襄阳四中-物流公司实习报告

小学数学ppt课件模板

小学数学ppt课件模板一
一、教学内容
信息的误导
二、教学目标
1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计
信息，能正确解释统计结果。
2．能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。
三、具体编排
1．例1。
例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观
的结论。
教学时，引导学生分析图中其他部分的具体含义，使学生明确：
其他占彩电市场份额的 47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。
从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反 映信息；在
分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导。
2．例2。
例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的
外在表象，还应了解统计图所包含的具体的 统计信息，才能避免做出
错误的判断。
教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说 ：A、B两人绘

制的是同一个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢？引导学生分析原因并认识到：在运用统计图进行比较和判断时，一定要注
意统一标准，才不致发生误判。
四、教学建议
1．注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。
应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学
生学会从统计图中准确提 取统计信息，能对统计结果做出正确解释，
并能根据统计结果作出准确的判断、预测。
2．把握好教学要求。
本单元教学时应注意向学生阐明以下两点：（1）统计图在表述
统计结果时具有直观、形象的特点，故统计活动中常用统计图来描述
统计信息，展示统计结果。（2） 不要被统计图表面的信息迷惑、误导，
要保证所得结论的真实性和客观性。实际教学时可先让学生观察统 计
图，浅析直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据
信息，得出正确结论。
小学数学ppt课件模板二
教学内容
教科书第46～47页和相应的“做一做”，练习十二的第1～4
题．
教学目的
1．理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及
求比值的方法．

2．弄清比同除法、分数的关系．
教具准备
长3分米、宽2分米的红旗一面，投影仪．
教学过程
一、复习
教师：在日常生活和工农业生产中，常常需要对两个数量进行
比较．比如这面红旗（教师出示红旗），它 长3分米，宽2分米．要
对这面红旗的长和宽进行比较，可以用什么方法？
引导学生 回答：可以用减法，比较长比宽多多少或宽比长少多
少．用除法，比较长是宽的几倍，或者宽是长的几分 之几．板书：3÷2
＝＝1长是宽的1倍
2÷3＝宽是长的
二、新课
1．导入新课．
教师：刚才我们用以前学过的方法对红旗的长、 宽进行比较．这
节课，我们要在用除法对两个数量进行比较的基础上，学习一种新的
对两个数量 进行比较的数学方法──比．（板书：比．）
教师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？ 各部分的名称
是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学
习的内容．下 面我们先学习比的意义．（板书课题．）
2．教学比的意义．
教师：（指 3÷2）看这个除法算式，长是宽的几倍需要哪个量

和哪个量比较？（长和宽比较．）
红旗的长是多少？宽呢？红旗的长和宽比较也就是几和几
比？
（长和宽比较也就是3和2比．）
求红旗长是宽的几倍又可以说成长和宽的比是3比2．（板 书：
长和宽的比是3比2．）（指2÷3）宽是长的几分之几是哪个量和哪个
量比较？根据这个 例子（指上例），想一想，宽是长的几分之几又可
以说成什么？
引导学生说出：宽和长的比是2比3．教师板书．
小结：现在我们知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁
和谁的比．
教师：这两个例子都是对长、宽两个量进行比较，为什么一个
比是3比2，而一个比是2比3呢？
引导学生回答：3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比．
这两个例子告诉我们：两个数量进行比较一定要弄清谁和谁
比．谁在前、谁在后不能颠倒位置．
教师：刚才我们用除法和比的方法对红旗的长、宽进行了比
较．在日常生活中，两个数 量进行比较的事例有许多，请看这个例子
（出示投影片）：
“一辆汽车2小时行驶了100千米，这辆汽车的速度是每小时
多少千米？求汽车行驶的速度怎样计算？
学生回答时，板书：100÷2＝50（千米）

100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？汽车的速度需要哪个
量和哪个量比较？（路程和时间比较．）
那么汽车行驶的速度又可以说成路程和时间的比．
教师：在这个例子中，路程和时间的比是几比几？
学生回答后教师板书：路程和时间的比是100比2．
教师：现在看这些例子，都是用什么方 法对两个数量进行比较
的？（用除法．）那么表示两种量的两个数，它们之间具有什么关系？
（ 相除关系．）是几个数相除？（两个数相除．）
学生回答后板书．
再看长 和宽的比是3比2，宽和长的比是2比3，路程和时间
的比是100比2，这又是用什么方法对两个数量 进行比较的？（比的
方法．）几个数的比？学生回答后教师板书：两个数的比．
（教师引导学生总结出比的意义：）通过这些例子可以清楚地
看出：两个数相除又叫做两个数的比．
从比的意义看，两个数的比是表示两个数之间的什么关系？
（相除关系．）学生回答后 ，教师在相除二字下面画上着重号，然后
齐读．
3．教学比的读写法，各部分名称及求比值的方法．
教师：以上我们学习了比的意义，在数学中，比还有这样的记
法．
3比2记作（板书：记作），先写3，再写“∶”，最后写2．（板
书：3∶2）

