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《新视野大学英语:视听说教程》教材内部评估
摘要：教材在大学英语教学 中仍起着重要的作用。因为教材评估对教与学两
个方面都是极为重要的。合适的教材,使得英语课程结构 清晰、体系完整。本文
对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语：视听说教程》教材进行了分< br>析和内部评估。

关键词：大学英语《新视野大学英语：视听说教程》教材内部评估

1.引言

在我国的英语教学中,教材的重要作用不言而喻。首先，对教 材的优点和缺
点进行判断，供教学机构和教师来挑选。其次，对教师的培训也极为有益，因为
它 有助于教师更多地了解教材的本质、结构和所倡导的教学法。就使用者包括教
师和学生的应用情况，本文 对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语：
视听说教程》教材进行了分析和内部评估。

2.教材

2.1教材综述

由外语教学与研究出版 社出版、郑树堂任总主编的《新视野大学英语》作为
大学英语教材中的一套，其系列教程的一部分《新视 野大学英语:视听说教程》
将视、听、说三者相结合,每个单元都分成6个部分：导入、听力技巧训练、 听
力练习、对话练习、听说结合、拓展部分，并同步提供课本、音带、光盘与网络
教学管理平台 。

2.2问卷调查分析

教材在大学英语教学体系中处于中枢地位，是 教学大纲的具体化以及教学内
容的重要依托。本文结合《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语课 程的
任务和总体目标，在参考教材评估领域专家(Cunningsworth1995, Grant1987,
LittleJohn 1998, McGrath2002，Sheldon1998, Skieso1991, Tucker1975)设计 的评估
指标基础上,本人设计了一个反映交际教学法理念的教材评估表,旨在反映教材的
客观评 估过程。通过问卷调查的方式，对教材进行了内部评估，包括教材的教学
指导思想、设计与组织、内容、 教学法、教师参考书等方面。

本文先从《大学英语课程教学要求》(试行)(2004)对 英语能力的要求及学生
和教师的需求分析问卷调查出发,初步了解了大学英语教学的目标需求和学习需< br>求。

在学生中，大部分同学都存在着一个很严重的问题：可以在短短几分钟内写出一篇十分精悍的英语作文，然而却说不出日常的几句十分普通的用语，甚至是

连最基本的音标都不知道怎么发音。因此，如何克服“聋哑英语”是学生亟待解决
的问题。

对于教师，由于口语和听力在有限的时间内，一堂课下来学生对所学内容印
象不深， 导致学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半。教师急需一本可以将教
学内容及教学层次进程编排得当， 解决目前“好生吃不饱、差生跟不上”的尴尬局
面。

2.3教材的内部评估

（1）教学法

以交际教学法为理论基础的教材必须反映出交际法在教材 中的运用。交际教
学法强调学生在教学活动中的主动性。因此,以交际教学法为理论指导的教材应
激发学生搜索大脑中已存的,与所学内容相关的图式和背景知识。Oxford在他的
《语言学习策略 》一书中指出：“由学习者自己承担的学习会使学习本身变得更
容易、更快捷、更愉悦、更自主、更有效 、更能应用于新形势中。”（转引自宋
丽丽，2002）

教材在设计不同活动中应 兼顾流利性与准确性,教材除了提供教学内容外,还
应引导学生注重学习策略,成为自主学习者。培养学 生通过观察与思考,自己归纳
出语言规律。在评估教材的内容组织方面,该教材内容适应教改的要求，编 排的
先后次序科学合理,符合由易到难,螺旋上升的原则，符合我国学生学习外语的认
知规律， 有利于构建学生的知识系统。

（2）语言内容

在语言内容方面,该教 材能够使用当代“活的”语言，不是完全照搬字典和语
法书来安排词汇和语法。教材中的话题比较贴近生 活，有时代气息与学习者的年
龄和英语水平相当，学生对涉及的话题较感兴趣。词汇在教材中的编排是有 序和
有目的性的，而且新认知词汇的复现率应比较高。

而涉及到语篇,学生对语言 的理解大多还是停留在句子层面上,而超越于句子
了解语篇概念和语篇信号,能从整体上把握段落的结构 和脉络是学生需要进一步
提高的重要方面。

