小学语文试卷命题改革例谈总结
后悔的句子-秋雨散文
小学语文试卷命题改革例谈总结
目前的考试现状或多或少地影响
了教学改革。本着对《语文课程
标准》提出的“促进学生的发展”评价功能的认识，笔者认为作为检测学生语文学习成果的考试，应该使内容多元和开放，用活泼多样的
表现形式呈现题目内容，使试题
人性化，具有亲和力，更多地关注学
生的个性差异，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势，从而更好
地发挥其评价的激励功能和发展功能。案例描述
一、人文坐标——自主选择，人文关爱
传统的测试以关注工具性为主，忽视考试的人文关怀。而人性化试
卷努力给试题注入“人文
”基因，容纳了学生的生活实际和经验世界，
更利于学生人文素养的提升和健康人格的形成。
“帮小鸟找家”（根据拼音，请帮助迷路的小鸟找到自己的家）
（评析:这道题源于学生生活，贴
近儿童实际，为学生设置了“小
鸟迷路”这一场景，使学生很自然地融入了试题，成为试题中的一个角色，非常热心帮助小鸟找到自己的“家”，试题还教育学生应该帮
助有困难的人，十分巧妙地传达
了善与美。）
“试题超市”
套餐A:这些内容我都记得（☆☆☆）
______________________________，春风吹又生。套餐B:我能写
出来
（请你背一背《小草》，找出写小草生命力顽强的诗句）（☆☆☆
☆）_______________
_________，______________________
套餐C:我能填出来（☆☆☆☆☆）
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我们的小草，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴含着多么强大的生命
力啊!难怪古代诗人写咏
草的诗句:“_______________”，千年之后，
读来仍然使人激动不已。
（评析:学生的能力是有差异的，对试题的需要自然有所不同。这
样找准学生最近的发展区设计不同层次
的试题，如套餐A多为简单的
巩固性题型，套餐B较套餐A要高一层次，套餐C的题型则灵活多样，偏重于理解与运用。让学生根据自己的需要和能力去选择，从而发挥
学生学习语文的主动性。这样可
避免“一刀切”。学生可以在完成套
餐A的基础上，继续去选套餐B或C，闯关不成功，也不影响上面的
成绩。）
二、趣意坐标──讲究情趣，乐中求知
教师设计试题要充分考虑
学生的认识规律和心理特点，突出趣味
性。因为有趣味性的考题能激发学生探究的欲望，促进学生思维的
活
跃。
“智力闯关”请把我打扮得漂亮点
（照样子在图形上画一画，写一写）（注:画、写出越多，☆越多）
评价
第一关
第二关
第三关
自评
师评
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（评析:在传统的考试中，我们往往让学生先组词再
造句。久而久
之，学生们感到枯燥乏味，为改变这种做法，我尝试通过“智力闯关”
这种趣味性
题目让学生通过想象绘画。再说话，从而创设愉快的氛围，
让学生越写越有兴趣，越写越有挑战性。引导
学生对自身的答题进行
客观公正的评价，才能促进其自我学习方式的改革。学习活动的投入
以及
学习成就感的获得，才能帮助他们认识自我，建立自信并主动去
实践。）
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小学语文试卷命题改革例谈总结
目
前的考试现状或多或少地影响了教学改革。本着对《语文课程
标准》提出的“促进学生的发展”评价功能
的认识，笔者认为作为检
测学生语文学习成果的考试，应该使内容多元和开放，用活泼多样的
表
现形式呈现题目内容，使试题人性化，具有亲和力，更多地关注学
生的个性差异，更多地关注学生的现状
、潜力和发展趋势，从而更好
地发挥其评价的激励功能和发展功能。案例描述
一、人文坐标——自主选择，人文关爱
传统的测试以关注工具性为主，忽视考试的人文关怀。而人
性化试
卷努力给试题注入“人文”基因，容纳了学生的生活实际和经验世界，
更利于学生人文素
养的提升和健康人格的形成。
“帮小鸟找家”（根据拼音，请帮助迷路的小鸟找到自己的家）
（评析:这道题源于学生生活，贴近儿童实际，为学生设置了“小
鸟迷路”这一场景，使学
生很自然地融入了试题，成为试题中的一个
角色，非常热心帮助小鸟找到自己的“家”，试题还教育学生
应该帮
助有困难的人，十分巧妙地传达了善与美。）
“试题超市”
套餐A:这些内容我都记得（☆☆☆）
__________________________
____，春风吹又生。套餐B:我能写
出来（请你背一背《小草》，找出写小草生命力顽强的诗句）（
☆☆☆
☆）________________________，________________
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套餐C:我能填出来（☆☆☆☆☆）
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我们的小草，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴含着多么强大的生命<
br>力啊!难怪古代诗人写咏草的诗句:“_______________”，千年之后，
读来仍然
使人激动不已。
（评析:学生的能力是有差异的，对试题的需要自然有所不同。这
样找准
学生最近的发展区设计不同层次的试题，如套餐A多为简单的
巩固性题型，套餐B较套餐A要高一层次，
套餐C的题型则灵活多样，
偏重于理解与运用。让学生根据自己的需要和能力去选择，从而发挥
学生学习语文的主动性。这样可避免“一刀切”。学生可以在完成套
餐A的基础上，继续去选套餐B或C
，闯关不成功，也不影响上面的
成绩。）
二、趣意坐标──讲究情趣，乐中求知
教师设计试题要充分考虑学生的认识规律和心理特点，突出趣味
性。因为有趣味性的考题能
激发学生探究的欲望，促进学生思维的活
跃。
“智力闯关”请把我打扮得漂亮点
（照样子在图形上画一画，写一写）（注:画、写出越多，☆越多）
评价
第一关
第二关
第三关
自评
师评
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（评析:在传统的考试中，我们往往让学生先组词再
造句。久而久
之，学生们感到枯燥乏味，为改变这种做法，我尝试通过“智力闯关”
这种趣味性
题目让学生通过想象绘画。再说话，从而创设愉快的氛围，
让学生越写越有兴趣，越写越有挑战性。引导
学生对自身的答题进行
客观公正的评价，才能促进其自我学习方式的改革。学习活动的投入
以及
学习成就感的获得，才能帮助他们认识自我，建立自信并主动去
实践。）
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