乌龟作文-教师年度考核述职

小学二年级语文试卷分析
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点
也分 布到方方面面，本次试卷对二年级学生的知识、能力、习惯进行
了全面细致的检测。题量不大，难易适中 ，覆盖面较广。试卷根据小
学二年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆盖了教材8个单元的所
有内容，有拼音的考察，词语的理解，阅读和写作的专项检测，体现
了夯实基础和培养能力并重的理念， 具体表现为：重基础、重积累、
重运用、重联系生活实际。
一、卷面分析
从学生完成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，而
随着年龄的增长，知识的增加， 基础知识的灵活运用显得有些匮乏。
在利用识字方法照样子做题和新观察、新发现这两道题表现的尤为突
出，两道题的正确率仅为83%、86%。出现这种情况的原因是：
1、作为二年级的学 生，已经开始有意识地正确使用识字方
法。但是，利用识字方法记生字仍然是难点，有的学生只会用，而 不
会灵活运用，还有的学生对于此题并没有真正的理解，因此，这道题
的正确率相对而言比较低 。
2、学生的理解能力差。学生只会对老师交给的任务抱着完成
的态度读一读、抄一抄， 至于里面的意思以及相关联的内容一片混
乱，不能及时提取所需信息。例如：红红会背许多古诗。 元元背着
书包上学去。中“背”字的特点是（ ），有的学生就不会了，平时练

习的内容是“背”字是个多音字，写出不同的拼音并组词，问法一变，
学生就无从下手了。
通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是
审题的能力和习惯较差。
如：《坐井观天》这则寓言故事，让我懂得了（ ），
做 这个题时老师反复强调和练习，仍然有学生没按道理去写，说明学
生没有看，没读懂就开始做题，如此种 种，答非所问的学生不在少数。
二、存在问题
面对试题，审视学生的状况，挖掘出 现如此状况的根源，教
学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅
读量 ，教师也多想办法加以实施，可是，没有调动起学生阅读的积极
性，没有把阅读转变成为学生的一种内在 需要，学生完全是在被动的
完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，
教师对阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，检测跟不
上，阅读就会放任自流，流于形式。 第三，学生读书存在盲目性，只
是一味地读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下手。可见，平时的阅读我们只是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，
于是，卷面上的得分低也在意 料之中。
三、对策及建议
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行， 问
题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要

性，并在努 力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，
我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学 策略，使学生爱上语
文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下：
1、关于课堂教学
课堂教学既要重知识技能传授，更注重方法的指导。避免只
讲知识，或片面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的
时间用在习题练习，结果学生的思 维，情绪，学习方法没有大的变化，
造成学生枯燥的、超负荷的运转，不但没有达到提高成绩的目的，反
而在一定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。
2、要教给学生阅读的方法 < br>阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操
作的方法和策略的支持。引导学生 选择、尝试合适的阅读方法让学生
体会到不同的阅读方法具有不同的阅读效果，针对不同的内容进行有< br>目的的引导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。
联想、联系自己的生活经历和 情感有助于理解，在头脑中再现，有助
于理解、观察，有助于学生产生感受。
 3、针对性的训练
针对学生即将升入三年级这一过渡年级的特殊时期，有针对
性的将看图 写话向作文训练过渡。首先，教师要进行命题要求，习作
要结合学生的学习、生活实际，要让学生能动脑 想，开口说，动笔写，
避免无从下笔的尴尬局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟是二

年级的小学生，而不是作家。还要考虑一定是学生亲自做过、经历过
的事情，或参加过的活动 ，以一段话的形式提出思考的方向，框定选
材范围，这样才便于学生写，教师评。
这次质 量监控，基本反映出我班小学语文教学的现实状况。
学生基础比较扎实，积累运用的量上还有些不足，阅 读习惯的养成和
独立阅读的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究
的力度，力 争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。

小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础 、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合
性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、 运用语言的能力，经过必
要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运
用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明
显。这次语文学 科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知
识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习 惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级
习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识 欠
缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积
累的量少，虽 有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；
在积累方法上只注重背，忽略写；语 文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应
用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只 局限于教材上的，
没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类
型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，
教师在指导上要讲究 方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，
不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生 联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不
准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还 停留在表层意义上；三是根本不做
答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而 老师忽略
了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览
一遍即 开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注
意培养学生在积累方面的吸收与 内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的
课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加 题目、画中心句、加标
点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案< br>不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部
分学生在分析、概 括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举
一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选
材，自拟题目， 写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成
修改文章的习惯，在分段、错别字、标点 符号等问题上而被分也不少。与《语文
课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特 别
是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的
能力。 < br>2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”
中的内容；要充 分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一
节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写 作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、
悟 性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习

方法，语文 教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读
拓展，并充分利用语文综合性学习活 动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积
累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途 径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生
创设各 种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，
让学生在阅读过程中逐步学会 思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情
趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力 的训
练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读
教学中就文 解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部
分教师采取的是走过场 态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺
乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中， 我们的教师一定要变学生“接受
式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学 生“理解”、重学生
“运用”、求学生“发展”。
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一、本次命题的宗旨

本次小 学二年级语文调研试卷秉承了往年调研考试的一贯宗旨
和原则，依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘 泥于教材，注重语
文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的
情感态度 价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神，增加主观性
试题分量，鼓励孩子有创见地表达，增强试题 弹性，给学生选择空间。
在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。

二、试卷结构及特点

全卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，没< br>有偏题、怪题，难易度适中。1、注重人文性。因为以人为本、以学
生的发展为本，是语文课标倡 导的一个科学理念。小学生年龄小，心
理承受能力差，对考试非常恐惧。我们尽力营造一种宽松、愉悦、 和
谐的试卷氛围，缓解学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。

2．题型丰富。

小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。
因此，试卷的题型尽量丰富多变，听一听、读一读、写一写等形式都
出现，以不断刺激学生，增加答卷 的快乐，启迪学生心智。

3．增加试题弹性，给学生选择空间。比如： 第二题中的第三小
题（3）我喜欢的一幅春联是___________,_____________ .让学生任意
去写。还有写话部分，让学生选择喜欢的小动物并把所喜欢的小动物
的样子写下来 。这些题目灵活性强，给了学生一定的选择空间。

