小学语文试卷调研分析报告
人大调研报告-小学一年级体育教学计划
2013-2014学年度上期小学语文期终调研测试试卷
调研分析报告
1
月21日,我们对抽样的24所学校的一至六年级约3681余份
语文期终试卷的评阅情况、答卷情况及
命题情况进行了细致的查阅、
研究和分析。现将调研分析情况报告如下:
一、试卷评阅情况:
从各年级试卷评阅情况来看,本次阅卷大部分学校能严格按照评
分标准客观、公正、规范地评阅
试卷,流水作业并认真填写计分栏,
合理给出卷面分。
1、能做到集体阅卷的有:古塔付楼、
四小、三门闸菜园、板店
冯屯、罗店双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、东官庄大湾、常兴申庄、
余店郭店、三桥臻头河、县一小、县五小、双语小学。
2、首份试卷有阅卷教师签名的有:罗店双庙、韩庄西肖屯、老
君庙肖屯、梁祝罗庄、县
五小。
3、计分栏规范填写的有:古塔付楼、四小、三门闸菜园、板店
冯屯、张楼黄庄、罗店
双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、东官庄大湾、
常兴申庄、余店郭店、三桥臻头河、金铺、一小、五小。
计分栏规范,
每小题给分的学校有:罗店、余店、县四小、县五小、县二小、张楼、
清华园、县
六小、老君庙、东官庄、韩庄。
4、试卷批改:大部分学校批改规范,只有古塔、常兴、和孝部
分试题没有做到逐题批阅,不够精细。
5、大部分学校给分合理,扣分有据。县五小、清华园学校对
合
分有复核,但余店、韩庄、金铺给的是正分,王岗中心小学评分栏上
没有显示
卷面分,留盆中心小学只有第一张评分栏里显示了卷面分。
梁祝中心小学、留盆中心小学、二小、王岗中
心小学、三小批改粗略,
大部分试题只有一个对号或没有对号只有错号。
存在主要问题:
1、试卷上无教师签名的学校较多。
2、有个别学校卷面给分不合理,对于字体潦草的学生也
无扣分。
如韩庄西肖屯小学、王岗尹庄寨小学、三桥臻头河小学等。
二、学生答卷情况 从学生答卷情况来看,学生对基础知识掌握比较牢固,总体上得
分率较高。通过对学生的答卷情况和
得分情况分析,可以看出学生在
本学期的学习过程中存在的一些优点及不足如下:
1、字词部
分:大部分学生对字词掌握的比较牢固,低年级段拼
音学习扎实,得分率较高,形近字组词及近义词、反
义词掌握很好,
但二类字拼音汉字连线和词语连线学生失误相对较高,如一年级出错
率在20%
左右。特别是“远和圆、堆和谁”这样音形相似的字错误最
多。中高年级学生对成语的理解不太好,选择
题有部分错误。
2、句子部分:一、二年级学生对句子掌握较好,三年级学生句
子部分有个别失分点,
原因:(1)修改句子时,对于词语间的搭配掌握不好,如:身
体强壮、力量强大等。(2)按课文内
容填空失分最多,主要原因是
要求会背诵的部分没有人人达标,个别能背诵的写起来也是错别字较
多,或多字、漏字、写错字(如同音字)等。
3、阅读部分:综合情况来看,学生在
这部分失分相对较多,原
因在于学生平时阅读较少,训练方法不够灵活和到位,理解能力较差,
部分学生没有弄懂短文的意思。
4、作文部分:
作文在选材上有一定的灵活性,给学生留下
了比较大的选材空
间,多数学生能认真审阅要求,自己命题,展开叙述,他们有话可说、
有事可
写,语句通顺连贯,用词用句表达生动优美,能表达出真情实
感,并且能正确分段和使用标点符号。 <
br>从阅卷的整体情况来看,也存在着部分学生选材不合适,内容较
为肤浅,叙事不完整,中心不明确
现象。
三、学生成绩情况
从平均分上来看:城区小学成绩整体好于村小。从特优率和优秀<
br>率上看,大部分学校在培优力度上下的功夫较大,培优效果显著。从
过差率上看,有些学校还要加
强补差力度。
四、试题情况分析
综观本次期终试题,我们认为它紧扣《语文新课程标准》的
