小学语文试题特点及试题分析
艾滋病知识-实验心得
小学语文试题特点及试题分析
如何培养小学生的语文学习能力，如何检验小学生的
语
文学习效果？是小学语文教师一直以来比较关注的问题。下
面是小编整理的小学语文试题特点
及试题分析，欢迎来参
考！
小学语文试题主要的用途是检验学生的学习效果，试题
内容应该以最新《语文课程标准》为依据，应该坚持“以人
为本，以文为本”的方针，仅仅围绕实际教
学和教材出题。
只有这样，试题才能真正具有改进小学生语文学习方法和完
善教师教学方法的效
果，通过学生的考试情况，可以促进教
师改善课程设计，有效地促进小学生语文学习能力的提高。
试卷以小学语文课程大纲为指导，题型来源于教材又高
于教材，体现了“三重”原则，即重
基础，重能力，重创新，
实现了“三维”目标。
①考查内容比较全面，充分考察了小学生
分析问题、解
决问题的综合能力；试题难易适度。70%中档题，能够对不
同层次学生进行很好
的考查；试题立足于学生的发展，考虑
了学生各个方面能力的要求，改变试题枯燥、毫无生机的要
求，让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试中，让小学生
体会到语文无所不在，语文如此可爱。
②加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具
性学科，从小打好基础，对学生的终
身发展至关重要。就小
学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎
实训练。在试题中对字词句的考查要面全样多：选正确的读
音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，
选填关联词语，
按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的
变换，以及加标点，
查字典等等。
③试题考察内容更加注重日常教学积累，试题源自教
材，题目的形式又有别
于教材，在一定程度上促进了学生的
语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，
体现了“课程标准”的要求，对今后语文教学起到了明确的
导向作用。如：把成语补充完整、“写出和
人、水有关的词
语、把“雾锁山头山锁雾”补充完整、请你回想本学期要求
背诵的内容，把句子
补充完整等等类似的题目均表现出了这
一特征。
要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作
的
基础。在考试中的字词部分，大部分同学掌握的比较好，各
个年级写字、组词题的得分率都是
最高的，但仍存在较多问
题。表现在：错别字。一、二、三、五年级的看拼音写字都
有错别字出
现而失分，其它试题中也时常有错别字出现，作
文中最明显。书写不工整。有些学生试卷的书写质量较差
，
占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范。可见小学教学中，
错别字现象仍是“顽疾”。虽然
，我们在日常教学中也强调
写字教学，但识字与写字方法、能力的训练，要贯穿在语文<
br>教学各个环节中，长抓不懈。
学生良好的书写习惯培养，也要贯穿在语文教学的各个
环节中，因为新课程首次将学生良好习惯的养成作为了目标
之一，可见良好习惯养成的重要性。我们培
养学生良好的书
写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨
认真的人生态度。
要培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力
“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵
魂，是培养学
生语文素养的一条重要途径。“阅读短文，回答问题”历来
失分严重，历次考试均
不例外。分析其中的原因，还是和我
们日常的教学有关：
①阅读教学--内容单一
当前小学语文教学中，学生的阅读面比较窄，学生阅读
主要以课本内容为主。因而学生的阅
读能力普遍较低，阅读
理解的意识比较差，不能把阅读内化为语文素养。特别是，
由于学生平时
积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力则
更差，形成恶性循环。
②阅读教学-
方式单调
有些教师对于阅读教学也非常重视，但是在指导学生阅
读方面，往往又局限于课
本知识。一些老师对课本以内的段
落引导学生做反复的训练，忽视了对阅读知识的延伸和扩
展。从教学时间的安排上来说，学生的阅读时间有限，课堂
内跟着老
师的步骤走，课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。
自主阅读的时间很少，限制了学生阅读能力的提高。
要扎实落实写作教学
习作是对学生语文综合能力的考查，在语文试卷中占有
很大的分量。考试各年级习作反应出来的问题不容忽视，主
要有以下几方面：① 审题不认真，不能抓住
中心，个别的
还有跑题现象。②选材平淡，没有新意，不能表达出自己的
真情实感。③词汇贫乏
，语句不通，表述不清，层次不明，
内容不详。以上这些情况的出现，也给我们今后的作文教学
提出了更高的要求，引导学生积累、炼字、炼句、选材、立
意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素
材。
此外，今后教学过程中，教师应该加强学习，提升素质，
转变观念；扩大阅读面，增
加阅读量，提高写作能力；教会
学习方法，最终达到提高小学生学习能力的目的。
通过对
语文试卷和学生答题情况进行分析以后，我们认
为，只要教师在日常教学过程中，做好以下工作，并且长
期
坚持下去，就一定能提高小学生的语文学习能力：①加强学
生口头表达能力的训练，做到学生
内心所想的，都能准确的
表达出来。在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用
笔把它写下
来；②注重学生对日常知识的积累，扩大学生阅
读知识面，增加学生的阅读量；③帮助学生养成良好的写
字、
读书、倾听、观察、动手、思考等习惯。养成良好的语文学