三、学生答题情况分析

第一题 听老师读儿歌，然后回答问题。 此题考查学生的听读能
力，学生的得分普遍不高 ，失分较多。失分的原因主要有两点：一是
在听之前没有把题目看清，听时无针对性，比较盲然。二是低 年级学
生听时注意力难以集中，没有良好的听写习惯。可见在以后的教学过
程中要特别注意训练 学生的听的能力。

第二题 按要求写字、词、句。

1．读拼音，写词语，相信你的字最漂亮。

此题给出拼音，让学生写汉字，重在考查学 生对生字的掌握情况，
从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但也出现了一些
问题 。例如：有的没认真拼读，把“飘荡”写成“漂亮”。。还有的对
同音字辨认不够牢固，把“遥远”的“ 遥”写成了“摇。

2 . 比一比，再组词。

这一小题重在考查形近字、同音字的运用。此题答得很好，几乎
没有失误。

3．把句子写完整。

重在考查学生语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能正确填
出。

第三题 根据课文内容填写。

本题共五小题，面广知识全。全面考察了学生对课文内容的掌握< br>情况。从学生做题情况来看，孩子们对课文的内容掌握的非常好，令
老师们满意。前三小题是对课 文内容的直接填空，几乎没有出错的地
方，有的只是极个别孩子的粗心造成的写错字的现象。而后两题的 填
空较之前面的三题，虽说也是对课文的再填空，但灵活性非常大，主
要考察了孩子们对课文的 理解和概括能力，但是可喜的是孩子们的答
案丰富多彩，在正确的基础上还加入了自己的看法和感悟。

第四题 口语交际

此题重在考查学生的口语表 达能力和在生活中的实际运用能力。
从两个题目来看，都是出自课本中的，教学中都是重点训练过的，而
且在口语测试考查时也是重点考查的，因此孩子们对此不是很陌生，
相反非常熟悉。从答题来看 ，孩子们的答案也是值得肯定的，首先孩
子们相当有礼貌，其次他们的表达清楚到位，最后孩子们的书写 工整
认真。当然这主要是我们的老师平时的教学中付出了扎实的努力的，
希望这样的努力继续下 去。让我们的孩子有一个更加美好的交际明
天。

第五题 先读下面一段话 再做练习

此题综合性很强，考查的内容很多，可谓神来之笔。给的是《美
丽的 丹顶鹤》一文中描写丹顶鹤外形的语句。有让学生填空的，有让
学生写仿词的（ABAB），有让学生仿 句写句的（写一句比喻句），更
精彩的是让学生模仿这段话去写一种自己喜欢的小动物的外形。从答题情况来看，本题18分，百分之九十八的学生都能够拿到16分以上，
还有相当一部分的孩子由于 一段话写的活灵活现而的了满分。需要加
强的是标点符号的正确使用。

四、建议：

1．教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进
教学方法，落实三维目标。

2．教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音
形义，。

3．改变重背诵轻默写的，从近几年的调研情况看，学生不是不
会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

4．增加孩子的阅读量，在培养学生的阅


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可以说经过了系统全面 而周密地复习，不论是单元过关还是归类练习，以及前后结合整体巩
固和易出错的专项练习，都是不厌其 烦地进行了一遍又一遍，虽说仅仅是一次期末检测，但
也毕竟是学生一学期学习情况的反馈，因而看得很 重。甚至老是疑心学生哪一方面学得还是
不够扎实，或是自己讲解得还不够清楚，直到去开考务会，直到 看到了考题，那颗心还是那
么悬着，除非是最后拿到了学生的试卷和成绩，也除非是自己满意的卷面和理 想的成绩，那
颗心方才落地。因为是轮换阅卷，当拿到了阅完后的试卷，我仔细查看了每一份试卷和每一
个考题，以便能写出更好地更实效地试卷分析。

一．学生答题情况分析

由于平时训练严格，学生的书写非常工整，卷面十分整洁。这让我感到很欣
< /p>

慰，只要有好的学习态度又何愁没有好的成绩呢？在一、二、三、四、五、六这六个基础知
识的考题中，学生出错率极少，仅是那些个别比较落后的学生，这完全正常。虽然“延安”
的“ 延”和“挺直”的“挺”进行了比较记忆和反复练习、纠正，但仍然出错。再如“人一己百”的
“己”， 为了和“已”“巳”区分记忆，我专门编了口诀歌进行反复强调和听写，居然仍旧有.10%
的人出错。 第七题的第一小题是照样子填词语，可能是学生根本不了解形容词和动词吧，他
们自认为能说得通的就可 以，于是这一题中有48%的同学把（）房子，填写为（云）房子。
可能是课文题目对他影响极大，他根 本就没有考虑到例子是：（看）夕阳中的“看”的词性，
再说了看了他也不懂那是个动词。第2小题是生 活中的常识，也是练习里的题，仅有一两个
同学区分不出触电和危险的标志。第3小题是考查对课文内容 和人物特点的掌握，正确率为
99%。第4小题是补充句子，也是说话练习，第一个句子反复练习多次， 正确率为100%，
第二个句子是让说一个反问句，对于二年级的学生来说较难，他们不是说不完整就是 把它当
成一般的问句了，出错率为27%。第八题是按原文填空，出错不多，因为那些学习比较困
难的学生即使能流畅地背诵课文，但不能保证他能把那些字都写对，错一个字就等于全错，
这虽是基础 的基础，但背诵的课文太多，出错也是难免的，因为他们老是不能正确区分那些
音相同意不同的汉字，这 或许也是学生为什么老写错别字的原因吧！第九题是阅读题，共四
个小题，全做对的仅仅是6%。第1小 题是问短文有几句话，实则是检测标点符号的掌握，
这个题应该说是很简单，因为每一句话后面都是句号 ，没用感叹号或问号、省略号等，所以
应该不难，但可能是排版的问题吧，正好把选自什么里面的那句话 也并列在后面了，虽然没
有标点，但学生误认为是丢了，于是有一半的同学填了（6）句话。第2小题也 不难，答案
就在文中找，但学生填写不完整，如（安安静静）地看，填写为（静静）地看。第三小题是< br>考查查字典，个别同学不会写音节。第4小题最难，用一个词来形容（ ）的稻草人，看卷
比较严 格，认为标准答案为（尽责任的）稻草人，所以正确率为24%。第十题写话简单，
只要写和伙伴的一种 游戏或活动就行，所以失分的很少。