基本
要求,以教材为本,知识结构布局合理,既注重了基础,又兼顾了发
展和创新,内容难易适
中,着眼了大局,又兼顾了两头。试题还密切
联系了学生的学习、社会生活实践,较全面地考察了学生对
知识的掌
握和学生学习的能力,也很好地检测了教师的教学效果、学生的学习
效果和创新能力。
主要特点如下:
1、考查全面,关注全体
本次语文试题综合考察了学生各方
面能力,基本分为五大板块。
分别是字词、句子、口语交际、阅读理解、习作(低段为写话)五部
分内容。试题知识覆盖面广,题型灵活多样,内容贴近学生生活。在
紧扣教材的基础上,立足于“知识
与技能”、“过程与方法”、“情感态
度与价值观”三维目标,既注重了对基础知识的训练,又加大了学
生
基础能力的培养,以及情感的感悟与释放。
2、紧扣文本,强化基础
试题的第一
部分进行了书写、字音以及词语运用方面的训练,考
查了学生对于基础知识“音”“形”“义”三个不同
层面。既增强了学
生规范工整书写的意识,又紧扣教材、强化基础,注重了考试对教学
的导向功
能,有较强的积极意义。
第二部分考察的是学生对句子的修辞方法、句型转换、课内积累、
排
列顺序四个知识层面的掌握情况。
3、内外结合,重在提升
在本次试题中的阅读文段以及作
文内容的考查中,无论是教师还
是学生都能深切地感受到“感恩”、“美”、“想象”等主题,课内阅读
部分选自课内所学课文,主要是检测学生的课内积累以及对课文文
意、句意的解读,题型设计能
体现教学重点,有效检测学习目标;课
外阅读似一泓爱的清泉,缓缓流进学生心田,读来温暖动人,感受
情
感的美。同时从不同角度考察了学生的自主阅读、分析、表达能力。
但由于小学生的生活阅历
有限,对于文段中重点句子不能独立地做出
准确、全面的理解。当然它也在一定程度上,
提示我们一线语文教师
在平时的常规教学中要多关注学生阅读能力的训练和提升。语文学习
不仅
重在知识的积累,更应该重在能力的提升,高年级的学生更得如
此。
4、贴近生活,重在迁移
第三部分口语交际让学生根据语境写话,能促使学生在畅谈心里
话时,言由心生,情诉笔尖,从
而达到口语训练的目的,做到了从课
堂向生活的延伸。
习作选材有一定的灵活性,给学生留下
了选择空间,他们会有话
可说、有事可写,适合城乡学生自由发挥,容易调动学生挥洒内心深
处
的情感。这种形式既有一定的限制又不失开放,即贴近学生又不失
新颖,有利于学生根据自己的生活积累
、认知水平来自主选择,自由
发挥,表达出自己的真情实感。
5、试卷还力求体现人文性、灵
活性,打破旧的命题模式。同时
整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能<
br>力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),
重创新(运用所学知识创造性
地解决问题)。能把握住本册内容的重
难点,同时照顾到不同程度的学生,难易适度,题量适中,符合本
年
级段学生和学科特点。每题赋分合理,评分标准和答案合理、规范。
五、存在问题及改进建议
(一)试卷评阅
通过查阅试卷评阅情况来看,大部分学校
能按照县局要求集体阅
卷,流水作业。评阅比较细致,符号使用统一规范,卷面分做到了
专
人评阅,客观合理。但仍然有一些学校无视县局关于期终素质测试阅
卷的相关要求,对试卷评
阅工作不够重视,工作随意性较大,标准过
低,要求过松,反映了平时教学管理水平较低。各学校要根据
各年级
试卷评阅中存在的问题,提出整改意见,规范素质调研测试的组织与
管理,促进常规教学
管理的科学化、制度化和规范化。
(二)学生答题
从学生答题情况来看,大部分学生基础知
识掌握比较牢固,卷面
书写整洁、规范,得分率较高。但在一些考查学生综合能力方面的试
题上
,失分率仍然较大。如句型转换、口语交际题、阅读分析题、习
