福建执业-浙江工业大学浙西分校

小学语文试卷分析
小学二年级语文试卷分析
小学二年级语文试卷分析 语文 是一门综合性很强的学科，涉及的层
面和内容很多，知识点也分布到方方面面，本次试卷对二年级学生的
知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题量不大，难易适中，覆
盖面较广。试卷根据小学二 年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆
盖了教材8个单元的所有内容，有拼音的考察，词语的理解，阅 读和
写作的专项检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现
为:重基础、重积累、 重运用、重联系生活实际。
一、卷面分析
从学生完成试卷的情况来看，生字词语的书写相对 较好，而随着年龄
的增长，知识的增加，基础知识的灵活运用显得有些匮乏。在利用识
字方法照 样子做题和新观察、新发现这两道题表现的尤为突出，两道
题的正确率仅为83%、86%。出现这种情 况的原因是:
1、作为二年级的学生，已经开始有意识地正确使用识字方法。但是，
利用识字 方法记生字仍然是难点，有的学生只会用，而不会灵活运用，
还有的学生对于此题并没有真正的理解，因 此，这道题的正确率相对
而言比较低。
2、学生的理解能力差。学生只会对老师交给的任务抱 着完成的态度
读一读、抄一抄，至于里面的意思以及相关联的内容一片混乱，不能
及时提取所需 信息。例如:红红会背许多古诗。 元元背着书包上学去。
中“背”字的特点是( )，有的学生就不会 了，平时练习的内容是“背”字

是个多音字，写出不同的拼音并组词，问法一变，学生就 无从下手了。
通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是审题的能
力和习惯较差。
如:《坐井观天》这则寓言故事，让我懂得了( )，做这个题时老师反
复强调和练习，仍然有 学生没按道理去写，说明学生没有看，没读懂
就开始做题，如此种种，答非所问的学生不在少数。
二、存在问题
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰
漏 在反思中暴露出来:首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教
师也多想办法加以实施，可是，没有调 动起学生阅读的积极性，没有
把阅读转变成为学生的一种内在需要，学生完全是在被动的完成老师
布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，教师对阅
读方法指导不到位，没有系统的阅 读方法的训练，检测跟不上，阅读
就会放任自流，流于形式。第三，学生读书存在盲目性，只是一味地< br>读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下手。可见，
平时的阅读我们只是蜻蜓点 水般地说一说，没有练到实处，于是，卷
面上的得分低也在意料之中。
三、对策及建议 语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存
在很多，可喜的是我们已自上而 下地认识到了阅读的重要性，并在努
力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合
试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅

读，从读中 提高语文的综合素养，具体做法如下:
1、关于课堂教学
课堂教学既要重知识技能传授，更 注重方法的指导。避免只讲知识，
或片面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在< br>习题练习，结果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成学
生枯燥的、超负荷的运转，不 但没有达到提高成绩的目的，反而在一
定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。
2、要教给学生阅读的方法
阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操作的方 法
和策略的支持。引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生体会到不
同的阅读方法具有不同的 阅读效果，针对不同的内容进行有目的的引
导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。联 想、联
系自己的生活经历和情感有助于理解，在头脑中再现，有助于理解、
观察，有助于学生产 生感受。
3、针对性的训练
针对学生即将升入三年级这一过渡年级的特殊时期，有针对性 的将看
图写话向作文训练过渡。首先，教师要进行命题要求，习作要结合学
生的学习、生活实际 ，要让学生能动脑想，开口说，动笔写，避免无
从下笔的尴尬局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟 是二年级的
小学生，而不是作家。还要考虑一定是学生亲自做过、经历过的事情，
或参加过的活 动，以一段话的形式提出思考的方向，框定选材范围，
这样才便于学生写，教师评。