二．出现问题原因和改进措施

出现以上问题原因：

1、基础知识出错的原因就是极个别同学仍然不能牢固扎实掌握字词，尤其

是那 几个学困生，那么多字词，他们很难100%的掌握，尽管写了若干遍，我纠正了若干遍，
但出错仍是难 免的。

2、不明要求，学习呆板，不能活学活用。如第七题照样子填词:（）房

子，48%的学生 填（云）房子，不看要求，只懂得课文题目是云房子，不懂文

章内容里的造房子。

3、说话练习少，不能及时利用文中词语或句式 来训练。如第七题中的第二个句子是让说一
个反问句，对于二年级的学生来说较难，他们不是说不完整就 是把它当成一般的问句了，也
说明自己在平时的教学中缺乏一定的引导。

4、阅 读仍是学生的弱项，自己虽然进行了课内和课外阅读方法的指导，但学生理解文本内

容较 差，尤其是不能正确完整认真地默读短文，因而造成了一知半解差不多写上就行的现象。

5、缺少认真检查试卷的好习惯。写完就算完了，从不认真读读自己究竟写的是什么，或干
脆照着抄写就 掉字了，或卷面上已经写好了的字他还要多写一遍，如按原文填空。

今后改进措施：

1、继续加大加强对学困生基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句

基础知识掌握扎实。

2、改进自己教学方法，变枯燥的练习为趣味的知识学习和 竞赛，在教学中培养学生自己独
立思考的能力。

3、创设情景，指导学法。不论 是课内还是课外阅读，让学生敢说，想说，多说，培养能自
己提出问题，解决问题的能力。

4、严格要求，养成认真仔细检查的好习惯。培养学生认真读题，审题以及做完试卷后仔细
检查 的好习惯，从每次作业，每次练习开始严把关，严要求。

文期末试卷分析报告

陶益敏
一、试卷整体情况分析
本次语文期末测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体， 题型以开放为
主。就内容看，主要测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，
这 样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构
合理，难易恰当，既能检查 学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

二、试卷内容分析
这次二年级语 文期末试卷题型有“日积月累”，“阅读天地”，“快乐写话”，
三大块。“日积月累”部分包括八小题 ：“拼一拼”“选择正确读音”“照样子，
填一填”“写近义词、反义词”等。其题型较新颖，能贴进学 生生活，覆盖面较
广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读
和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
三、考试结果及分析
（一）总体情况分析
本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程 与方法，体
现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。
数据分析：本次考试共有 197人参加；最高分99分，平均分82.5。90分以
上占40﹪，60分以下占5﹪。从以上数据 看出平均分、90分以上、60分以上三
组数据比率还较低。
正答率分析：

题次
答对
人数
正答
率

一
135
67.5
二
179
89.4
三
106
53.3
四
132
67.0
五
104
53.6
六
103
52..2
七
125
63.1
八
59
29.5
由表看出： < /p>

1、正答率最高的是第二题，学生的答题正确率在90%左右，这说明在平时教
学 中，字词教学落实的较好，尤其是同音字的教学落实得好。
2、正答率最低的是课外阅读第九题的查字 典，只有10.6%，这一题是让学生
用音序查“怪”，再查音节，用部首查先查 ，除部首外还有 画。学生对大
写字母比较陌生，不能正确书写，对于音节“guai”和“guan”有所混淆。 3、从板块分析，基础知识正答率较高，但写话训练（尽管以90分进行统计）
和课外阅读正答率都 比较低。
（二）具体情况分析
一、典型错误分析
1、答题分析
第一题：看拼音写词语。这一题比较会写错的字的是：晃荡 辉煌。其主
要原因：一是读 不懂拼音；二是不看拼音，随意猜；三是能拼准拼音，但是由于
平时练得不够扎实，所以写错。
第三题：写近义词和反义词。这一题的错别字较多。不能正确书写“仍旧”，
“胜利”。 第五题：词语填空。这一题也就是补充成语，平常学生接触较多，但也有少
数同学把字写错。特别是 写考试认真的成语，很多同学就束手无策了。
第五题：给词语填空。这学期我们学了四首写景的古诗，其中，我最喜欢的
是 写的《 》。我还能默写： 。由
于平 常在背诵古诗时，都是诗题，作者，接着是古诗内容。在错题上可以看出学
生对于书名号理解不到位。
2、错误分析
1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，< br>应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把
字词放在语境中去 认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学
手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并 且鼓励学生在习作、日记中运用学过
的生字词。
2、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如 第四题：“给带点字选择正确
答案”。很多学生出现误选。其实只要联系句子，把词语的意思代入句子中 理解

就可以了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。< br>
3、学生整体把握文章的能力有待提高。像第九题的阅读中，要求学生划出
打比方的 句子。学生由于对打比方理解不到位，结果划了很多句子。如果题目改
成是比喻句那学生就不会理解错误 了。
四、今后教学措施
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监 控，都
有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几
方面的工 作：



1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教 育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学
质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中， 我们都要注重精讲精练，夯实语文
基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有 依托。
（1）教师是课堂的引导者
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什 么都很重要，平均
使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须
做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容
要讲到点子上，力求 精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学
设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半 功倍之效。
（2）学生是课堂的主体
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分 钟，就意味着学生将失去自
主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须 千方
百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，
让学生在课 堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、
写，从听读中感悟、积累，在说写 中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去
独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
（3）有效的训练是学生成长的途径
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学 生能力的训练上。语文教学的
最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的， 因此，

课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知< br>识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力
训练为中心的基本 教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚
持以训练为主线，在听说读写训练的全过程 中引导学生主动掌握字、词、句、段、
篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问， 不搞题海战术，
要练得精，练得巧，练得有实效。
2、关注生活，重视体验。
从 这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写话依然是最难的部分，是学生
语文能力中的薄弱环节。应明确 的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了
多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此 ，教学前的设计和实际
的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特< br>别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌
握最基本的语文学 习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他
们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。
生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密
相连是活化学生知识 的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理
解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范 围内，运用已掌握的知识，自主寻
求解决问题的方法。
教材中的一篇篇课文反映了作者对于生 活和自然以及社会的认识，反映着现
实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所 学知识的联
系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融
入了 学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生
活感知、理解文本。
本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之
以恒，长期积累。同时，考 试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别
是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰 正确的字迹。

