安全小知识-大学生预备党员转正思想汇报

小学三年级语文试卷分析

为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、 能力等方面的达成情
况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于1月12
日 对全县三年级进行了学科调研测试，现对测试情况作一简要分析。

基本情况

本次调研测试全县应参加考试人数5326人，实参加考试人数5287
人，均分75.82分，及格 率89.19%。从整体情况看来，学生语文素养呈
可喜的上升趋势。

试题特点

三年级为中年级，尤其是第一学期，这种过渡性很关键,因此本次 命
题既遵循《语文课程标准》的要求，又关注中年级过渡期学生的思维特
点与知识储存量，依据 教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技
能的考察相结合，把课内知识与课外知识的考察相结合， 把语文知识放
置在一定的语境中，与学生生活紧密相连，关注难度、区分度、信度与
效度。本份 试题呈现如下特点：

1、基础性 按照《语文课程标准》的内容和要求，兼顾不同 层次学
习水平和不同发展状态的学生，着力加强基础知识、基本能力、基本方
法、基本态度的考 查，让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。

2、综合性 命 题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查语文
知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情 况以及情感、态度、
价值观的发展状况。注重考查学生对语言的理解和运用能力，分析问题
和解 决问题的能力，以及探究新知识的能力。

3、人文性 体现语文学科工具性和人文 性相统一的基本特性，力求
符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展相
适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言独特的人文价值
导向，关注学生在语文过程中的 感悟、体验和审美活动，注意通过测试
发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生 在发
展过程中的个体差异。

4、实践性 根据《语文课程标准》的要求和 学生的经验水平，选择
浅显易懂的文章作为阅读测材料，所选材料将注意思想内容的价值导向
和 语言表达的规范的有机统一，恰当控制难度和篇幅。

5、生活性 习作命题力求富 有生活气息与儿童趣味，努力设计符合
学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会 和人
生的感受和理解，有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达，
有创意地表达。

卷面分析

一、学用字、词、句。（28分）

试题说明：该试题是对教材中生字表里的词语进行 的常规抽测，都是
学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查
学生 写得“规范”与否，即测查学生是否养成了良好的写字习惯。

学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极
少数学生掌握很差。

1、错字现象：学生出错最多的有“抵”少加一点。

2、错音现象：“称”写成后鼻音，亲密无间的“间”写成一声。

3、选择带有“雨”的成语造句，部分学生搞不懂它的用法,病句太多。

教学建议： 整体看，对生字表中出现的生字词语，师生都重视，学生
掌握牢固，但规范写字这方面虽然较以前进步很 大，可还需要继续加强。

二、根据课文内容填空。（22分）

1、1—6题

试题说明：该部分共有7道小题，都是围绕教材设置的背诵默写填空< br>练习。其中有古诗、有重点课文选段、有积累运用中的名言警句，目的
是测查学生的课内积累是否 达到要求。

学生答题情况：学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数 学生解答自
如，得分率极高，不足的是学生背诵很好，默写却还有距离，具体反映
在其中的错别 字不少。如：“五彩斑斓”——“蓝”、“书到用时方恨
少”——“很”。

教学建议：对教材中一些要求背诵积累的知识，不能只重视背诵而忽
视默写，不要培养“只动口不动手的 君子”，平时对学生要有默写的要求，
可以同桌合作完成，可以班内集体进行，学生干部批
阅。

2、第7题：学语文贵在应用

试题说明：此题是以同一 个语境不同的情况而设计的两道试题，目的
是测查学生在具体生活中怎样发挥自己的口语交际能力和别人 对话，如
何发挥书面表述能力解决生活中的问题，同时也在测查应用文留言条的
写法。

学生答题情况：该试题大多数学生答得非常好，所叙述的内容清晰、
准确，语言干净利 索，意思表达清晰、完整，而且多数学生注意了礼貌
用语。但是也有少部分学生语言啰嗦、思维混乱，表 达不清，重复，错
别字多，没有人物称呼，有的写成了请假条，所以就少得分，极个别学
生格式 不完整，“留言条”三个字样许多学生没有写。

