师恩难忘手抄报-2013高考分数线

大学生假期英语教学社会实践报告
作为一名即将步入大四，要走进学校实习的我们来说 。丰富的英语
专业知识是必要的，但是一些教学方法也是必不可少的。利用这次暑期，
我回母校 向我之前的几个英语老师请教了一些问题。感受颇深，总结如
下：
.课前怎样组织教学?
1.课前做什么最好?
小学英语课堂的课前活动(warming-up)中，老师习惯通过 儿歌、绕
口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快地进入宽
松愉快的课堂氛 围。初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以
读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语 学习的疲乏感。最行
之有效的是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、
sho wtime、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。老师要有一定的学
期计划，使这些课前活动成为一 个project，持之以恒，还可以留有材料，
最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英 语课都有学生按
学好进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生必须整合新闻材料
并脱稿播 报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成
稿，最后可汇编成册进行展示。
2.如何让学生一开始就进入积极状态?
俗话说得好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要 的，它或多或
少决定了这堂课的成功与否。老师从一开始就把学生的注意力和兴趣都

调动起来，接下来就可能不存在纪律问题。我们千万不要以为初中生不
像小学生 一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。其实，游
戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅 属于孩子，也属于大人。在
课堂开始，就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩
规则，并实践它。比如，某堂课的比赛是男士和女士的较量，可在黑板
一侧画上两栏，并给两个队伍分 别起名字，比如superboys,spicygirls。
答对任何一个问题加1分，答错倒扣，养 成记分习惯后并不浪费时间。
同时告诉学生，胜利的一方可以得到更少的家庭作业等奖励。这样学生会更积极地投入课堂。每次的比赛形式可变化，比如分小组，或按照座
位排数，等等。
.怎样解决课堂教学中易出现的问题?
1.如何解决语法错误?
学生在回答问题时 出现语法错误是不可避免的，但如果老师听学生
讲句子还要同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，都 是很不合理的。
我们通常称不停纠错幅度的老师为“echo”，他们的做法不仅雪落了学
生的 自信心，同时也培养不了学生大声说话的习惯。针对这个情况，每
堂课都设一到两位grammarpo lice，他们的任务是听回答问题的同学的基
本语法，如果有错，比如一般现在时达三人称没有加s， 警察就有权当场
写罚单，发单设计得非常简单，一般只写上时间、姓名和错误原因。他
们可以当 场把罚单交给那位回答的同学。一堂课发单超过5张就要卫办
机场一首英文歌曲。长此以往，敌机无法错 误就渐渐“灭绝”了。可以
让最容易出错的人做警察，这招特灵。

2.英文课上有学生讲中文怎么办?
就像语法警察一样，要杜绝英文课讲中文 的习惯，老师同样可以采
取发红、黄牌的形式。真正有效的英文课堂应该是尽量创造全英文的环
境，不管说得好不好，养成英语课不说中文的习惯能培养学生全方位的
学习精神：没有中文，学生的注意 力需要跟加集中;没有中文，学生有更
多机会用英文解释英文，听说都锻炼了。老师在这里就要起到监督 的作
用，每堂课老师可准备黄牌、红牌xx，上课就像踢足球似的，讲一句中
文发一张黄牌警告 ，三张黄牌编成一张红牌，持红牌学生就要想办法争
取回答5个问题进行抵消，不让算在平时口语成绩上 。这样的方法用久
了，就成了习惯。
3.学生的声音太轻怎么办?
培养学生大使说 英语是十分必要的，不让老师无法纠正学生的发音
错误，学生也无法有效地通过大声朗读来纠正自己的不 正确发音。班级
里需要“分贝师”，分别由坐在最后一排或者角落里的同学担任，他们
碰到说话 声音特别轻的同学。可以举牌表示听不清。这个牌子是事先准
备好的，如果轻到听不见，就是0分贝，轻 得像蚊子叫，就只有1分贝
了。不合格的人需要重复自己的话，直到“分贝师”不再举牌为止。持
之以恒，大声说话就成了习惯。反之也适用。
4.进行活动时无法控制纪律怎么办?
语言 是需要多元活动进行实践的，英语课上的活动多了，纪律就难
控制了。是每次大声批评指正呢，还是干脆 停止活动呢?有的学生活动时
过分活跃，大声嚷嚷，有的却躲在一边开小差去了。根据初中生的年龄

