇迹。
我们需要时间和金以便使这项技术为人人所用。
在19世纪，人们信仰进步。
他们相信科学将带领他们进入一个无限繁荣无限幸福的新时代。
然而，事情并没有如他们所想象的那样发展。
两次灾难性的世界大战使人们确信了这一点。
但是，我们在失望时，在担心科学是一头将来某一天会毁灭我们的巨兽时，却忘记了科学并
不是 巨兽，我们自己才是巨兽。
科学只是一个仆人，像火一样，如果使用得当，它将是个好仆人。
尽管现代世界存在着种种问题，大多数人都不会愿意生活在我们之前的任一个科学欠发达的
时代。
??????如果我们不在战争中毁灭自己——当然，我们说的是“如果”——未来只会更好。
我们每年都将取得令人目不暇接的科学进步：疾病得到根治，太空被征服，运输和通讯取得
根本性的变 革，农业和工业得到彻底改造等等。
对一些人来说，未来听起来令人兴奋；而对另一些人来说，则令人恐惧。
但有一点是肯定的：未来不会让人感到乏味。
1. 1) observation 2) available 3) discoveries 4) acceptance 5) experimentation
6) inventions 7) evolution 8) adaptable 9) innovative 10) objectivity
2. 1) out of the ordinary 2) preceded 3) To be exact 4) Contradict(ed) 5) Prosperity
COLUMN A COLUMN B
invention invent
available Avail
Innovation Innovate
Adaptable Adapt
Discovery Discover
Acceptance Accept
Evolution Evolve
Objectivity Objective
Observation Observe
Experimentation Experiment
Prosperity Prosper
disastrous disaster
6) Gave birth to 7) Catch our breath 8) had in mind 9) proposed
10) converted 11) disastrous 12) negative
3. 1) She had hardly sat down
2) Especially if when you want to reserve a seat
3) is not necessarily the most useful
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4) What sortkind of person do you have in mind
5) There’s a limit on the time
6) Spend part of his childhood
7) three times as many girls as boys
8) as do most of the people who live in this village
9) but on the other hand it would be sad to lose the family atmosphere
10) Depite In spite of international pressure


unit 10


“哦，对了，”菲尼亚斯•韦尔奇博士说，“我可以使那些故去的名人还魂。”
他有点醉了，不然他不会这样说。
当然，一年一度的圣诞聚会，喝得有点醉也是无可厚非的。
斯科特•罗伯逊，某学校年轻的英文讲师，整整眼镜，环顾左右，看看是否有人无意间听到
他们 之间的谈话。
“当真啊，韦尔奇博士。”
“我是当真的。还不只是灵魂，我还能使他们的肉体复生。”
“我觉得这不可能，”罗伯逊一本正经地说。
“为什么不可能？这只不过是简单的时间转移。”
?????“你是说时空旅行？????那真是太——呃——离奇了。”
“会者不难嘛。”
“那怎么做呢，韦尔奇博士？”
“你以为我会告诉你吗？”物理学家肃地说。
他心不在焉地环顾四，想再找杯酒喝，但没有找到。
他说：“我已经让好几个人回来过了：阿基米德，牛顿，伽利略。这帮可怜的家伙。”
“他们不喜欢这里吗？我还以为他们会对我们的现代科学着迷呢，”罗伯逊说。
他已经开始喜欢他们之间的谈话了。
“哦，是的，他们是着迷了，尤其是阿基米德。
我特意温习了一下希腊文，给他解释一点现代科学，我以为他听了会高兴得发狂，可是没
有……没有… …”
“出什么岔子啦？”
“就是文化差异，他们不习惯我们的生活式，他们感到非常孤独， 还怕得要死。我只好把他
们送回去了。”
“真糟糕”。
“是啊。伟大的智者，但头脑不灵活，不能随遇而安。
所以我试了试莎士比亚。”
“什么？”罗伯逊喊了起来。这下真的触动他了。
“别喊，老兄，”韦尔奇说。“多不雅啊。”
“你说你把莎士比亚弄回来了？”
“没错。我需要一个通晓古今的智者。一个了解人世，能与相隔几个世纪的人共同生活的人。
莎士比亚正是那样的人。
我有他的签名。
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作为一个纪念，你知道。”
“你带着吗？”罗伯逊问，眼睛瞪得老大。
“就在这里。” 韦尔奇把马甲口袋一个个摸过来。“啊，在这儿。”
他将一个小小的硬纸片递给这位讲师。
一面上写着：“L.克莱因父子五金批发公司”。
另一面上字迹潦草地写着：“Willm Shakesper”。
罗伯逊满腹狐疑。“他看上去什么样？”
“跟图片上的不一样，秃头，长着难看的八字须。
说话满口土腔。
当然，我竭力使他喜欢我们的时代。
我告诉他我们都很欣赏他的戏剧，而且还在上演。
我跟他说事实上我们认为他的戏剧是英国文学中，也是全世界，最伟大的文学作品。”
“说得好！说得好！”罗伯逊呼吸急促地说。
“我告诉他人们为他的戏剧写的评论一本又一本，数不胜数。
“他自然想看一本，所以我就从图书馆弄了一本给他。”
“然后呢？”
“哦，他着迷了。
“当然，他不懂那些现代用语，也不知道1600年以来发生的事情，不过我帮他解决了。
“可怜的家伙。
“我想他是想不到会受到这种待遇的。
“他不断地说：‘啊，我的 上帝！在五个世纪的时间里还有什么不能从文字里榨出来呢？吾以
为，人们都能从一块湿布中拧出洪水来 了。’”
“他不会那样说的。”
“为什么不会？
他写剧本时写得非常快。
他说因为交稿期限的缘故，他不得不这样。
他花了不到6个月时间完成了《哈姆雷特》的写作。
情节是老的，他只是润色加工，使其亮丽些。”
“那是人们对望远镜镜片干的活，擦一擦让它亮丽些，”这位英文讲师愤慨地说。
物理学家没有理他的碴。
他看到几英尺远的吧台上有一杯没有喝过的鸡尾酒，侧着身慢慢走过去。
“我告诉这位不朽的诗人我们大学里还开莎士比亚课呢。”
“我就开了一门。”
“我知道。我帮他在你上的夜校课注了册。
我从来没有看到像可怜的比尔那样如此急于知道后人是怎么看他的。
他学得很认真。”
“你让威廉•莎士比亚上我的课？”罗伯逊咕哝道。
即使这只是酒精作用下的一种幻觉，这种想法还是令他吃惊。
再说，这是酒精作用下的幻觉吗？
他开始回忆起一个秃头的人，说话怪怪的……
“当然，没有用他的真名，” 韦尔奇博士说。
“他用什么名字没有关系。这是一个错误，仅 此而已。一个巨大的错误。可怜的家伙。”他现
在已经拿到鸡尾酒了，对着酒摇摇头。
“为什么是个错误？出了什么事？”
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“我不得不将他送回到1600年，” 韦尔奇愤怒地吼道。“你认为一个人能够忍受多大程度的
羞辱？”
“你说的羞辱指什么？”
韦尔奇博士将鸡尾酒一饮而尽。“哎呀，你这可怜的傻瓜。你给了他一个不及格。”
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