作等。此外一些学生书写潦草,卷面较脏
。据此提出以下建议:
1、重视学生的书写要求与指导,要求书写规范、卷面整洁,努
力培养
学生良好的书写习惯,规范学生双姿。
2、针对不少学生的阅读理解、分析能力不强,失分较高的情况
,
特别对课外阅读文段理解较差,概括能力和语言表达能力不强,教师
要在平时教学中注重学生
的阅读指导训练,鼓励学生多读书,提高阅
读兴趣,培养阅读分析理解能力。
3、在习作训练
上,教师还应该多注意引导学生多读、多写,多
去观察和用心体验生活,善于从生活中去发现作文素材。
通过大量的
语文实践,掌握语言文字运用的规律,提高语言文字运用的能力。
(三)试卷成绩
从抽样试卷的人均分、特优率、优秀率、及格率和过差率来看,
大部分学校教育
教学成绩整体上在稳步提升,同时在培优力度上下的
功夫较大,培优效果显著。相比之下,城区小学好于
农村小学从过差
率上看。当然,个别学校的一些年级还要加强补差力度。
(四)试题情况 <
br>本次试题覆盖面广,结构清晰简约,选材适合学生的阅读水平,
题干指向明确,考点设计新颖,试
题难易适度,分布合理,但我们认
为在试题设计上可做以下改进:
1、中年级基础知识方面,
可加入考察学生查字典的练习,以提
高学生对拼音、部首等方面的掌握能力;
2、在低段考查拼音及识字时适当降低难度,增强题型的多样性、
灵活性和趣味性。
3、在低段写出意思相反的词这一题型上,可以转换一下命题形
式,变成在句子中找出反义词,这样通过
阅读句子、根据语境找出反
义词,既训练了学生对反义词的掌握情况,也可以让其明白含义并学
习运用。
4、高年级要适当调整句子训练和阅读分析题的分值,增加对阅
读分析的考查面,适
当提高其所占权重;
5、在课内阅读及课外阅读短文中,试题注重了对学生的阅读归
纳能力的
考查。如果能设置一些培养学生思维能力及表达能力的题目
会更好。引导学生关注生活,借鉴方法,表达
感受,同时培养发散思
维能力。
2013-2014学年度上期小学语文期终调研测试试卷
调研分析报告 <
br>1月21日,我们对抽样的24所学校的一至六年级约3681余份
语文期终试卷的评阅情况、答
卷情况及命题情况进行了细致的查阅、
研究和分析。现将调研分析情况报告如下:
一、试卷评阅情况:
从各年级试卷评阅情况来看,本次阅卷大部分学校能严格按照评
分标准客观、公正、规范地评阅试卷,流水作业并认真填写计分栏,
合理给出卷面分。
1、能
做到集体阅卷的有:古塔付楼、四小、三门闸菜园、板店
冯屯、罗店双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、东
官庄大湾、常兴申庄、
余店郭店、三桥臻头河、县一小、县五小、双语小学。
2、首份试卷有阅卷教师签名的有:罗店双庙、韩庄西肖屯、老
君庙肖屯、梁祝罗庄、县
五小。
3、计分栏规范填写的有:古塔付楼、四小、三门闸菜园、板店
冯屯、张楼黄庄、罗店
双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、东官庄大湾、
常兴申庄、余店郭店、三桥臻头河、金铺、一小、五小。
计分栏规范,
每小题给分的学校有:罗店、余店、县四小、县五小、县二小、张楼、
清华园、县
六小、老君庙、东官庄、韩庄。
4、试卷批改:大部分学校批改规范,只有古塔、常兴、和孝部
分试题没有做到逐题批阅,不够精细。
5、大部分学校给分合理,扣分有据。县五小、清华园学校对
合
分有复核,但余店、韩庄、金铺给的是正分,王岗中心小学评分栏上
没有显示
卷面分,留盆中心小学只有第一张评分栏里显示了卷面分。
梁祝中心小学、留盆中心小学、二小、王岗中
心小学、三小批改粗略,
大部分试题只有一个对号或没有对号只有错号。
存在主要问题:
1、试卷上无教师签名的学校较多。
2、有个别学校卷面给分不合理,对于字体潦草的学生也