特点，训斥和过多的管理都没有很好的效果。一位初中英语老师，只用
个清脆可爱的小铃铛，随便摇了两下，学生就都注意了。适用尊重的方
式来提醒学生是最好的， 用铃铛有何不可?当然，一切都是习惯，老师要
善于使用手中的工具，有时候，铃铛的声音代表生气的老 师。
.课堂上要遵循那些基本语言基本原则?
要在众多同事、干部眼里一开始就流下一个好 的映像可不是一件简
单的事情啊!于是，我制定了以下几大要点：
1.提问甚过解释
e.g.t1：festivalisadayortimeofreligiousorothercele bration.
t2：stivaldoyouknow?
要在众多同事、干部眼里一开 始就流下一个好的映像可不是一件简
单的事情啊!于是，我制定了以下几大要点：
2.让学生说完
e.g.s：ithinkthatplayingcomputergam esfortoolongis......
t：.......
3.少用“回音”
e.g.s：iwenttohainanisland.
这个只是暑期实践活动的一个缩影 ，然而却折射出了整个活动的人
性光芒。正如一个队员子在日志中写的那样：我们把爱说到做到，因为< br>我们都秉持着最初的梦想。我们不曾言败，我们铸造风景，我们以自己
满意的方式，诠释了自己的 青春。
t：ttohainan.

4.慎用“你懂吗?”(仔细考虑，这是一个很没有意义的问题)
e.g.t：doyouunderstand?
作为当代大学生，或许真正的磨难只是与我 们擦肩而过，并没有过
多的纠缠。大多数的我们一直在安逸的环境下生活、学习。很多东西都
可 以唾手可得，但是在某个遥远的角落里，却有一些人过着与我们截然
不同的生活。山村里，面对知识，孩 子们露出如饥似渴的眼神;面对生活，
农民们展示出与烈日暴雨搏斗的精神。谁能不为之震憾，不为之动 容呢?
此次，我们走进山区，是星星之火，可以燎原。是一场心灵的碰撞，一
种关心，一份感动 。
s：yes.
5.提开放式问题
,what,who,why,how
whatdoyouthinkof...?whydoyoucomehere?
6.做脑风暴并配简笔画(让学生肯定有答案并培养开放思维)
esspringmakeyouthinkof?
.怎样的课堂活动最有效?
面 对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应
该是“根据一定的教学目标决定”。课堂 活动是为教学目的服务的，我
们在设置教学目标的时候，可以由目的选择最有效的活动。以ppp教学< br>法为例，在pre-taskpreparation这个过程中，老师一般以复习旧的知
识、引 出新的宗旨是为主要教学目的，因此可设置一些密度较大的分大
组开火车比赛活动，这样人人都有机会进 行复习，比如quickresponse，

背单词，互相出题回答等。while-taskprocedure部分的机动性很大 ，一
般情况下分两个部分：新授部分，可多设计pairs活动，操练新学的句
型或对话;提高 部分，可设计以3~5人为单位的小组活动，比如对话讨论、
设计对话内容、造段落等，在这个过程之后 ，一般由组内一个成员完成
大段陈述，也可以要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大
组进行猜测活动，请若干同学上讲台与下面的同学对话。
pro-taskactivity一般可以 分给每个小组一定的任务，进行全组活动，
比如总结、辩论、编剧本。活动的使用和设计是一种复杂的工 作，活动
的选择同样是一件重要的事，相信更多的实践可以带来根多的灵感和经
验。
.多媒体需要每天介入我们的教学吗?
二，在社会实践中以及以后的工作中要有自信。自信不 是麻木的自
夸，而是对自己的能力做出肯定。就像刚开始时我到饭店那样有一点胆
怯，但后来是 自信给了我勇气。有自信使你更有活力更有精神。
多媒体的出现使当今的英语课堂变得更加容易了，更 加形象化了。
图片网上搜，电影片段网上下，动画、flash到处都是。面多网络时代，
多媒 体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物、远离实际的空洞讲课。
但当多媒体充斥了整个课堂以后，其后 果却也让我们大吃一惊，学生视
力的疲劳、课堂惊喜度的下降(每次都用动画刺激神经)、人与人沟通方
式的单一、对多媒体活动画面的单方面的关注等问题让我们认识到，任
何一种教育技术的使用， 都必须按照课堂教学需求来决定，教学技术是
为教学目标服务的。所以说，使用媒体还要看课型，并非每 堂都要用。

过新过难的新授单词的讲解需要媒体的辅助，具有叙事 性、故事性强的
文章可借助媒体理解课文，考前的语法集中训练可以使用媒体，从而减
少板书的 时间浪费。其他课型，则未必要使用多媒体。因此，在你辛苦
准备了多媒体之后，再仔细思考一个问题— —它在这堂课中能达到事半
功倍的效果吗?
通过跟老师的沟通，我知道了想当老师很难，做一个好老师、让学
生喜欢的老师更难.
工作的时候，我们不只是为公司创造了效益，同时也提高了自己。
像我们这样没工作经验的新人，更需 要通过多做事情来积累经验。特别
是现在社会实践工作并不像正式员工那样有明确的工作范围，如果工作
态度不够积极就可能没有事情做，所有平时一定要主动争取多做事，这
样才能多积累，多提高。 我们需要多做，多听，少说。