二年级下册语文期中考试质量分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、体现出灵活性、综合性。侧重考
查学 生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必
要的字、词、句、段的理解和体会，去理 解、去感受、去运用。考核
学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评
价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学
语文教学的现实状况。学生基础知识 不太扎实，阅读习惯的养成和独
立阅读能力欠功夫，习作水平不是很好。
二、学生答题情况分析
从试卷完成情况看，大部分同学能够审清题意，在限定的时间内，独立的完成试题，书写认真、字迹清楚、卷面整洁。本次试题共十一
个大题，其中包含一些小题。
第一题看拼音写词语大部分学生书写正确，全对的同学有21人，
正确率不是很高，主要原因是 没有充分复习。常见错误集中在“隐约”
这个词，错的同学都写成了“音乐”。
第二题给带点 的字选择正确的读音，全班有34个人全对，错误
率最高的是“簇拥”的“簇”字的读音。其中有4个人 没有认真审题，
没有按题目要求做题。
第三题照样子给下面的字换偏旁组成新字，再组词。这 道题正确
率不高，全对的只有18人，看来同学们基础不够扎实。

第四题把四 字词语补充完整，这道题的正确率很高，43人全对，
错的人主要集中在“（ ）（ ）古迹”和“光彩（ ）（ ）”这
两个词。
第五题在（ ）里填上合适的词语，做这 个题时大多数学生因为
对课文内容不够熟悉，再加上语言积累不够丰富，错别字也较多。
第六 题查字典做的最不好，只有12人全对，学生对音序掌握的
很不好，有的分不清大小写，有的把音序和音 节搞混淆了。
第七题选词填空学生相对来说完成的不错，因为这些题在语文书
上都有，平时积累的还可以。
第八题按课文内容填空，学生在填“触”字这个空上失分很多，
因为这个字没有要求学生会写， 超纲了。
第九题口语交际学生做的不错，失分主要是因为错别字比较多。
第十题阅读短文后 回答问题。这道题不难，但是第一小题换个说
法问学生，学生就比较迷茫了，不会动脑筋。第二小题照样 子写词语
也是不会审题。
最后一题是看图写话，图中画的是同学们植树的情景，大部分学生写的都很好，在写话的时候抓住了主要内容，语言较流畅、生动的
写出同学们植树的场面。特别是 很多的学生知道开头空两格，会运用
简单的标点符号。但是也有部分学生描写不够具体，错别字较多。
从整体试卷完成情况看，本班大部分同学能够审清题意，在限定
的时间内，独立的、较轻松地完 成试题，书写认真、字迹清楚、卷面
整洁。但同时，也有一些问题。例如个别同学书写较乱，还有的同学

有落题的现象，有的同学平时学习不努力、马马虎虎，成绩不理想。
也还有些同 学缺乏钻研的劲头，缺乏解决困难的勇气。其实有些问题
通过努力是可以解决的，跳一跳就能摘到桃子， 可不少同学没有深入
思考的习惯，知难而退。
三、存在的主要问题
1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活
运用。
2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
3、部分学生不会审题，不理解题意。
4、教师对有些题型训练不到位，导致学生失误。
5、教师没有行之有效的办法，让学生养成良好的学习氛围和学
习习惯。
6、学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。
四、改进措施
1、后进生补习工作常抓不懈。
这次期中考试中，优秀率有明显下降，特别是班级中出现了不 及
格的现象。教师应在下半学期加强对后进生的辅导工作。
2、教师加强业务学习，要善于分 析试卷题型，并进行适量训练。
教学中注重字词的过关落实。加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。对学生的书写能力要进行强化训练，
采取多样形式提高学生读写的兴 趣。

3、充分利用媒体资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提
高课堂教 学效果打下基础。教师多以务实的态度进行教学，对孩子出
现的错误要当面指出，并督促其及时纠正。
以上是这次期中测试中出现的一些问题，我将认真总结这次经验
教训，在同伴之间取长补短，经 常探讨，不断交流。希望在期末测试
中取得优异的成绩！

二年级语文期末考试质量分析
任晓燕

期末考试已经结束,手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩
的欣慰，也有存在不足的失落。下面我针对我们二一班语文考试中的得与失，
做一总结。
一、全班成绩统计
人 数：全班31人，总 分2985，平均分96.3、及格率100﹪、优秀率93.
5﹪.
二、考试试卷情况分析
1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较
多，原因有读拼音读 错了，还有的是书写不规范而扣分。
2、在比一比组词，还有多音字，这几个小题中，完成得较好，少数同学失
分。
3、 按课文内容填空，大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不
熟练，错别字的出现，从而出现了 失分。
4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而
失分。 < /p>

5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也
不大好 ，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。

6、出现了一个打电话的新题型，有些孩子没有很好的理解题意，导致失分。

二、优势
学生在基础知识方面的正确率比较高：“汉字乐园、成语积累”孩子们都< br>能熟练的掌握，正确率较高。“读读背背”根据所学内容填空等题目学生掌握
得不错，能灵活运用 学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中,对有关
基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的 比较扎实的。
三、不足
错误率较高的题目有给加点的字选择合适的解释。这是一字 多意的一道题，
有些孩子没能很好的理解意思，失分了。表现出学生的审题能力，理解分析能
力 较弱，还是要加强审题能力的训练，指导学生不要掉进题目的“陷阱”中。
这次考试所暴露出的问题 更多地集中地体现在我会说还会写这一题，说话方式
不是很礼貌，也没有审请题意，人家题目要求王阿姨 打电话找妈妈，但妈妈不
在家，请你写几句他们的对话。孩子们读题都忽视了妈妈不在家这个重要信息。
原因分析：
1、这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度。
2、有的学生写得 不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审
题。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子 以后要读一读，看
一看是否通顺。
三、改进措施
我打算在以下方面作出努力： < br>1、注重“双基”（即：基础知识和基本技能），提高学生的语文能力。知
识学习偏重于积累，是 能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，
也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力 培养相结合这一教学原则，才
能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要， 抓
双基是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵
照《课程标准》 的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实
基础，提升能力，以求创新。
2、课内课外结合，树立大语文教学观。这次考试结束后，很多老师
和学生感觉试题类型和平时做的练习 不太一样，而且平均分不高。分析原因，
我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而 应该从我们自

身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而 且
一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，
树立大语文教学 观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。
3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重， 本次考试也不例
外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外
的 大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学
生的阅读水平。
以上是本班语文期末考试情况分析，也许会有许多不当之处，但定会
对我的教学有帮助，只要努力就一定 会有收获！相信，我们的明天会更好！