无扣分。
如韩庄西肖屯小学、王岗尹庄寨小学、三桥臻头河小学等。
二、学生答卷情况 从学生答卷情况来看,学生对基础知识掌握比较牢固,总体上得
分率较高。通过对学生的答卷情况和
得分情况分析,可以看出学生在
本学期的学习过程中存在的一些优点及不足如下:
1、字词部
分:大部分学生对字词掌握的比较牢固,低年级段拼
音学习扎实,得分率较高,形近字组词及近义词、反
义词掌握很好,
但二类字拼音汉字连线和词语连线学生失误相对较高,如一年级出错
率在20%
左右。特别是“远和圆、堆和谁”这样音形相似的字错误最
多。中高年级学生对成语的理解不太好,选择
题有部分错误。
2、句子部分:一、二年级学生对句子掌握较好,三年级学生句
子部分有个别失分点,
原因:(1)修改句子时,对于词语间的搭配掌握不好,如:身
体强壮、力量强大等。(2)按课文内
容填空失分最多,主要原因是
要求会背诵的部分没有人人达标,个别能背诵的写起来也是错别字较
多,或多字、漏字、写错字(如同音字)等。
3、阅读部分:综合情况来看,学生在
这部分失分相对较多,原
因在于学生平时阅读较少,训练方法不够灵活和到位,理解能力较差,
部分学生没有弄懂短文的意思。
4、作文部分:
作文在选材上有一定的灵活性,给学生留下
了比较大的选材空
间,多数学生能认真审阅要求,自己命题,展开叙述,他们有话可说、
有事可
写,语句通顺连贯,用词用句表达生动优美,能表达出真情实
感,并且能正确分段和使用标点符号。 <
br>从阅卷的整体情况来看,也存在着部分学生选材不合适,内容较
为肤浅,叙事不完整,中心不明确
现象。
三、学生成绩情况
从平均分上来看:城区小学成绩整体好于村小。从特优率和优秀<
br>率上看,大部分学校在培优力度上下的功夫较大,培优效果显著。从
过差率上看,有些学校还要加
强补差力度。
四、试题情况分析
综观本次期终试题,我们认为它紧扣《语文新课程标准》的
基本
要求,以教材为本,知识结构布局合理,既注重了基础,又兼顾了发
展和创新,内容难易适
中,着眼了大局,又兼顾了两头。试题还密切
联系了学生的学习、社会生活实践,较全面地考察了学生对
知识的掌
握和学生学习的能力,也很好地检测了教师的教学效果、学生的学习
效果和创新能力。
主要特点如下:
1、考查全面,关注全体
本次语文试题综合考察了学生各方
面能力,基本分为五大板块。
分别是字词、句子、口语交际、阅读理解、习作(低段为写话)五部
分内容。试题知识覆盖面广,题型灵活多样,内容贴近学生生活。在
紧扣教材的基础上,立足于“知识
与技能”、“过程与方法”、“情感态
度与价值观”三维目标,既注重了对基础知识的训练,又加大了学
生
基础能力的培养,以及情感的感悟与释放。
2、紧扣文本,强化基础
试题的第一
部分进行了书写、字音以及词语运用方面的训练,考
查了学生对于基础知识“音”“形”“义”三个不同
层面。既增强了学
生规范工整书写的意识,又紧扣教材、强化基础,注重了考试对教学
的导向功
能,有较强的积极意义。
第二部分考察的是学生对句子的修辞方法、句型转换、课内积累、
排
列顺序四个知识层面的掌握情况。
3、内外结合,重在提升
在本次试题中的阅读文段以及作
文内容的考查中,无论是教师还
是学生都能深切地感受到“感恩”、“美”、“想象”等主题,课内阅读
部分选自课内所学课文,主要是检测学生的课内积累以及对课文文
意、句意的解读,题型设计能
体现教学重点,有效检测学习目标;课
外阅读似一泓爱的清泉,缓缓流进学生心田,读来温暖动人,感受
情
感的美。同时从不同角度考察了学生的自主阅读、分析、表达能力。
但由于小学生的生活阅历
有限,对于文段中重点句子不能独立地做出
准确、全面的理解。当然它也在一定程度上,
提示我们一线语文教师
在平时的常规教学中要多关注学生阅读能力的训练和提升。语文学习
不仅
重在知识的积累,更应该重在能力的提升,高年级的学生更得如