教学建议：1、关注学生口语表达， 不只是在口语交际课堂，更重要
的是在平时的教学与生活中2、关注学困生的口语练习，多给机会，使< /p>

他们不要掉队。3、教师可以在教学中设计一些关于生活的小话题来有
意识训练学 生的口语表达能力，学生可以分组在组内交流，这样人人参
与，促使学困生参与其中。

三、口语交际。（5分）

这一题大多数学生回答较好，只有少数学生平时积累太少，书写不认
真，有待提高。

四、阅读短文，回答问题。（20分）

该试题分为两部分：课内阅读与课外阅读（都是特别短小的短文）。

1、课内阅读

试题说明：本短文是课内阅读，是从教材典型课文《“东方之珠”》中
选择的一段短文，其实只是一句话，共设计3道小题。

学生答题情况：这3小题学生答卷良好，不足之处就是多数学生辨不
清“用（ ）比喻（ ）”和“把（ ）比作（ ）”，还有部分学生第3小
题写一段话过于简短、空洞。

教学建议：教学中一定要关注学生语言文字的训练，要鼓励学生多讲
话，要关注课堂的 评价，对精彩的语句及时表扬，对有误的话语及时纠
正，平时要多积累，多练习。

2、课外阅读

试题说明：该短文是根据学生的思考能力而设计的一小 段短文，并设
计了7道小练习，考察学生课外阅读的最基本的常识与能力。

学生答题情况：这一题大体情况良好，只有个别不细心导致出错。

教学建议：造成该 试题出现以上漏洞的原因有三：一是基础知识教学
还欠扎实；二是学生课外阅读缺乏；三是学生没有养成 良好的学习习惯，
如认真审题；望以后教育学生要养成良好的学习习惯。

五、习作。（25分）

试题说明：习作是一篇想象力丰富的作文，这就给学生一定的 机动性
与灵活性，也有了一个空间，其目的是想引导学生写自己熟悉的、喜爱
的话题，这样才能 够有话课写，并说出真心话来。三年级学生习作刚入
门，所以，引导学生能够把自己生活中最熟悉的写下 来就可以了。

学生答题情况：因为试题难易程度合适，所以大多数学生习作完成较< br>好，得分率比较高，还有少数学生得了满分。两个话题学生选择第一个
话题“文具”的比较多，都 能够做到认真审题、完整构思、流畅表达，用
词准确，书写干净，错别字很少，有的构思新颖独特，呈现 给大家的小
小习作很耐读。但也有个别语句不通、用词不准、没有条理，有的学生
语言干巴、缺 乏丰富的想象力。

教学建议：三年级学生刚介入习作，出现各种缺憾都是在常理之中，没有必要大惊小怪，也不要急功近利，把主要功夫下在培养学生的习作

兴趣上。此外 ，注重学生平时的积累，关注学生课外读物、小学生习作
精选的阅读与学习，这样潜移默化效果会更加明 显的。

六、卷面书写建议：“写规范字”放在首位，常抓不懈关注学生的书写。
平时 的字词教学中，写的练习一定要扎实，不要忽视教师的范写，教室
内及时张贴学生好的写字作业，叫写字 好的学生帮扶不好的学生，总之，
采取一切措施帮助学生强化写规范字的意识，养成写规范字的好习惯< br>——提笔皆是练字时！

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教 师本
着一颗积极探索、努力钻研之心去不断努力，不断提高自身素质，不断
适应时代的要求，使 我们的小语教学更上一层楼。

小学三年级语文试卷分析

为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情
况，进一步引导教师反 思教学工作，促进学生和谐发展。我们于1月12
日对全县三年级进行了学科调研测试，现对测试情况作 一简要分析。

基本情况

本次调研测试全县应参加考试人数5326人，实 参加考试人数5287
人，均分75.82分，及格率89.19%。从整体情况看来，学生语文素养呈
可喜的上升趋势。

试题特点

三年级为中年级，尤其是第 一学期，这种过渡性很关键,因此本次命
题既遵循《语文课程标准》的要求，又关注中年级过渡期学生的 思维特
点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技
能的考察相结合， 把课内知识与课外知识的考察相结合，把语文知识放
置在一定的语境中，与学生生活紧密相连，关注难度 、区分度、信度与
效度。本份试题呈现如下特点：

1、基础性 按照《语 文课程标准》的内容和要求，兼顾不同层次学
习水平和不同发展状态的学生，着力加强基础知识、基本能 力、基本方
法、基本态度的考查，让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。

2、综合性 命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查语文
知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、
价值观的发展状况。注重考查学 生对语言的理解和运用能力，分析问题
和解决问题的能力，以及探究新知识的能力。

3、人文性 体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求
符合学生生活和社会发展的实际情 况，与学生的已有经验和身心发展相
适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言独特的人文价 值
导向，关注学生在语文过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试
发现学生的潜能，关注 他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发
展过程中的个体差异。

4、实践性 根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择
浅显易懂的文章作为阅读测材料， 所选材料将注意思想内容的价值导向
和语言表达的规范的有机统一，恰当控制难度和篇幅。

5、生活性 习作命题力求富有生活气息与儿童趣味，努力设计符合
学生认识水平和 生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人
生的感受和理解，有利于学生展开联想和想象。鼓 励学生自由地表达，
有创意地表达。

卷面分析

一、学用字、词、句。（28分）

试题说明：该试题是对教材中生字表里的词语进行的常规抽测，都是
学生应知应会的最 基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查
学生写得“规范”与否，即测查学生是否养成了良 好的写字习惯。

学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极
少数学生掌握很差。

1、错字现象：学生出错最多的有“抵”少加一点。

2、错音现象：“称”写成后鼻音，亲密无间的“间”写成一声。

3、选择带有“雨”的成语造句，部分学生搞不懂它的用法,病句太多。

教学建议： 整体看，对生字表中出现的生字词语，师生都重视，学生
掌握牢固，但规范写字这方面虽然较以前进步很 大，可还需要继续加强。

二、根据课文内容填空。（22分）

1、1—6题

试题说明：该部分共有7道小题，都是围绕教材设置的背诵默写填空< br>练习。其中有古诗、有重点课文选段、有积累运用中的名言警句，目的
是测查学生的课内积累是否 达到要求。