提示学生比号的两个小圆点要写在两个数的正中间，它叫比
号，读作“ 比”，那么这个比就读作3比2．让学生齐读一遍．
2比3记作（板书：记作），先写什么？再写什么？最后写什
么？
教师提问，学生回答后教师板书．
100比2怎么写？学生回答后，教师板书：100∶2．
这两个比会读吗？齐读一遍，学生练习写比．
教师：在比中，每一部分都有 它的名称．我们以3∶2为例（板
书：3∶2），这叫什么符号？（学生答后板书：比号）比号前面的数
叫做比的前项，（板书：前项）比号后面的数叫做比的后项．（板书：
后项）
根据比的意义，比的前项和后项是什么关系？（相除关系．）
在这个比中，用谁除以谁？（3除以2．） 3除以2的商是多少？（1）
教师指出：我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值．（板
书：比值）1在这里就叫做3∶2的比值．
板书：3∶2＝3÷2＝1
前比后比
项号项值
教师：从上面的式子可以看出，同除法比较，比的前项相当于
除法中的被除数，比的后 项相当于除法中的除数，比值相当于除法的
商，可以用下表来表示．
列完表后，教师 指出：比和除法还是有区别的，不能完全混同

起来，除法是一种运算，而比表示两个数的 关系．
教师提问：那么，比和比值有什么区别和联系呢？
引导学生根据比 的意义和比值的定义，弄清楚比值是一个数，
是比的前后项相除所得的商，它通常用分数表示，也可以用 小数表示，
有时也可能是整数；而比是表示所比较的两个数的关系，如3∶2，
也可以写成分数 形式（但不能写成带分数，仍读作3比2．）
需要指出：比的后项不能是零．
让学生想一想这是为什么？引导学生联系比和除法的关系，由
于比的后项相当于除法的除数，而除数不能 为零，所以比的后项也不
能为0．同时还要进一步指出，在体育比赛中的“几比几”，也使用
“ ∶”号．但这只表示哪一队对哪一队比赛，各得多少分，不表示两
队所得分数的倍比关系，与数学中的比 的意义不同．比赛中时常出现
0∶0或几比0的情况，而数学中比的后项是不能为0的．另外，比
赛中的几比几是不能化简的．
4．做教科书第62页上半部分“做一做”的题目．
（1）完成第1题．
指名一学生在黑板上板演，其他学生独立完成．教师注意巡视，
并察看学生是否将比号的位置写得规范．
然后提问：每个比的前项是几？后项是几？能不能把比的前项
和后项颠倒？教师指出： 正如前面所讲，求长是宽的几倍，用长÷宽；
求宽是长的几分之几，
用宽÷长；所以交换了比的前后项的位置，比的具体意义就变

了．
（2）完成第2题．
让学生独立完成，教师巡视，做完后集体订正．
5．教学比与分数的关系．教师：两个数的比也可以写成分数
形式．例如：3∶2可以写作
示两个数的比，仍读作3比2．
让学生齐读．，在这里，它表
进一步举例：2∶3可以写作，100∶2可以写作．然后让学生
齐读．
提问：分数 和除法有什么关系呢？（分数的分子相当于除法中
的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号．）
提问：根据分数和除法的关系以及比和除法的关系，比和分数
又有什么关系呢？引导学 生弄清楚：比的前项相当于分数的分子，比
的后项相当于分数的分母，比值相当于分数值．列表如下：
列完表后，提问：比和分数有没有区别呢？
让学生明确分数是一种数，而比表示两个数相除的关系．
总结比、除法、分数三者在意义上的 区别：比是指两个数相除，
表示两个数的关系；除法是一种运算；分数是一种数．它们的意义是
不同的．
6．做教科书第62页下半部分“做一做”的题目．
让学生独立完成，教师巡视．
集体订正时，指名学生说说自己用分数表示的比，并强调指出：

虽然写的是分数形式，但不能读作几分之几，而应读作几比几．

[小学数学ppt课件模板]