小学二年级语文试卷分析
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点
也分 布到方方面面，本次试卷对二年级学生的知识、能力、习惯进行
了全面细致的检测。题量不大，难易适中 ，覆盖面较广。试卷根据小
学二年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆盖了教材8个单元的所
有内容，有拼音的考察，词语的理解，阅读和写作的专项检测，体现
了夯实基础和培养能力并重的理念， 具体表现为：重基础、重积累、
重运用、重联系生活实际。
一、卷面分析
从学生完成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，而
随着年龄的增长，知识的增加， 基础知识的灵活运用显得有些匮乏。
在利用识字方法照样子做题和新观察、新发现这两道题表现的尤为突
出，两道题的正确率仅为83%、86%。出现这种情况的原因是：
1、作为二年级的学 生，已经开始有意识地正确使用识字方
法。但是，利用识字方法记生字仍然是难点，有的学生只会用，而 不
会灵活运用，还有的学生对于此题并没有真正的理解，因此，这道题
的正确率相对而言比较低 。
2、学生的理解能力差。学生只会对老师交给的任务抱着完成
的态度读一读、抄一抄， 至于里面的意思以及相关联的内容一片混
乱，不能及时提取所需信息。例如：红红会背许多古诗。 元元背着
书包上学去。中“背”字的特点是（ ），有的学生就不会了，平时练

习的内容是“背”字是个多音字，写出不同的拼音并组词，问法一变，
学生就无从下手了。
通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是
审题的能力和习惯较差。
如：《坐井观天》这则寓言故事，让我懂得了（ ），
做 这个题时老师反复强调和练习，仍然有学生没按道理去写，说明学
生没有看，没读懂就开始做题，如此种 种，答非所问的学生不在少数。
二、存在问题
面对试题，审视学生的状况，挖掘出 现如此状况的根源，教
学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅
读量 ，教师也多想办法加以实施，可是，没有调动起学生阅读的积极
性，没有把阅读转变成为学生的一种内在 需要，学生完全是在被动的
完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，
教师对阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，检测跟不
上，阅读就会放任自流，流于形式。 第三，学生读书存在盲目性，只
是一味地读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下手。可见，平时的阅读我们只是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，
于是，卷面上的得分低也在意 料之中。
三、对策及建议
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行， 问
题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要

性，并在努 力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，
我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学 策略，使学生爱上语
文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下：
1、关于课堂教学
课堂教学既要重知识技能传授，更注重方法的指导。避免只
讲知识，或片面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的
时间用在习题练习，结果学生的思 维，情绪，学习方法没有大的变化，
造成学生枯燥的、超负荷的运转，不但没有达到提高成绩的目的，反
而在一定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。
2、要教给学生阅读的方法 < br>阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操
作的方法和策略的支持。引导学生 选择、尝试合适的阅读方法让学生
体会到不同的阅读方法具有不同的阅读效果，针对不同的内容进行有< br>目的的引导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。
联想、联系自己的生活经历和 情感有助于理解，在头脑中再现，有助
于理解、观察，有助于学生产生感受。
 3、针对性的训练
针对学生即将升入三年级这一过渡年级的特殊时期，有针对
性的将看图 写话向作文训练过渡。首先，教师要进行命题要求，习作
要结合学生的学习、生活实际，要让学生能动脑 想，开口说，动笔写，
避免无从下笔的尴尬局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟是二

年级的小学生，而不是作家。还要考虑一定是学生亲自做过、经历过
的事情，或参加过的活动 ，以一段话的形式提出思考的方向，框定选
材范围，这样才便于学生写，教师评。
这次质 量监控，基本反映出我班小学语文教学的现实状况。
学生基础比较扎实，积累运用的量上还有些不足，阅 读习惯的养成和
独立阅读的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究
的力度，力 争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。

小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础 、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合
性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、 运用语言的能力，经过必
要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运
用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明
显。这次语文学 科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知
识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习 惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级
习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识 欠
缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积
累的量少，虽 有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；
在积累方法上只注重背，忽略写；语 文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应
用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只 局限于教材上的，
没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类
型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，
教师在指导上要讲究 方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，
不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生 联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不
准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还 停留在表层意义上；三是根本不做
答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而 老师忽略
了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览
一遍即 开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注
意培养学生在积累方面的吸收与 内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的
课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加 题目、画中心句、加标
点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案< br>不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部
分学生在分析、概 括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举
一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选
材，自拟题目， 写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成
修改文章的习惯，在分段、错别字、标点 符号等问题上而被分也不少。与《语文
课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特 别
是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的
能力。 < br>2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”
中的内容；要充 分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一
节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写 作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、
悟 性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习

方法，语文 教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读
拓展，并充分利用语文综合性学习活 动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积
累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途 径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生
创设各 种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，
让学生在阅读过程中逐步学会 思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情
趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力 的训
练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读
教学中就文 解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部
分教师采取的是走过场 态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺
乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中， 我们的教师一定要变学生“接受
式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学 生“理解”、重学生
“运用”、求学生“发展”。
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一、本次命题的宗旨

本次小 学二年级语文调研试卷秉承了往年调研考试的一贯宗旨
和原则，依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘 泥于教材，注重语
文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的
情感态度 价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神，增加主观性
试题分量，鼓励孩子有创见地表达，增强试题 弹性，给学生选择空间。
在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。

二、试卷结构及特点

全卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，没< br>有偏题、怪题，难易度适中。1、注重人文性。因为以人为本、以学
生的发展为本，是语文课标倡 导的一个科学理念。小学生年龄小，心
理承受能力差，对考试非常恐惧。我们尽力营造一种宽松、愉悦、 和
谐的试卷氛围，缓解学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。

2．题型丰富。

小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。
因此，试卷的题型尽量丰富多变，听一听、读一读、写一写等形式都
出现，以不断刺激学生，增加答卷 的快乐，启迪学生心智。

3．增加试题弹性，给学生选择空间。比如： 第二题中的第三小
题（3）我喜欢的一幅春联是___________,_____________ .让学生任意
去写。还有写话部分，让学生选择喜欢的小动物并把所喜欢的小动物
的样子写下来 。这些题目灵活性强，给了学生一定的选择空间。