< br>这次质量监控，基本反映出我班小学语文教学的现实状况。学生基础
比较扎实，积累运用的量上还 有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读
的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究的力度 ，
力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。
小学四年级语文试卷分析
一、试题分析
这次四年级的语文试题共100分，十二大题。有查字典、看拼音写规
范字、给带点的字选择正确的读音、选词填空、照样子，写词语、按
要求写句子、根据所学内容填空、阅 读片段，回答问题、阅读短文，
按要求做题、提出学习问题、整体把握训练、习作。 命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，
难度不大，无怪题偏题。它符 合新课改的要求。大多数题型都是课文
中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语 ，
选择正确的读音，形近字组词等。
二、卷面分析
全班参加考试的52人。总分为4576.5分，平均88.01分。 及格人数
为50人，优秀人数40人。
三、失分情况及存在的问题
1、查字典、看拼音写规范字较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，
加上写错别字扣分。
2、改写夸张句失分较多，平时训练较少。
3、按课文内容填空，出错较多。一是课文没背熟 ，二是写错别字，

这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文题是以“爱心互助 ”为题，写你的生活中发生的人与人之间互
相关爱的故事。虽然是写过的，而且复习了，但仍然存在以下 问题:
(1)审题不清，习作要求不明确。有些学生迷惑，没仔细读题目的要
求 。
(2)个别学生还达不到本年级段习作的基本要求:习作内容不充实，三
言两语极其简单的完成习作， 语言表达不清晰，语句不够通顺，有明
显的语病。
(3)个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。作
文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写
正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，
必须夯实基础 。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要
多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重 视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名
言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励 学生在广泛的课外
阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及 写作兴
趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对

个别 学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，
写出真情实感。平时还要多练习审题。作 文书写要规范、整齐。
小学语文期中试卷分析
本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、 作文等方面对学生的知
识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实
际， 题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学
生答题情况以及对今后的教学等方面作点 分析，谈点看法。
一、基本情况
本次检测参考人数xxx人，平均66.58分，及格人数 yyy人，及格率
73.62%，优秀人数zzz人，优秀率30.58%。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比 ，这次的试卷
带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、
阅读和作文 三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近
字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字 再组词”的题型增大了考
查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了 以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广
阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的 想法和情感。
三、抽样分析情况
为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级 50份试
卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

尽管试卷的 一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中
所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视 。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14
分，2人得13分。从得分来 看，学生对字音、字词的掌握较好。部
分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词 掌
握得不牢固，答题时出现判断的错误。
五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2 —3分。其实这是
《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及
时纠正。
2、句子
三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他
们改 “陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。
六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪
个，更何况是学生。 二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学
生主要是没有掌握方法，逻辑思 维能力不强。
3、积累
所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学
生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太

少。
4、阅读
四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词；五年
级给“ 绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没
有接触排比的修辞手法，却要求学生填排 比的手法，学生当然不会。
5、作文（十二题共30分）
从阅卷情况来看，好的方面大致有 以下几点：一是想象巧妙、新奇，
颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，< br>结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽
视，一是选材上多雷同之处，视 野不够开阔；二是语言积累不多，语
言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文
层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学 的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好
语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检 测中，我们
很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本
册教材学生必须 掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学
生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得 分率还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词
类的题目 只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中
应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同 时还可开展丰富多彩的

活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了 学生阅读
的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短
文，是很容易找到 答案的。
公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生
很少有朗读和思 考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认
识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要 性。只有让学生
直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核 心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教
学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解， 读中体验，读中感
悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从平时的抽考阅卷中，我 们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本
（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的 虚假，
已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文， 学生习作时常常觉得无事可写，无话
可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣 ，
使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为 重要，
离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能
打动自己，写出来的 文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、

开放，少一些束缚、限制，使学生在内 容、情感上贯彻一个“真”字，
在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要 让学生写身边的事，说心里的话，说有童真
童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有 新意的
作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至 关重要的作用。不熟背、背诵、博
览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。< br>课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节
描写具体生动的句子；运用了 修辞手法的句子；富有哲理、意味深长
的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生 自
己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读
书，爱读书，并指导他们 做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累
中 运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心
得，让学生在交际中学习语言，运用语 言；可鼓励那些写作能力较强
的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜
悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生
视野，丰富知识积累的目的。