小学数学ppt课件模板

小学数学ppt课件模板一
一、教学内容
信息的误导
二、教学目标
1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计
信息，能正确解释统计结果。
2．能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。
三、具体编排
1．例1。
例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观
的结论。
教学时，引导学生分析图中其他部分的具体含义，使学生明确：
其他占彩电市场份额的 47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。
从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反 映信息；在
分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导。
2．例2。
例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的
外在表象，还应了解统计图所包含的具体的 统计信息，才能避免做出
错误的判断。
教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说 ：A、B两人绘

制的是同一个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢？引导学生分析原因并认识到：在运用统计图进行比较和判断时，一定要注
意统一标准，才不致发生误判。
四、教学建议
1．注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。
应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学
生学会从统计图中准确提 取统计信息，能对统计结果做出正确解释，
并能根据统计结果作出准确的判断、预测。
2．把握好教学要求。
本单元教学时应注意向学生阐明以下两点：（1）统计图在表述
统计结果时具有直观、形象的特点，故统计活动中常用统计图来描述
统计信息，展示统计结果。（2） 不要被统计图表面的信息迷惑、误导，
要保证所得结论的真实性和客观性。实际教学时可先让学生观察统 计
图，浅析直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据
信息，得出正确结论。
小学数学ppt课件模板二
教学内容
教科书第46～47页和相应的“做一做”，练习十二的第1～4
题．
教学目的
1．理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及
求比值的方法．

2．弄清比同除法、分数的关系．
教具准备
长3分米、宽2分米的红旗一面，投影仪．
教学过程
一、复习
教师：在日常生活和工农业生产中，常常需要对两个数量进行
比较．比如这面红旗（教师出示红旗），它 长3分米，宽2分米．要
对这面红旗的长和宽进行比较，可以用什么方法？
引导学生 回答：可以用减法，比较长比宽多多少或宽比长少多
少．用除法，比较长是宽的几倍，或者宽是长的几分 之几．板书：3÷2
＝＝1长是宽的1倍
2÷3＝宽是长的
二、新课
1．导入新课．
教师：刚才我们用以前学过的方法对红旗的长、 宽进行比较．这
节课，我们要在用除法对两个数量进行比较的基础上，学习一种新的
对两个数量 进行比较的数学方法──比．（板书：比．）
教师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？ 各部分的名称
是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学
习的内容．下 面我们先学习比的意义．（板书课题．）
2．教学比的意义．
教师：（指 3÷2）看这个除法算式，长是宽的几倍需要哪个量

和哪个量比较？（长和宽比较．）
红旗的长是多少？宽呢？红旗的长和宽比较也就是几和几
比？
（长和宽比较也就是3和2比．）
求红旗长是宽的几倍又可以说成长和宽的比是3比2．（板 书：
长和宽的比是3比2．）（指2÷3）宽是长的几分之几是哪个量和哪个
量比较？根据这个 例子（指上例），想一想，宽是长的几分之几又可
以说成什么？
引导学生说出：宽和长的比是2比3．教师板书．
小结：现在我们知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁
和谁的比．
教师：这两个例子都是对长、宽两个量进行比较，为什么一个
比是3比2，而一个比是2比3呢？
引导学生回答：3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比．
这两个例子告诉我们：两个数量进行比较一定要弄清谁和谁
比．谁在前、谁在后不能颠倒位置．
教师：刚才我们用除法和比的方法对红旗的长、宽进行了比
较．在日常生活中，两个数 量进行比较的事例有许多，请看这个例子
（出示投影片）：
“一辆汽车2小时行驶了100千米，这辆汽车的速度是每小时
多少千米？求汽车行驶的速度怎样计算？
学生回答时，板书：100÷2＝50（千米）

100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？汽车的速度需要哪个
量和哪个量比较？（路程和时间比较．）
那么汽车行驶的速度又可以说成路程和时间的比．
教师：在这个例子中，路程和时间的比是几比几？
学生回答后教师板书：路程和时间的比是100比2．
教师：现在看这些例子，都是用什么方 法对两个数量进行比较
的？（用除法．）那么表示两种量的两个数，它们之间具有什么关系？
（ 相除关系．）是几个数相除？（两个数相除．）
学生回答后板书．
再看长 和宽的比是3比2，宽和长的比是2比3，路程和时间
的比是100比2，这又是用什么方法对两个数量 进行比较的？（比的
方法．）几个数的比？学生回答后教师板书：两个数的比．
（教师引导学生总结出比的意义：）通过这些例子可以清楚地
看出：两个数相除又叫做两个数的比．
从比的意义看，两个数的比是表示两个数之间的什么关系？
（相除关系．）学生回答后 ，教师在相除二字下面画上着重号，然后
齐读．
3．教学比的读写法，各部分名称及求比值的方法．
教师：以上我们学习了比的意义，在数学中，比还有这样的记
法．
3比2记作（板书：记作），先写3，再写“∶”，最后写2．（板
书：3∶2）