（3）语言技能

交际教学法认为听、说、读、写四项技能的训练应有机地结合起来,应符合
语言的自然规律，而该教材反 映了语言的这一特性。教材注重语言材料的真实性，
材料都来自于真实的语料库。教材的编排程度分量适 中，注意学生的可接受性和
潜能的发挥。但在各种具有语境的交际性活动、任务（Tasks）及项目（ Projects）
的设计中，在师生易教易学方面，问卷调查的结果显示，学生和教师普遍反映活动的可操作性不是很强。

3.小结

通 过对照需求分析结果和该套听力教材的内部评估结果,本文发现这套大学
英语视听说教材和使用者需求基 本保持一致,但这套教材也存在一些不足之处,如
教材难度大、内容过多、练习设计难易跨度太大，很多 学生都或多或少的表现出
了“英语视听说教材太难”的态度，教材中设计的活动有些难以实施，学生的英 语
英语能力还是一个逐步提高的过程，一些过难的环节反而会让学生失去练习和学
习的兴趣。

当然我们应该看到，教材在整个教学过程中扮演的角色是教与学的媒介，是
实现教学 目标的手段而不是目的。这就要求一方面“教材编写者在编写教材的过
程中，应该结合课程设计，尽可能 考虑到其它可能的外语输入渠道的补充作用”
（束定芳，2004）；另一方面,教师作为学习的引导者 ,在使用教材时，了解学生要
求，从整体出发，对教材进行必要的补充、删减、调整，应该努力缩小教材 和学
生具体需求的差距,整合多种资源，使教材更好地为教学服务。总之,本文研究希
望能够对 今后英语听力教材的编写有所启发,并能引起教师对英语听力教材评估
的重视。

参考文献:

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）.外语教学 与研究出版
社，2004.

[2]王大伟.新视野大学英语：视听说教程.外语教学与研究出版社，2005.

[3]束定芳，张逸岗.从一项调查看教材在外语教学过程中的地位与作用[J].外
语界, 2004(2).

[4]宋丽丽.一种推动自主学习的英语课堂教学新模式[J].清华大 学教育研究，
2002,(增1):84-89.

《新视野大学英语:视听说教程》教材内部评估
摘要：教材在大学英语教学中仍起着重要的作 用。因为教材评估对教与学两
个方面都是极为重要的。合适的教材,使得英语课程结构清晰、体系完整。 本文
对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语：视听说教程》教材进行了分
析和内部评 估。

关键词：大学英语《新视野大学英语：视听说教程》教材内部评估

1.引言

在我国的英语教学中,教材的重要作用不言而喻。首先，对教材的优点和 缺
点进行判断，供教学机构和教师来挑选。其次，对教师的培训也极为有益，因为
它有助于教师 更多地了解教材的本质、结构和所倡导的教学法。就使用者包括教
师和学生的应用情况，本文对外语教学 与研究出版社出版的《新视野大学英语：
视听说教程》教材进行了分析和内部评估。

2.教材

2.1教材综述

由外语教学与研究出版社出版、郑 树堂任总主编的《新视野大学英语》作为
大学英语教材中的一套，其系列教程的一部分《新视野大学英语 :视听说教程》
将视、听、说三者相结合,每个单元都分成6个部分：导入、听力技巧训练、听
力练习、对话练习、听说结合、拓展部分，并同步提供课本、音带、光盘与网络
教学管理平台。

2.2问卷调查分析

教材在大学英语教学体系中处于中枢地位，是教学 大纲的具体化以及教学内
容的重要依托。本文结合《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语课程的
任务和总体目标，在参考教材评估领域专家(Cunningsworth1995, Grant1987,
LittleJohn 1998, McGrath2002，Sheldon1998, Skieso1991, Tucker1975)设计 的评估
指标基础上,本人设计了一个反映交际教学法理念的教材评估表,旨在反映教材的
客观评 估过程。通过问卷调查的方式，对教材进行了内部评估，包括教材的教学
指导思想、设计与组织、内容、 教学法、教师参考书等方面。

本文先从《大学英语课程教学要求》(试行)(2004)对 英语能力的要求及学生
和教师的需求分析问卷调查出发,初步了解了大学英语教学的目标需求和学习需< br>求。