大学生假期英语教学社会实践报告
作为一名即将步入大四，要走进学校实习的我们来说。丰富的英语
专业知识是必要的，但是一些 教学方法也是必不可少的。利用这次暑期，
我回母校向我之前的几个英语老师请教了一些问题。感受颇深 ，总结如
下：
.课前怎样组织教学?
1.课前做什么最好?
小学英语课堂的课前活动(warming-up)中，老师习惯通过儿歌、绕
口令等丰富有趣 的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快地进入宽
松愉快的课堂氛围。初中的课堂同样需要让学生进 入角色，不能每次以
读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。最行
之有 效的是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、
showtime、单词接龙赛、经典英 文歌曲欣赏等活动。老师要有一定的学
期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还 可以留有材料，
最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按
学好进行 准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生必须整合新闻材料
并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的 收听情况，新闻材料留底成
稿，最后可汇编成册进行展示。
2.如何让学生一开始就进入积极状态?
俗话说得好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要 的，它或多或
少决定了这堂课的成功与否。老师从一开始就把学生的注意力和兴趣都

调动起来，接下来就可能不存在纪律问题。我们千万不要以为初中生不
像小学生 一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。其实，游
戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅 属于孩子，也属于大人。在
课堂开始，就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩
规则，并实践它。比如，某堂课的比赛是男士和女士的较量，可在黑板
一侧画上两栏，并给两个队伍分 别起名字，比如superboys,spicygirls。
答对任何一个问题加1分，答错倒扣，养 成记分习惯后并不浪费时间。
同时告诉学生，胜利的一方可以得到更少的家庭作业等奖励。这样学生会更积极地投入课堂。每次的比赛形式可变化，比如分小组，或按照座
位排数，等等。
.怎样解决课堂教学中易出现的问题?
1.如何解决语法错误?
学生在回答问题时 出现语法错误是不可避免的，但如果老师听学生
讲句子还要同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，都 是很不合理的。
我们通常称不停纠错幅度的老师为“echo”，他们的做法不仅雪落了学
生的 自信心，同时也培养不了学生大声说话的习惯。针对这个情况，每
堂课都设一到两位grammarpo lice，他们的任务是听回答问题的同学的基
本语法，如果有错，比如一般现在时达三人称没有加s， 警察就有权当场
写罚单，发单设计得非常简单，一般只写上时间、姓名和错误原因。他
们可以当 场把罚单交给那位回答的同学。一堂课发单超过5张就要卫办
机场一首英文歌曲。长此以往，敌机无法错 误就渐渐“灭绝”了。可以
让最容易出错的人做警察，这招特灵。

2.英文课上有学生讲中文怎么办?
就像语法警察一样，要杜绝英文课讲中文 的习惯，老师同样可以采
取发红、黄牌的形式。真正有效的英文课堂应该是尽量创造全英文的环
境，不管说得好不好，养成英语课不说中文的习惯能培养学生全方位的
学习精神：没有中文，学生的注意 力需要跟加集中;没有中文，学生有更
多机会用英文解释英文，听说都锻炼了。老师在这里就要起到监督 的作
用，每堂课老师可准备黄牌、红牌xx，上课就像踢足球似的，讲一句中
文发一张黄牌警告 ，三张黄牌编成一张红牌，持红牌学生就要想办法争
取回答5个问题进行抵消，不让算在平时口语成绩上 。这样的方法用久
了，就成了习惯。
3.学生的声音太轻怎么办?
培养学生大使说 英语是十分必要的，不让老师无法纠正学生的发音
错误，学生也无法有效地通过大声朗读来纠正自己的不 正确发音。班级
里需要“分贝师”，分别由坐在最后一排或者角落里的同学担任，他们
碰到说话 声音特别轻的同学。可以举牌表示听不清。这个牌子是事先准
备好的，如果轻到听不见，就是0分贝，轻 得像蚊子叫，就只有1分贝
了。不合格的人需要重复自己的话，直到“分贝师”不再举牌为止。持
之以恒，大声说话就成了习惯。反之也适用。
4.进行活动时无法控制纪律怎么办?
语言 是需要多元活动进行实践的，英语课上的活动多了，纪律就难
控制了。是每次大声批评指正呢，还是干脆 停止活动呢?有的学生活动时
过分活跃，大声嚷嚷，有的却躲在一边开小差去了。根据初中生的年龄