习习惯。
小学语文试题特点及试题分析
如
何培养小学生的语文学习能力，如何检验小学生的语
文学习效果？是小学语文教师一直以来比较关注的问
题。下
面是小编整理的小学语文试题特点及试题分析，欢迎来参
考！
小学语文试
题主要的用途是检验学生的学习效果，试题
内容应该以最新《语文课程标准》为依据，应该坚持“以人<
br>为本，以文为本”的方针，仅仅围绕实际教学和教材出题。
只有这样，试题才能真正具有改进小学
生语文学习方法和完
善教师教学方法的效果，通过学生的考试情况，可以促进教
师改善课程设计
，有效地促进小学生语文学习能力的提高。
试卷以小学语文课程大纲为指导，题型来源于教材又高
于教材，体现了“三重”原则，即重基础，重能力，重创新，
实现了“三维”目标。
①考查内容比较全面，充分考察了小学生分析问题、解
决问题的综合能力；试题难易适度。70%中档题
，能够对不
同层次学生进行很好的考查；试题立足于学生的发展，考虑
了学生各个方面能力的要
求，改变试题枯燥、毫无生机的要
求，让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试中，让小学生
体
会到语文无所不在，语文如此可爱。
②加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具
性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小
学语文教学而言，最重要的
就是要夯实基础，明确要求，扎
实训练。在试题中对字词句的考查要面全样多：选正确的读
音，
看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，
按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多
种句式的
变换，以及加标点，查字典等等。
③试题考察内容更加注重日常教学积累，试题
源自教
材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的
语言积累，注重了语感的培养
，有利于学生语文素养的形成，
体现了“课程标准”的要求，对今后语文教学起到了明确的
导向
作用。如：把成语补充完整、“写出和人、水有关的词
语、把“雾锁山头山锁雾”补充完整、请你回想本
学期要求
背诵的内容，把句子补充完整等等类似的题目均表现出了这
一特征。
要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作
的
基础。在考试中的字词部分，大部分同学掌握的比较好，各
个年级写字、组词题的得分率都是
最高的，但仍存在较多问
题。表现在：错别字。一、二、三、五年级的看拼音写字都
有错别字出
现而失分，其它试题中也时常有错别字出现，作
文中最明显。书写不工整。有些学生试卷的书写质量较差
，
占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范。可见小学教学中，
错别字现象仍是“顽疾”。虽然
，我们在日常教学中也强调
写字教学，但识字与写字方法、能力的训练，要贯穿在语文<
br>教学各个环节中，长抓不懈。
学生良好的书写习惯培养，也要贯穿在语文教学的各个
环节中，因为新课程首次将学生良好习惯的养成作为了目标
之一，可见良好习惯养成的重要性。我们培
养学生良好的书
写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨
认真的人生态度。
要培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力
“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵
魂，是培养学
生语文素养的一条重要途径。“阅读短文，回答问题”历来
失分严重，历次考试均
不例外。分析其中的原因，还是和我
们日常的教学有关：
①阅读教学--内容单一
当前小学语文教学中，学生的阅读面比较窄，学生阅读
主要以课本内容为主。因而学生的阅
读能力普遍较低，阅读
理解的意识比较差，不能把阅读内化为语文素养。特别是，
由于学生平时
积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力则
更差，形成恶性循环。
②阅读教学-
方式单调
有些教师对于阅读教学也非常重视，但是在指导学生阅
读方面，往往又局限于课
本知识。一些老师对课本以内的段
落引导学生做反复的训练，忽视了对阅读知识的延伸和扩
展。从教学时间的安排上来说，学生的阅读时间有限，课堂
内跟着老
师的步骤走，课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。
自主阅读的时间很少，限制了学生阅读能力的提高。
要扎实落实写作教学
习作是对学生语文综合能力的考查，在语文试卷中占有
很大的分量。考试各年级习作反应出来的问题不容忽视，主
要有以下几方面：① 审题不认真，不能抓住
中心，个别的
还有跑题现象。②选材平淡，没有新意，不能表达出自己的
真情实感。③词汇贫乏
，语句不通，表述不清，层次不明，
内容不详。以上这些情况的出现，也给我们今后的作文教学
提出了更高的要求，引导学生积累、炼字、炼句、选材、立
意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素
材。
此外，今后教学过程中，教师应该加强学习，提升素质，
转变观念；扩大阅读面，增
加阅读量，提高写作能力；教会
学习方法，最终达到提高小学生学习能力的目的。
通过对
语文试卷和学生答题情况进行分析以后，我们认
为，只要教师在日常教学过程中，做好以下工作，并且长
期
坚持下去，就一定能提高小学生的语文学习能力：①加强学
生口头表达能力的训练，做到学生
内心所想的，都能准确的
表达出来。在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用
笔把它写下
来；②注重学生对日常知识的积累，扩大学生阅
读知识面，增加学生的阅读量；③帮助学生养成良好的写
字、
读书、倾听、观察、动手、思考等习惯。养成良好的语文学
习习惯。