三、学生答题情况分析

第一题 听老师读儿歌，然后回答问题。 此题考查学生的听读能
力，学生的得分普遍不高 ，失分较多。失分的原因主要有两点：一是
在听之前没有把题目看清，听时无针对性，比较盲然。二是低 年级学
生听时注意力难以集中，没有良好的听写习惯。可见在以后的教学过
程中要特别注意训练 学生的听的能力。

第二题 按要求写字、词、句。

1．读拼音，写词语，相信你的字最漂亮。

此题给出拼音，让学生写汉字，重在考查学 生对生字的掌握情况，
从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但也出现了一些
问题 。例如：有的没认真拼读，把“飘荡”写成“漂亮”。。还有的对
同音字辨认不够牢固，把“遥远”的“ 遥”写成了“摇。

2 . 比一比，再组词。

这一小题重在考查形近字、同音字的运用。此题答得很好，几乎
没有失误。

3．把句子写完整。

重在考查学生语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能正确填
出。

第三题 根据课文内容填写。

本题共五小题，面广知识全。全面考察了学生对课文内容的掌握< br>情况。从学生做题情况来看，孩子们对课文的内容掌握的非常好，令
老师们满意。前三小题是对课 文内容的直接填空，几乎没有出错的地
方，有的只是极个别孩子的粗心造成的写错字的现象。而后两题的 填
空较之前面的三题，虽说也是对课文的再填空，但灵活性非常大，主
要考察了孩子们对课文的 理解和概括能力，但是可喜的是孩子们的答
案丰富多彩，在正确的基础上还加入了自己的看法和感悟。

第四题 口语交际

此题重在考查学生的口语表 达能力和在生活中的实际运用能力。
从两个题目来看，都是出自课本中的，教学中都是重点训练过的，而
且在口语测试考查时也是重点考查的，因此孩子们对此不是很陌生，
相反非常熟悉。从答题来看 ，孩子们的答案也是值得肯定的，首先孩
子们相当有礼貌，其次他们的表达清楚到位，最后孩子们的书写 工整
认真。当然这主要是我们的老师平时的教学中付出了扎实的努力的，
希望这样的努力继续下 去。让我们的孩子有一个更加美好的交际明
天。

第五题 先读下面一段话 再做练习

此题综合性很强，考查的内容很多，可谓神来之笔。给的是《美
丽的 丹顶鹤》一文中描写丹顶鹤外形的语句。有让学生填空的，有让
学生写仿词的（ABAB），有让学生仿 句写句的（写一句比喻句），更
精彩的是让学生模仿这段话去写一种自己喜欢的小动物的外形。从答题情况来看，本题18分，百分之九十八的学生都能够拿到16分以上，
还有相当一部分的孩子由于 一段话写的活灵活现而的了满分。需要加
强的是标点符号的正确使用。

四、建议：

1．教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进
教学方法，落实三维目标。

2．教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音
形义，。

3．改变重背诵轻默写的，从近几年的调研情况看，学生不是不
会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

4．增加孩子的阅读量，在培养学生的阅


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可以说经过了系统全面 而周密地复习，不论是单元过关还是归类练习，以及前后结合整体巩
固和易出错的专项练习，都是不厌其 烦地进行了一遍又一遍，虽说仅仅是一次期末检测，但
也毕竟是学生一学期学习情况的反馈，因而看得很 重。甚至老是疑心学生哪一方面学得还是
不够扎实，或是自己讲解得还不够清楚，直到去开考务会，直到 看到了考题，那颗心还是那
么悬着，除非是最后拿到了学生的试卷和成绩，也除非是自己满意的卷面和理 想的成绩，那
颗心方才落地。因为是轮换阅卷，当拿到了阅完后的试卷，我仔细查看了每一份试卷和每一
个考题，以便能写出更好地更实效地试卷分析。

一．学生答题情况分析

由于平时训练严格，学生的书写非常工整，卷面十分整洁。这让我感到很欣
< /p>

慰，只要有好的学习态度又何愁没有好的成绩呢？在一、二、三、四、五、六这六个基础知
识的考题中，学生出错率极少，仅是那些个别比较落后的学生，这完全正常。虽然“延安”
的“ 延”和“挺直”的“挺”进行了比较记忆和反复练习、纠正，但仍然出错。再如“人一己百”的
“己”， 为了和“已”“巳”区分记忆，我专门编了口诀歌进行反复强调和听写，居然仍旧有.10%
的人出错。 第七题的第一小题是照样子填词语，可能是学生根本不了解形容词和动词吧，他
们自认为能说得通的就可 以，于是这一题中有48%的同学把（）房子，填写为（云）房子。
可能是课文题目对他影响极大，他根 本就没有考虑到例子是：（看）夕阳中的“看”的词性，
再说了看了他也不懂那是个动词。第2小题是生 活中的常识，也是练习里的题，仅有一两个
同学区分不出触电和危险的标志。第3小题是考查对课文内容 和人物特点的掌握，正确率为
99%。第4小题是补充句子，也是说话练习，第一个句子反复练习多次， 正确率为100%，
第二个句子是让说一个反问句，对于二年级的学生来说较难，他们不是说不完整就是 把它当
成一般的问句了，出错率为27%。第八题是按原文填空，出错不多，因为那些学习比较困
难的学生即使能流畅地背诵课文，但不能保证他能把那些字都写对，错一个字就等于全错，
这虽是基础 的基础，但背诵的课文太多，出错也是难免的，因为他们老是不能正确区分那些
音相同意不同的汉字，这 或许也是学生为什么老写错别字的原因吧！第九题是阅读题，共四
个小题，全做对的仅仅是6%。第1小 题是问短文有几句话，实则是检测标点符号的掌握，
这个题应该说是很简单，因为每一句话后面都是句号 ，没用感叹号或问号、省略号等，所以
应该不难，但可能是排版的问题吧，正好把选自什么里面的那句话 也并列在后面了，虽然没
有标点，但学生误认为是丢了，于是有一半的同学填了（6）句话。第2小题也 不难，答案
就在文中找，但学生填写不完整，如（安安静静）地看，填写为（静静）地看。第三小题是< br>考查查字典，个别同学不会写音节。第4小题最难，用一个词来形容（ ）的稻草人，看卷
比较严 格，认为标准答案为（尽责任的）稻草人，所以正确率为24%。第十题写话简单，
只要写和伙伴的一种 游戏或活动就行，所以失分的很少。