特点，训斥和过多的管理都没有很好的效果。一位初中英语老师，只用
个清脆可爱的小铃铛，随便摇了两下，学生就都注意了。适用尊重的方
式来提醒学生是最好的， 用铃铛有何不可?当然，一切都是习惯，老师要
善于使用手中的工具，有时候，铃铛的声音代表生气的老 师。
.课堂上要遵循那些基本语言基本原则?
要在众多同事、干部眼里一开始就流下一个好 的映像可不是一件简
单的事情啊!于是，我制定了以下几大要点：
1.提问甚过解释
e.g.t1：festivalisadayortimeofreligiousorothercele bration.
t2：stivaldoyouknow?
要在众多同事、干部眼里一开 始就流下一个好的映像可不是一件简
单的事情啊!于是，我制定了以下几大要点：
2.让学生说完
e.g.s：ithinkthatplayingcomputergam esfortoolongis......
t：.......
3.少用“回音”
e.g.s：iwenttohainanisland.
这个只是暑期实践活动的一个缩影 ，然而却折射出了整个活动的人
性光芒。正如一个队员子在日志中写的那样：我们把爱说到做到，因为< br>我们都秉持着最初的梦想。我们不曾言败，我们铸造风景，我们以自己
满意的方式，诠释了自己的 青春。
t：ttohainan.

4.慎用“你懂吗?”(仔细考虑，这是一个很没有意义的问题)
e.g.t：doyouunderstand?
作为当代大学生，或许真正的磨难只是与我 们擦肩而过，并没有过
多的纠缠。大多数的我们一直在安逸的环境下生活、学习。很多东西都
可 以唾手可得，但是在某个遥远的角落里，却有一些人过着与我们截然
不同的生活。山村里，面对知识，孩 子们露出如饥似渴的眼神;面对生活，
农民们展示出与烈日暴雨搏斗的精神。谁能不为之震憾，不为之动 容呢?
此次，我们走进山区，是星星之火，可以燎原。是一场心灵的碰撞，一
种关心，一份感动 。
s：yes.
5.提开放式问题
,what,who,why,how
whatdoyouthinkof...?whydoyoucomehere?
6.做脑风暴并配简笔画(让学生肯定有答案并培养开放思维)
esspringmakeyouthinkof?
.怎样的课堂活动最有效?
面 对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应
该是“根据一定的教学目标决定”。课堂 活动是为教学目的服务的，我
们在设置教学目标的时候，可以由目的选择最有效的活动。以ppp教学< br>法为例，在pre-taskpreparation这个过程中，老师一般以复习旧的知
识、引 出新的宗旨是为主要教学目的，因此可设置一些密度较大的分大
组开火车比赛活动，这样人人都有机会进 行复习，比如quickresponse，

背单词，互相出题回答等。while-taskprocedure部分的机动性很大 ，一
般情况下分两个部分：新授部分，可多设计pairs活动，操练新学的句
型或对话;提高 部分，可设计以3~5人为单位的小组活动，比如对话讨论、
设计对话内容、造段落等，在这个过程之后 ，一般由组内一个成员完成
大段陈述，也可以要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大
组进行猜测活动，请若干同学上讲台与下面的同学对话。
pro-taskactivity一般可以 分给每个小组一定的任务，进行全组活动，
比如总结、辩论、编剧本。活动的使用和设计是一种复杂的工 作，活动
的选择同样是一件重要的事，相信更多的实践可以带来根多的灵感和经
验。
.多媒体需要每天介入我们的教学吗?
二，在社会实践中以及以后的工作中要有自信。自信不 是麻木的自
夸，而是对自己的能力做出肯定。就像刚开始时我到饭店那样有一点胆
怯，但后来是 自信给了我勇气。有自信使你更有活力更有精神。
多媒体的出现使当今的英语课堂变得更加容易了，更 加形象化了。
图片网上搜，电影片段网上下，动画、flash到处都是。面多网络时代，
多媒 体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物、远离实际的空洞讲课。
但当多媒体充斥了整个课堂以后，其后 果却也让我们大吃一惊，学生视
力的疲劳、课堂惊喜度的下降(每次都用动画刺激神经)、人与人沟通方
式的单一、对多媒体活动画面的单方面的关注等问题让我们认识到，任
何一种教育技术的使用， 都必须按照课堂教学需求来决定，教学技术是
为教学目标服务的。所以说，使用媒体还要看课型，并非每 堂都要用。

过新过难的新授单词的讲解需要媒体的辅助，具有叙事 性、故事性强的
文章可借助媒体理解课文，考前的语法集中训练可以使用媒体，从而减
少板书的 时间浪费。其他课型，则未必要使用多媒体。因此，在你辛苦
准备了多媒体之后，再仔细思考一个问题— —它在这堂课中能达到事半
功倍的效果吗?
通过跟老师的沟通，我知道了想当老师很难，做一个好老师、让学
生喜欢的老师更难.
工作的时候，我们不只是为公司创造了效益，同时也提高了自己。
像我们这样没工作经验的新人，更需 要通过多做事情来积累经验。特别
是现在社会实践工作并不像正式员工那样有明确的工作范围，如果工作
态度不够积极就可能没有事情做，所有平时一定要主动争取多做事，这
样才能多积累，多提高。 我们需要多做，多听，少说。