东北石油大学分数线-高校毕业生登记表自我鉴定

年级下册《统计》优秀说课稿模板
人教版小学数学三年级下册说课稿统计
今天，我为大家说课的题目是（《统计》），我打算从以下几方面来说：
一、说教材。先来说 说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程
第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学生 掌握，为学生的学习新知
作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡< br>片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了（一
些简单的统计图表知 识，学会运用简单的方法收集和整理数据）的基础上进行
教学的。为今后进一步学习（统计的有关知识） 打下基础，作好铺垫。
本节课教学的重点是：（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分
析的过程），难点是（让学生了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我
认为是（选择联系学生的 生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整
理、描述的过程）。
基于对教材的理解和分 析以及（二）年级学生的实际情况，从课程标准的
理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：
1.使学生初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能根据统计
表中的数据提出并 回答简单的问题。
２、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收
集、 整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。
３、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生 学习的兴趣，培养学
生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的（多媒体课件，动
物图片，练习纸等）。
二．说说教法学法。
1 5

“优化教学 过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，
是他们真正成为学习的主人”本着这一理 念，我在教法和学法上是这样设想的：
首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础 之上来学
习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创
设与学生 生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习
过程中尽量增加学生学习的独立性， 大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体
验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成 统计的观念。
再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿
和记 忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本
节课学生学习新知的主要方法。 课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分
析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间， 体验统计的全过
程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。
三、说说教学程序的设计。
《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过 程，因
此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思
考与合 作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学
环节：
１、情景激趣，揭示课题。
课的开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动物 头饰进行
活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己
喜欢的动 物头饰，在题卡上打“√”。教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们
有什么好的办法？从而引出本节 课的主题：统计。这样设计，特别贴近学生的
生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备 了第一手的材料，
又使学生体会到统计在日常生活中必要性！
２、合作探究，培养能力。
A、探究整格的涂法。
2 5

（１）学 生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然
后汇报数据记录情况，教师提问，你们是 用什么方法进行统计的，在实物投影
上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，“画△”等方法，这 样有利于教
师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学
生的个 性化发展。
（２）让学生在条形统计图（每格表示１个单位，最多数量为１０）中表
示出每种 头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有１０个格
子，比如小兔有１６个时，学生们肯定 会有不少意见，认为在这个条形统计图
上无法再继续，这是老师抓住机会，问“小兔有１６个，画１６个 格子不够了怎
么办”，小组内进行第一次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及
时 了解学生的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能
会出现以下几种情况：①往上 加格子；②在旁边一栏中继续画等，教师根据学
生的回答在多媒体上出示。③当有学生想到把１格分成两 小格，教师要抓住机
会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，１格表示几个，多请两
个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量１６能科学的表示。
对于以上反馈的三种方法 ，学生先独立观察比较并思考，最喜欢哪种方
法，为什么？再进行第二次的小组交流，然后统一看法：当 数据较大时，用“一
格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。。。。。。
甚至更大的单位。
（思维是从问题开始的，有问题才有思考。这一环节 的设计，我从学生的
困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据
自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交
流、倾听中深刻理解了统计 意义和作用，培养了学生的能力。）
（３）在新的每格表示２个单位的条形统计图上，学生把每种动物 头饰的
数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如１６个头饰为什么只涂８
格？４个头 饰在刚才的统计图上涂了４格，现在为什么只涂２格就可以了？等
等这样看似简单而不经意的提问，其实 能对学生理解每格表示２个单位的条形
统计图的制作方法和含义有很大的帮助。
3 5

接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些 信息？
在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。
B、探究半格的涂法。
（１）创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的 统计
表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图（分别是每格表示１单
位， 每格表示２个单位的），让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比
较合理。
（２）接下 去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次
讨论：１１该涂几格，怎么涂？给学生充分 的展示思维的时间，然后进行交流
反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的 方法和
良好的学习习惯。
（３）教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进
货？说说理由。
象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到
数学与生活的紧密联系，另一 方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实
用性，比老师空洞的说教强得多！并且《课标》要求本节 课的教学，教师应注
意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐
于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。
以上环节的设计，都是学生在 教师创设的情景中，在合作、推理的过程中
亲身体验，学会了思考、学会了交流。
３、巩固深化，课外延伸。
（１）教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形 统计图
（下面没有内容），请学生观察说说缺了什么？然后给出提示，在小组讨论的
基础上将统 计图补充完整。这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法
的有机结合。
（２）设计了 一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种
类，制成统计表，并根据调查结果对学校图 书室提出建议。
4 5

使学生明白数学来源于生 活，是“有用的”，同时也是对学生学习质量的一
种反馈以及课堂的延伸。
４、总结全课，谈谈该受。
这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获？
谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。
这样，通过交流评价，引导学 生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意
见与看法，学会评价自己，评价他人。
总之，本节 课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中
重要的参与者和创造者
5 5