小学语文试卷分析
小学二年级语文试卷分析
小学二年级语文试卷分析 语文是一门综合性很强的学科，涉及的层
面和内容很多，知识点也分 布到方方面面，本次试卷对二年级学生的
知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题量不大，难易适中 ，覆
盖面较广。试卷根据小学二年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆
盖了教材8个单元的所 有内容，有拼音的考察，词语的理解，阅读和
写作的专项检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念， 具体表现
为:重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。
一、卷面分析
从学生完 成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，而随着年龄
的增长，知识的增加，基础知识的灵活运用显 得有些匮乏。在利用识
字方法照样子做题和新观察、新发现这两道题表现的尤为突出，两道
题的 正确率仅为83%、86%。出现这种情况的原因是:
1、作为二年级的学生，已经开始有意识地正确 使用识字方法。但是，
利用识字方法记生字仍然是难点，有的学生只会用，而不会灵活运用，
还 有的学生对于此题并没有真正的理解，因此，这道题的正确率相对
而言比较低。
2、学生的理 解能力差。学生只会对老师交给的任务抱着完成的态度
读一读、抄一抄，至于里面的意思以及相关联的内 容一片混乱，不能
及时提取所需信息。例如:红红会背许多古诗。 元元背着书包上学去。
中“背”字的特点是( )，有的学生就不会了，平时练习的内容是“背”字

是个多音字，写出不同的拼音并组词，问法一变，学生就无从下手了。
通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是审题的能
力和习惯较差。
如:《坐井观天》这则寓言故事，让我懂得了( )，做这个题时老师反
复强调和练习，仍然有 学生没按道理去写，说明学生没有看，没读懂
就开始做题，如此种种，答非所问的学生不在少数。
二、存在问题
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰
漏 在反思中暴露出来:首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教
师也多想办法加以实施，可是，没有调 动起学生阅读的积极性，没有
把阅读转变成为学生的一种内在需要，学生完全是在被动的完成老师
布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，教师对阅
读方法指导不到位，没有系统的阅 读方法的训练，检测跟不上，阅读
就会放任自流，流于形式。第三，学生读书存在盲目性，只是一味地< br>读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下手。可见，
平时的阅读我们只是蜻蜓点 水般地说一说，没有练到实处，于是，卷
面上的得分低也在意料之中。
三、对策及建议 语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存
在很多，可喜的是我们已自上而 下地认识到了阅读的重要性，并在努
力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合
试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅

读，从读中 提高语文的综合素养，具体做法如下:
1、关于课堂教学
课堂教学既要重知识技能传授，更 注重方法的指导。避免只讲知识，
或片面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在< br>习题练习，结果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成学
生枯燥的、超负荷的运转，不 但没有达到提高成绩的目的，反而在一
定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。
2、要教给学生阅读的方法
阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操作的方 法
和策略的支持。引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生体会到不
同的阅读方法具有不同的 阅读效果，针对不同的内容进行有目的的引
导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。联 想、联
系自己的生活经历和情感有助于理解，在头脑中再现，有助于理解、
观察，有助于学生产 生感受。
3、针对性的训练
针对学生即将升入三年级这一过渡年级的特殊时期，有针对性 的将看
图写话向作文训练过渡。首先，教师要进行命题要求，习作要结合学
生的学习、生活实际 ，要让学生能动脑想，开口说，动笔写，避免无
从下笔的尴尬局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟 是二年级的
小学生，而不是作家。还要考虑一定是学生亲自做过、经历过的事情，
或参加过的活 动，以一段话的形式提出思考的方向，框定选材范围，
这样才便于学生写，教师评。