二．出现问题原因和改进措施

出现以上问题原因：

1、基础知识出错的原因就是极个别同学仍然不能牢固扎实掌握字词，尤其

是那 几个学困生，那么多字词，他们很难100%的掌握，尽管写了若干遍，我纠正了若干遍，
但出错仍是难 免的。

2、不明要求，学习呆板，不能活学活用。如第七题照样子填词:（）房

子，48%的学生 填（云）房子，不看要求，只懂得课文题目是云房子，不懂文

章内容里的造房子。

3、说话练习少，不能及时利用文中词语或句式 来训练。如第七题中的第二个句子是让说一
个反问句，对于二年级的学生来说较难，他们不是说不完整就 是把它当成一般的问句了，也
说明自己在平时的教学中缺乏一定的引导。

4、阅 读仍是学生的弱项，自己虽然进行了课内和课外阅读方法的指导，但学生理解文本内

容较 差，尤其是不能正确完整认真地默读短文，因而造成了一知半解差不多写上就行的现象。

5、缺少认真检查试卷的好习惯。写完就算完了，从不认真读读自己究竟写的是什么，或干
脆照着抄写就 掉字了，或卷面上已经写好了的字他还要多写一遍，如按原文填空。

今后改进措施：

1、继续加大加强对学困生基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句

基础知识掌握扎实。

2、改进自己教学方法，变枯燥的练习为趣味的知识学习和 竞赛，在教学中培养学生自己独
立思考的能力。

3、创设情景，指导学法。不论 是课内还是课外阅读，让学生敢说，想说，多说，培养能自
己提出问题，解决问题的能力。

4、严格要求，养成认真仔细检查的好习惯。培养学生认真读题，审题以及做完试卷后仔细
检查 的好习惯，从每次作业，每次练习开始严把关，严要求。

文期末试卷分析报告

陶益敏
一、试卷整体情况分析
本次语文期末测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体， 题型以开放为
主。就内容看，主要测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，
这 样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构
合理，难易恰当，既能检查 学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

二、试卷内容分析
这次二年级语 文期末试卷题型有“日积月累”，“阅读天地”，“快乐写话”，
三大块。“日积月累”部分包括八小题 ：“拼一拼”“选择正确读音”“照样子，
填一填”“写近义词、反义词”等。其题型较新颖，能贴进学 生生活，覆盖面较
广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读
和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
三、考试结果及分析
（一）总体情况分析
本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程 与方法，体
现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。
数据分析：本次考试共有 197人参加；最高分99分，平均分82.5。90分以
上占40﹪，60分以下占5﹪。从以上数据 看出平均分、90分以上、60分以上三
组数据比率还较低。
正答率分析：

题次
答对
人数
正答
率

一
135
67.5
二
179
89.4
三
106
53.3
四
132
67.0
五
104
53.6
六
103
52..2
七
125
63.1
八
59
29.5
由表看出： < /p>

1、正答率最高的是第二题，学生的答题正确率在90%左右，这说明在平时教
学 中，字词教学落实的较好，尤其是同音字的教学落实得好。
2、正答率最低的是课外阅读第九题的查字 典，只有10.6%，这一题是让学生
用音序查“怪”，再查音节，用部首查先查 ，除部首外还有 画。学生对大
写字母比较陌生，不能正确书写，对于音节“guai”和“guan”有所混淆。 3、从板块分析，基础知识正答率较高，但写话训练（尽管以90分进行统计）
和课外阅读正答率都 比较低。
（二）具体情况分析
一、典型错误分析
1、答题分析
第一题：看拼音写词语。这一题比较会写错的字的是：晃荡 辉煌。其主
要原因：一是读 不懂拼音；二是不看拼音，随意猜；三是能拼准拼音，但是由于
平时练得不够扎实，所以写错。
第三题：写近义词和反义词。这一题的错别字较多。不能正确书写“仍旧”，
“胜利”。 第五题：词语填空。这一题也就是补充成语，平常学生接触较多，但也有少
数同学把字写错。特别是 写考试认真的成语，很多同学就束手无策了。
第五题：给词语填空。这学期我们学了四首写景的古诗，其中，我最喜欢的
是 写的《 》。我还能默写： 。由
于平 常在背诵古诗时，都是诗题，作者，接着是古诗内容。在错题上可以看出学
生对于书名号理解不到位。
2、错误分析
1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，< br>应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把
字词放在语境中去 认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学
手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并 且鼓励学生在习作、日记中运用学过
的生字词。
2、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如 第四题：“给带点字选择正确
答案”。很多学生出现误选。其实只要联系句子，把词语的意思代入句子中 理解

就可以了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。< br>
3、学生整体把握文章的能力有待提高。像第九题的阅读中，要求学生划出
打比方的 句子。学生由于对打比方理解不到位，结果划了很多句子。如果题目改
成是比喻句那学生就不会理解错误 了。
四、今后教学措施
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监 控，都
有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几
方面的工 作：



1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教 育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学
质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中， 我们都要注重精讲精练，夯实语文
基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有 依托。
（1）教师是课堂的引导者
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什 么都很重要，平均
使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须
做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容
要讲到点子上，力求 精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学
设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半 功倍之效。
（2）学生是课堂的主体
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分 钟，就意味着学生将失去自
主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须 千方
百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，
让学生在课 堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、
写，从听读中感悟、积累，在说写 中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去
独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
（3）有效的训练是学生成长的途径
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学 生能力的训练上。语文教学的
最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的， 因此，

课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知< br>识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力
训练为中心的基本 教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚
持以训练为主线，在听说读写训练的全过程 中引导学生主动掌握字、词、句、段、
篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问， 不搞题海战术，
要练得精，练得巧，练得有实效。
2、关注生活，重视体验。
从 这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写话依然是最难的部分，是学生
语文能力中的薄弱环节。应明确 的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了
多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此 ，教学前的设计和实际
的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特< br>别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌
握最基本的语文学 习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他
们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。
生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密
相连是活化学生知识 的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理
解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范 围内，运用已掌握的知识，自主寻
求解决问题的方法。
教材中的一篇篇课文反映了作者对于生 活和自然以及社会的认识，反映着现
实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所 学知识的联
系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融
入了 学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生
活感知、理解文本。
本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之
以恒，长期积累。同时，考 试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别
是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰 正确的字迹。