提示学生比号的两个小圆点要写在两个数的正中间，它叫比
号，读作“ 比”，那么这个比就读作3比2．让学生齐读一遍．
2比3记作（板书：记作），先写什么？再写什么？最后写什
么？
教师提问，学生回答后教师板书．
100比2怎么写？学生回答后，教师板书：100∶2．
这两个比会读吗？齐读一遍，学生练习写比．
教师：在比中，每一部分都有 它的名称．我们以3∶2为例（板
书：3∶2），这叫什么符号？（学生答后板书：比号）比号前面的数
叫做比的前项，（板书：前项）比号后面的数叫做比的后项．（板书：
后项）
根据比的意义，比的前项和后项是什么关系？（相除关系．）
在这个比中，用谁除以谁？（3除以2．） 3除以2的商是多少？（1）
教师指出：我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值．（板
书：比值）1在这里就叫做3∶2的比值．
板书：3∶2＝3÷2＝1
前比后比
项号项值
教师：从上面的式子可以看出，同除法比较，比的前项相当于
除法中的被除数，比的后 项相当于除法中的除数，比值相当于除法的
商，可以用下表来表示．
列完表后，教师 指出：比和除法还是有区别的，不能完全混同

起来，除法是一种运算，而比表示两个数的 关系．
教师提问：那么，比和比值有什么区别和联系呢？
引导学生根据比 的意义和比值的定义，弄清楚比值是一个数，
是比的前后项相除所得的商，它通常用分数表示，也可以用 小数表示，
有时也可能是整数；而比是表示所比较的两个数的关系，如3∶2，
也可以写成分数 形式（但不能写成带分数，仍读作3比2．）
需要指出：比的后项不能是零．
让学生想一想这是为什么？引导学生联系比和除法的关系，由
于比的后项相当于除法的除数，而除数不能 为零，所以比的后项也不
能为0．同时还要进一步指出，在体育比赛中的“几比几”，也使用
“ ∶”号．但这只表示哪一队对哪一队比赛，各得多少分，不表示两
队所得分数的倍比关系，与数学中的比 的意义不同．比赛中时常出现
0∶0或几比0的情况，而数学中比的后项是不能为0的．另外，比
赛中的几比几是不能化简的．
4．做教科书第62页上半部分“做一做”的题目．
（1）完成第1题．
指名一学生在黑板上板演，其他学生独立完成．教师注意巡视，
并察看学生是否将比号的位置写得规范．
然后提问：每个比的前项是几？后项是几？能不能把比的前项
和后项颠倒？教师指出： 正如前面所讲，求长是宽的几倍，用长÷宽；
求宽是长的几分之几，
用宽÷长；所以交换了比的前后项的位置，比的具体意义就变

了．
（2）完成第2题．
让学生独立完成，教师巡视，做完后集体订正．
5．教学比与分数的关系．教师：两个数的比也可以写成分数
形式．例如：3∶2可以写作
示两个数的比，仍读作3比2．
让学生齐读．，在这里，它表
进一步举例：2∶3可以写作，100∶2可以写作．然后让学生
齐读．
提问：分数 和除法有什么关系呢？（分数的分子相当于除法中
的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号．）
提问：根据分数和除法的关系以及比和除法的关系，比和分数
又有什么关系呢？引导学 生弄清楚：比的前项相当于分数的分子，比
的后项相当于分数的分母，比值相当于分数值．列表如下：
列完表后，提问：比和分数有没有区别呢？
让学生明确分数是一种数，而比表示两个数相除的关系．
总结比、除法、分数三者在意义上的 区别：比是指两个数相除，
表示两个数的关系；除法是一种运算；分数是一种数．它们的意义是
不同的．
6．做教科书第62页下半部分“做一做”的题目．
让学生独立完成，教师巡视．
集体订正时，指名学生说说自己用分数表示的比，并强调指出：

虽然写的是分数形式，但不能读作几分之几，而应读作几比几．

[小学数学ppt课件模板]