此。
4、贴近生活,重在迁移
第三部分口语交际让学生根据语境写话,能促使学生在畅谈心里
话时,言由心生,情诉笔尖,从
而达到口语训练的目的,做到了从课
堂向生活的延伸。
习作选材有一定的灵活性,给学生留下
了选择空间,他们会有话
可说、有事可写,适合城乡学生自由发挥,容易调动学生挥洒内心深
处
的情感。这种形式既有一定的限制又不失开放,即贴近学生又不失
新颖,有利于学生根据自己的生活积累
、认知水平来自主选择,自由
发挥,表达出自己的真情实感。
5、试卷还力求体现人文性、灵
活性,打破旧的命题模式。同时
整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能<
br>力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),
重创新(运用所学知识创造性
地解决问题)。能把握住本册内容的重
难点,同时照顾到不同程度的学生,难易适度,题量适中,符合本
年
级段学生和学科特点。每题赋分合理,评分标准和答案合理、规范。
五、存在问题及改进建议
(一)试卷评阅
通过查阅试卷评阅情况来看,大部分学校
能按照县局要求集体阅
卷,流水作业。评阅比较细致,符号使用统一规范,卷面分做到了
专
人评阅,客观合理。但仍然有一些学校无视县局关于期终素质测试阅
卷的相关要求,对试卷评
阅工作不够重视,工作随意性较大,标准过
低,要求过松,反映了平时教学管理水平较低。各学校要根据
各年级
试卷评阅中存在的问题,提出整改意见,规范素质调研测试的组织与
管理,促进常规教学
管理的科学化、制度化和规范化。
(二)学生答题
从学生答题情况来看,大部分学生基础知
识掌握比较牢固,卷面
书写整洁、规范,得分率较高。但在一些考查学生综合能力方面的试
题上
,失分率仍然较大。如句型转换、口语交际题、阅读分析题、习
作等。此外一些学生书写潦草,卷面较脏
。据此提出以下建议:
1、重视学生的书写要求与指导,要求书写规范、卷面整洁,努
力培养
学生良好的书写习惯,规范学生双姿。
2、针对不少学生的阅读理解、分析能力不强,失分较高的情况
,
特别对课外阅读文段理解较差,概括能力和语言表达能力不强,教师
要在平时教学中注重学生
的阅读指导训练,鼓励学生多读书,提高阅
读兴趣,培养阅读分析理解能力。
3、在习作训练
上,教师还应该多注意引导学生多读、多写,多
去观察和用心体验生活,善于从生活中去发现作文素材。
通过大量的
语文实践,掌握语言文字运用的规律,提高语言文字运用的能力。
(三)试卷成绩
从抽样试卷的人均分、特优率、优秀率、及格率和过差率来看,
大部分学校教育
教学成绩整体上在稳步提升,同时在培优力度上下的
功夫较大,培优效果显著。相比之下,城区小学好于
农村小学从过差
率上看。当然,个别学校的一些年级还要加强补差力度。
(四)试题情况 <
br>本次试题覆盖面广,结构清晰简约,选材适合学生的阅读水平,
题干指向明确,考点设计新颖,试
题难易适度,分布合理,但我们认
为在试题设计上可做以下改进:
1、中年级基础知识方面,
可加入考察学生查字典的练习,以提
高学生对拼音、部首等方面的掌握能力;
2、在低段考查拼音及识字时适当降低难度,增强题型的多样性、
灵活性和趣味性。
3、在低段写出意思相反的词这一题型上,可以转换一下命题形
式,变成在句子中找出反义词,这样通过
阅读句子、根据语境找出反
义词,既训练了学生对反义词的掌握情况,也可以让其明白含义并学
习运用。
4、高年级要适当调整句子训练和阅读分析题的分值,增加对阅
读分析的考查面,适
当提高其所占权重;
5、在课内阅读及课外阅读短文中,试题注重了对学生的阅读归
纳能力的
考查。如果能设置一些培养学生思维能力及表达能力的题目
会更好。引导学生关注生活,借鉴方法,表达
感受,同时培养发散思
维能力。