年级下册《统计》优秀说课稿模板
人教版小学数学三年级下册说课稿统计
今天，我为大家说课的题目是（《统计》），我打算从以下几方面来说：
一、说教材。先来说 说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程
第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学生 掌握，为学生的学习新知
作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡< br>片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了（一
些简单的统计图表知 识，学会运用简单的方法收集和整理数据）的基础上进行
教学的。为今后进一步学习（统计的有关知识） 打下基础，作好铺垫。
本节课教学的重点是：（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分
析的过程），难点是（让学生了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我
认为是（选择联系学生的 生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整
理、描述的过程）。
基于对教材的理解和分 析以及（二）年级学生的实际情况，从课程标准的
理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：
1.使学生初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能根据统计
表中的数据提出并 回答简单的问题。
２、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收
集、 整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。
３、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生 学习的兴趣，培养学
生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的（多媒体课件，动
物图片，练习纸等）。
二．说说教法学法。
1 5

“优化教学 过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，
是他们真正成为学习的主人”本着这一理 念，我在教法和学法上是这样设想的：
首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础 之上来学
习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创
设与学生 生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习
过程中尽量增加学生学习的独立性， 大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体
验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成 统计的观念。
再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿
和记 忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本
节课学生学习新知的主要方法。 课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分
析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间， 体验统计的全过
程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。
三、说说教学程序的设计。
《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过 程，因
此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思
考与合 作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学
环节：
１、情景激趣，揭示课题。
课的开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动物 头饰进行
活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己
喜欢的动 物头饰，在题卡上打“√”。教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们
有什么好的办法？从而引出本节 课的主题：统计。这样设计，特别贴近学生的
生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备 了第一手的材料，
又使学生体会到统计在日常生活中必要性！
２、合作探究，培养能力。
A、探究整格的涂法。
2 5

（１）学 生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然
后汇报数据记录情况，教师提问，你们是 用什么方法进行统计的，在实物投影
上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，“画△”等方法，这 样有利于教
师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学
生的个 性化发展。
（２）让学生在条形统计图（每格表示１个单位，最多数量为１０）中表
示出每种 头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有１０个格
子，比如小兔有１６个时，学生们肯定 会有不少意见，认为在这个条形统计图
上无法再继续，这是老师抓住机会，问“小兔有１６个，画１６个 格子不够了怎
么办”，小组内进行第一次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及
时 了解学生的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能
会出现以下几种情况：①往上 加格子；②在旁边一栏中继续画等，教师根据学
生的回答在多媒体上出示。③当有学生想到把１格分成两 小格，教师要抓住机
会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，１格表示几个，多请两
个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量１６能科学的表示。
对于以上反馈的三种方法 ，学生先独立观察比较并思考，最喜欢哪种方
法，为什么？再进行第二次的小组交流，然后统一看法：当 数据较大时，用“一
格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。。。。。。
甚至更大的单位。
（思维是从问题开始的，有问题才有思考。这一环节 的设计，我从学生的
困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据
自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交
流、倾听中深刻理解了统计 意义和作用，培养了学生的能力。）
（３）在新的每格表示２个单位的条形统计图上，学生把每种动物 头饰的
数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如１６个头饰为什么只涂８
格？４个头 饰在刚才的统计图上涂了４格，现在为什么只涂２格就可以了？等
等这样看似简单而不经意的提问，其实 能对学生理解每格表示２个单位的条形
统计图的制作方法和含义有很大的帮助。
3 5

接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些 信息？
在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。
B、探究半格的涂法。
（１）创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的 统计
表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图（分别是每格表示１单
位， 每格表示２个单位的），让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比
较合理。
（２）接下 去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次
讨论：１１该涂几格，怎么涂？给学生充分 的展示思维的时间，然后进行交流
反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的 方法和
良好的学习习惯。
（３）教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进
货？说说理由。
象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到
数学与生活的紧密联系，另一 方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实
用性，比老师空洞的说教强得多！并且《课标》要求本节 课的教学，教师应注
意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐
于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。
以上环节的设计，都是学生在 教师创设的情景中，在合作、推理的过程中
亲身体验，学会了思考、学会了交流。
３、巩固深化，课外延伸。
（１）教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形 统计图
（下面没有内容），请学生观察说说缺了什么？然后给出提示，在小组讨论的
基础上将统 计图补充完整。这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法
的有机结合。
（２）设计了 一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种
类，制成统计表，并根据调查结果对学校图 书室提出建议。
4 5

使学生明白数学来源于生 活，是“有用的”，同时也是对学生学习质量的一
种反馈以及课堂的延伸。
４、总结全课，谈谈该受。
这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获？
谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。
这样，通过交流评价，引导学 生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意
见与看法，学会评价自己，评价他人。
总之，本节 课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中
重要的参与者和创造者
5 5