学生答题情况：学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数 学生解答自
如，得分率极高，不足的是学生背诵很好，默写却还有距离，具体反映
在其中的错别 字不少。如：“五彩斑斓”——“蓝”、“书到用时方恨
少”——“很”。

教学建议：对教材中一些要求背诵积累的知识，不能只重视背诵而忽
视默写，不要培养“只动口不动手的 君子”，平时对学生要有默写的要求，
可以同桌合作完成，可以班内集体进行，学生干部批
阅。

2、第7题：学语文贵在应用

试题说明：此题是以同一 个语境不同的情况而设计的两道试题，目的
是测查学生在具体生活中怎样发挥自己的口语交际能力和别人 对话，如
何发挥书面表述能力解决生活中的问题，同时也在测查应用文留言条的
写法。

学生答题情况：该试题大多数学生答得非常好，所叙述的内容清晰、
准确，语言干净利 索，意思表达清晰、完整，而且多数学生注意了礼貌
用语。但是也有少部分学生语言啰嗦、思维混乱，表 达不清，重复，错
别字多，没有人物称呼，有的写成了请假条，所以就少得分，极个别学
生格式 不完整，“留言条”三个字样许多学生没有写。

教学建议：1、关注学生口语表达， 不只是在口语交际课堂，更重要
的是在平时的教学与生活中2、关注学困生的口语练习，多给机会，使< /p>

他们不要掉队。3、教师可以在教学中设计一些关于生活的小话题来有
意识训练学 生的口语表达能力，学生可以分组在组内交流，这样人人参
与，促使学困生参与其中。

三、口语交际。（5分）

这一题大多数学生回答较好，只有少数学生平时积累太少，书写不认
真，有待提高。

四、阅读短文，回答问题。（20分）

该试题分为两部分：课内阅读与课外阅读（都是特别短小的短文）。

1、课内阅读

试题说明：本短文是课内阅读，是从教材典型课文《“东方之珠”》中
选择的一段短文，其实只是一句话，共设计3道小题。

学生答题情况：这3小题学生答卷良好，不足之处就是多数学生辨不
清“用（ ）比喻（ ）”和“把（ ）比作（ ）”，还有部分学生第3小
题写一段话过于简短、空洞。

教学建议：教学中一定要关注学生语言文字的训练，要鼓励学生多讲
话，要关注课堂的 评价，对精彩的语句及时表扬，对有误的话语及时纠
正，平时要多积累，多练习。

2、课外阅读

试题说明：该短文是根据学生的思考能力而设计的一小 段短文，并设
计了7道小练习，考察学生课外阅读的最基本的常识与能力。

学生答题情况：这一题大体情况良好，只有个别不细心导致出错。

教学建议：造成该 试题出现以上漏洞的原因有三：一是基础知识教学
还欠扎实；二是学生课外阅读缺乏；三是学生没有养成 良好的学习习惯，
如认真审题；望以后教育学生要养成良好的学习习惯。

五、习作。（25分）

试题说明：习作是一篇想象力丰富的作文，这就给学生一定的 机动性
与灵活性，也有了一个空间，其目的是想引导学生写自己熟悉的、喜爱
的话题，这样才能 够有话课写，并说出真心话来。三年级学生习作刚入
门，所以，引导学生能够把自己生活中最熟悉的写下 来就可以了。

学生答题情况：因为试题难易程度合适，所以大多数学生习作完成较< br>好，得分率比较高，还有少数学生得了满分。两个话题学生选择第一个
话题“文具”的比较多，都 能够做到认真审题、完整构思、流畅表达，用
词准确，书写干净，错别字很少，有的构思新颖独特，呈现 给大家的小
小习作很耐读。但也有个别语句不通、用词不准、没有条理，有的学生
语言干巴、缺 乏丰富的想象力。

教学建议：三年级学生刚介入习作，出现各种缺憾都是在常理之中，没有必要大惊小怪，也不要急功近利，把主要功夫下在培养学生的习作

兴趣上。此外 ，注重学生平时的积累，关注学生课外读物、小学生习作
精选的阅读与学习，这样潜移默化效果会更加明 显的。

六、卷面书写建议：“写规范字”放在首位，常抓不懈关注学生的书写。
平时 的字词教学中，写的练习一定要扎实，不要忽视教师的范写，教室
内及时张贴学生好的写字作业，叫写字 好的学生帮扶不好的学生，总之，
采取一切措施帮助学生强化写规范字的意识，养成写规范字的好习惯< br>——提笔皆是练字时！

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教 师本
着一颗积极探索、努力钻研之心去不断努力，不断提高自身素质，不断
适应时代的要求，使 我们的小语教学更上一层楼。