< br>这次质量监控，基本反映出我班小学语文教学的现实状况。学生基础
比较扎实，积累运用的量上还 有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读
的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究的力度 ，
力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。
小学四年级语文试卷分析
一、试题分析
这次四年级的语文试题共100分，十二大题。有查字典、看拼音写规
范字、给带点的字选择正确的读音、选词填空、照样子，写词语、按
要求写句子、根据所学内容填空、阅 读片段，回答问题、阅读短文，
按要求做题、提出学习问题、整体把握训练、习作。 命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，
难度不大，无怪题偏题。它符 合新课改的要求。大多数题型都是课文
中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语 ，
选择正确的读音，形近字组词等。
二、卷面分析
全班参加考试的52人。总分为4576.5分，平均88.01分。 及格人数
为50人，优秀人数40人。
三、失分情况及存在的问题
1、查字典、看拼音写规范字较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，
加上写错别字扣分。
2、改写夸张句失分较多，平时训练较少。
3、按课文内容填空，出错较多。一是课文没背熟 ，二是写错别字，

这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文题是以“爱心互助 ”为题，写你的生活中发生的人与人之间互
相关爱的故事。虽然是写过的，而且复习了，但仍然存在以下 问题:
(1)审题不清，习作要求不明确。有些学生迷惑，没仔细读题目的要
求 。
(2)个别学生还达不到本年级段习作的基本要求:习作内容不充实，三
言两语极其简单的完成习作， 语言表达不清晰，语句不够通顺，有明
显的语病。
(3)个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。作
文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写
正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，
必须夯实基础 。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要
多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重 视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名
言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励 学生在广泛的课外
阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及 写作兴
趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对

个别 学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，
写出真情实感。平时还要多练习审题。作 文书写要规范、整齐。
小学语文期中试卷分析
本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、 作文等方面对学生的知
识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实
际， 题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学
生答题情况以及对今后的教学等方面作点 分析，谈点看法。
一、基本情况
本次检测参考人数xxx人，平均66.58分，及格人数 yyy人，及格率
73.62%，优秀人数zzz人，优秀率30.58%。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比 ，这次的试卷
带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、
阅读和作文 三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近
字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字 再组词”的题型增大了考
查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了 以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广
阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的 想法和情感。
三、抽样分析情况
为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级 50份试
卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

尽管试卷的 一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中
所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视 。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14
分，2人得13分。从得分来 看，学生对字音、字词的掌握较好。部
分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词 掌
握得不牢固，答题时出现判断的错误。
五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2 —3分。其实这是
《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及
时纠正。
2、句子
三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他
们改 “陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。
六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪
个，更何况是学生。 二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学
生主要是没有掌握方法，逻辑思 维能力不强。
3、积累
所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学
生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太

少。
4、阅读
四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词；五年
级给“ 绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没
有接触排比的修辞手法，却要求学生填排 比的手法，学生当然不会。
5、作文（十二题共30分）
从阅卷情况来看，好的方面大致有 以下几点：一是想象巧妙、新奇，
颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，< br>结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽
视，一是选材上多雷同之处，视 野不够开阔；二是语言积累不多，语
言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文
层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学 的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好
语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检 测中，我们
很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本
册教材学生必须 掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学
生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得 分率还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词
类的题目 只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中
应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同 时还可开展丰富多彩的

活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了 学生阅读
的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短
文，是很容易找到 答案的。
公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生
很少有朗读和思 考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认
识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要 性。只有让学生
直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核 心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教
学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解， 读中体验，读中感
悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从平时的抽考阅卷中，我 们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本
（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的 虚假，
已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文， 学生习作时常常觉得无事可写，无话
可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣 ，
使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为 重要，
离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能
打动自己，写出来的 文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、

开放，少一些束缚、限制，使学生在内 容、情感上贯彻一个“真”字，
在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要 让学生写身边的事，说心里的话，说有童真
童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有 新意的
作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至 关重要的作用。不熟背、背诵、博
览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。< br>课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节
描写具体生动的句子；运用了 修辞手法的句子；富有哲理、意味深长
的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生 自
己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读
书，爱读书，并指导他们 做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累
中 运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心
得，让学生在交际中学习语言，运用语 言；可鼓励那些写作能力较强
的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜
悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生
视野，丰富知识积累的目的。