二年级下册语文期中考试质量分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、体现出灵活性、综合性。侧重考
查学 生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必
要的字、词、句、段的理解和体会，去理 解、去感受、去运用。考核
学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评
价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学
语文教学的现实状况。学生基础知识 不太扎实，阅读习惯的养成和独
立阅读能力欠功夫，习作水平不是很好。
二、学生答题情况分析
从试卷完成情况看，大部分同学能够审清题意，在限定的时间内，独立的完成试题，书写认真、字迹清楚、卷面整洁。本次试题共十一
个大题，其中包含一些小题。
第一题看拼音写词语大部分学生书写正确，全对的同学有21人，
正确率不是很高，主要原因是 没有充分复习。常见错误集中在“隐约”
这个词，错的同学都写成了“音乐”。
第二题给带点 的字选择正确的读音，全班有34个人全对，错误
率最高的是“簇拥”的“簇”字的读音。其中有4个人 没有认真审题，
没有按题目要求做题。
第三题照样子给下面的字换偏旁组成新字，再组词。这 道题正确
率不高，全对的只有18人，看来同学们基础不够扎实。

第四题把四 字词语补充完整，这道题的正确率很高，43人全对，
错的人主要集中在“（ ）（ ）古迹”和“光彩（ ）（ ）”这
两个词。
第五题在（ ）里填上合适的词语，做这 个题时大多数学生因为
对课文内容不够熟悉，再加上语言积累不够丰富，错别字也较多。
第六 题查字典做的最不好，只有12人全对，学生对音序掌握的
很不好，有的分不清大小写，有的把音序和音 节搞混淆了。
第七题选词填空学生相对来说完成的不错，因为这些题在语文书
上都有，平时积累的还可以。
第八题按课文内容填空，学生在填“触”字这个空上失分很多，
因为这个字没有要求学生会写， 超纲了。
第九题口语交际学生做的不错，失分主要是因为错别字比较多。
第十题阅读短文后 回答问题。这道题不难，但是第一小题换个说
法问学生，学生就比较迷茫了，不会动脑筋。第二小题照样 子写词语
也是不会审题。
最后一题是看图写话，图中画的是同学们植树的情景，大部分学生写的都很好，在写话的时候抓住了主要内容，语言较流畅、生动的
写出同学们植树的场面。特别是 很多的学生知道开头空两格，会运用
简单的标点符号。但是也有部分学生描写不够具体，错别字较多。
从整体试卷完成情况看，本班大部分同学能够审清题意，在限定
的时间内，独立的、较轻松地完 成试题，书写认真、字迹清楚、卷面
整洁。但同时，也有一些问题。例如个别同学书写较乱，还有的同学

有落题的现象，有的同学平时学习不努力、马马虎虎，成绩不理想。
也还有些同 学缺乏钻研的劲头，缺乏解决困难的勇气。其实有些问题
通过努力是可以解决的，跳一跳就能摘到桃子， 可不少同学没有深入
思考的习惯，知难而退。
三、存在的主要问题
1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活
运用。
2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
3、部分学生不会审题，不理解题意。
4、教师对有些题型训练不到位，导致学生失误。
5、教师没有行之有效的办法，让学生养成良好的学习氛围和学
习习惯。
6、学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。
四、改进措施
1、后进生补习工作常抓不懈。
这次期中考试中，优秀率有明显下降，特别是班级中出现了不 及
格的现象。教师应在下半学期加强对后进生的辅导工作。
2、教师加强业务学习，要善于分 析试卷题型，并进行适量训练。
教学中注重字词的过关落实。加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。对学生的书写能力要进行强化训练，
采取多样形式提高学生读写的兴 趣。

3、充分利用媒体资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提
高课堂教 学效果打下基础。教师多以务实的态度进行教学，对孩子出
现的错误要当面指出，并督促其及时纠正。
以上是这次期中测试中出现的一些问题，我将认真总结这次经验
教训，在同伴之间取长补短，经 常探讨，不断交流。希望在期末测试
中取得优异的成绩！

二年级语文期末考试质量分析
任晓燕

期末考试已经结束,手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩
的欣慰，也有存在不足的失落。下面我针对我们二一班语文考试中的得与失，
做一总结。
一、全班成绩统计
人 数：全班31人，总 分2985，平均分96.3、及格率100﹪、优秀率93.
5﹪.
二、考试试卷情况分析
1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较
多，原因有读拼音读 错了，还有的是书写不规范而扣分。
2、在比一比组词，还有多音字，这几个小题中，完成得较好，少数同学失
分。
3、 按课文内容填空，大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不
熟练，错别字的出现，从而出现了 失分。
4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而
失分。 < /p>

5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也
不大好 ，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。

6、出现了一个打电话的新题型，有些孩子没有很好的理解题意，导致失分。

二、优势
学生在基础知识方面的正确率比较高：“汉字乐园、成语积累”孩子们都< br>能熟练的掌握，正确率较高。“读读背背”根据所学内容填空等题目学生掌握
得不错，能灵活运用 学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中,对有关
基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的 比较扎实的。
三、不足
错误率较高的题目有给加点的字选择合适的解释。这是一字 多意的一道题，
有些孩子没能很好的理解意思，失分了。表现出学生的审题能力，理解分析能
力 较弱，还是要加强审题能力的训练，指导学生不要掉进题目的“陷阱”中。
这次考试所暴露出的问题 更多地集中地体现在我会说还会写这一题，说话方式
不是很礼貌，也没有审请题意，人家题目要求王阿姨 打电话找妈妈，但妈妈不
在家，请你写几句他们的对话。孩子们读题都忽视了妈妈不在家这个重要信息。
原因分析：
1、这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度。
2、有的学生写得 不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审
题。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子 以后要读一读，看
一看是否通顺。
三、改进措施
我打算在以下方面作出努力： < br>1、注重“双基”（即：基础知识和基本技能），提高学生的语文能力。知
识学习偏重于积累，是 能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，
也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力 培养相结合这一教学原则，才
能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要， 抓
双基是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵
照《课程标准》 的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实
基础，提升能力，以求创新。
2、课内课外结合，树立大语文教学观。这次考试结束后，很多老师
和学生感觉试题类型和平时做的练习 不太一样，而且平均分不高。分析原因，
我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而 应该从我们自

身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而 且
一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，
树立大语文教学 观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。
3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重， 本次考试也不例
外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外
的 大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学
生的阅读水平。
以上是本班语文期末考试情况分析，也许会有许多不当之处，但定会
对我的教学有帮助，只要努力就一定 会有收获！相信，我们的明天会更好！