在学生中，大部分同学都存在着一个很严重的问题：可以在短短几分钟内写出一篇十分精悍的英语作文，然而却说不出日常的几句十分普通的用语，甚至是

连最基本的音标都不知道怎么发音。因此，如何克服“聋哑英语”是学生亟待解决
的问题。

对于教师，由于口语和听力在有限的时间内，一堂课下来学生对所学内容印
象不深， 导致学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半。教师急需一本可以将教
学内容及教学层次进程编排得当， 解决目前“好生吃不饱、差生跟不上”的尴尬局
面。

2.3教材的内部评估

（1）教学法

以交际教学法为理论基础的教材必须反映出交际法在教材 中的运用。交际教
学法强调学生在教学活动中的主动性。因此,以交际教学法为理论指导的教材应
激发学生搜索大脑中已存的,与所学内容相关的图式和背景知识。Oxford在他的
《语言学习策略 》一书中指出：“由学习者自己承担的学习会使学习本身变得更
容易、更快捷、更愉悦、更自主、更有效 、更能应用于新形势中。”（转引自宋
丽丽，2002）

教材在设计不同活动中应 兼顾流利性与准确性,教材除了提供教学内容外,还
应引导学生注重学习策略,成为自主学习者。培养学 生通过观察与思考,自己归纳
出语言规律。在评估教材的内容组织方面,该教材内容适应教改的要求，编 排的
先后次序科学合理,符合由易到难,螺旋上升的原则，符合我国学生学习外语的认
知规律， 有利于构建学生的知识系统。

（2）语言内容

在语言内容方面,该教 材能够使用当代“活的”语言，不是完全照搬字典和语
法书来安排词汇和语法。教材中的话题比较贴近生 活，有时代气息与学习者的年
龄和英语水平相当，学生对涉及的话题较感兴趣。词汇在教材中的编排是有 序和
有目的性的，而且新认知词汇的复现率应比较高。

而涉及到语篇,学生对语言 的理解大多还是停留在句子层面上,而超越于句子
了解语篇概念和语篇信号,能从整体上把握段落的结构 和脉络是学生需要进一步
提高的重要方面。

（3）语言技能

交际教学法认为听、说、读、写四项技能的训练应有机地结合起来,应符合
语言的自然规律，而该教材反 映了语言的这一特性。教材注重语言材料的真实性，
材料都来自于真实的语料库。教材的编排程度分量适 中，注意学生的可接受性和
潜能的发挥。但在各种具有语境的交际性活动、任务（Tasks）及项目（ Projects）
的设计中，在师生易教易学方面，问卷调查的结果显示，学生和教师普遍反映活动的可操作性不是很强。

3.小结

通 过对照需求分析结果和该套听力教材的内部评估结果,本文发现这套大学
英语视听说教材和使用者需求基 本保持一致,但这套教材也存在一些不足之处,如
教材难度大、内容过多、练习设计难易跨度太大，很多 学生都或多或少的表现出
了“英语视听说教材太难”的态度，教材中设计的活动有些难以实施，学生的英 语
英语能力还是一个逐步提高的过程，一些过难的环节反而会让学生失去练习和学
习的兴趣。

当然我们应该看到，教材在整个教学过程中扮演的角色是教与学的媒介，是
实现教学 目标的手段而不是目的。这就要求一方面“教材编写者在编写教材的过
程中，应该结合课程设计，尽可能 考虑到其它可能的外语输入渠道的补充作用”
（束定芳，2004）；另一方面,教师作为学习的引导者 ,在使用教材时，了解学生要
求，从整体出发，对教材进行必要的补充、删减、调整，应该努力缩小教材 和学
生具体需求的差距,整合多种资源，使教材更好地为教学服务。总之,本文研究希
望能够对 今后英语听力教材的编写有所启发,并能引起教师对英语听力教材评估
的重视。

参考文献:

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）.外语教学 与研究出版
社，2004.

[2]王大伟.新视野大学英语：视听说教程.外语教学与研究出版社，2005.

[3]束定芳，张逸岗.从一项调查看教材在外语教学过程中的地位与作用[J].外
语界, 2004(2).

[4]宋丽丽.一种推动自主学习的英语课堂教学新模式[J].清华大 学教育研究，
2002,(增1):84-89.