讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不
明白的地方，充分体现教学过 程的师生互动、生生互动，学
生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。
教学目标
1．通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关
系。
2．能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3．通过选择合适的数数方法，初步培养观察能力与合作意
识。
教学流程
一、汇报调查结果。
请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生
活中的一个实际数字的话。
教师询问调查结果。
学生汇报调查情况。
【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。】
二、开展分类、数数活动。
1．创设智慧老人和大家做游戏的情境。
2．讲清活动（游戏）要求：
（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长分
配好哪两人分哪一类。
（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的
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数量。
（3）每类东西都数正确的小组获胜。
3．学生游戏。 < br>教师激情引入，电脑显示活动要求，了解学生的数法，观察
他们能否熟练数数，对不同数法及时给 予鼓励和引导。
学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动
手数数。
【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两
人合作的数数活动，使学生在操作中了解数 序，在共同数数
中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数，旨在体现个性化
的学习。】
4．交流、汇报数数方法。
（1）请学生讲讲自己是怎样数的？
教师激励评价引导学生用多种方法数数。
学生展示数数方法，集体接数。
【尊重学生个性化学习成果。】
（2）每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当< br>出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。
1个1个数随意接数；2个2个数数至50；5个5个数、10
个10个数数至100。
【只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易
于接受，旦生活中较为常用。】
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5．理解10个10是100。
（1）小棒演示。
①（电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个
10？
教师操作媒体，引导学生探究。学生观察并思考。
②（教师出示 9捆小棒后）提问：几个10？是多少？再添1
个10呢？引入：10个10是100。
教师操作媒体，引导学生探究。学生议论并归纳。
【通过直观演示，使学生初步感知10个10是100。】
（2）小树演示。
①（ 电脑演示先出示1棵树，再出示1排树10棵，最后出
示10排树。）提问：估计一下共有多少棵树？
教师要求说明估计的理由。学生观察并估计，讲清理由。
②验证：得出10个10是100棵。
学生数数。
③提问：100里有几个10？
学生进行逆向思维。
【培养学生的估算意识。明确100里有10个10，学习逆向
思维。】
④进行环保教育。
（3）伸手指游戏。
①提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数
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看有几根手指？
学生进行伸手指活动。
②给第二组再添两个人，提问：几根手指？
学生观察并相互交流。
【再次直观地使学生体验100有多少，加深对10个10是100
的理解。】
6．展示数数本领。
（1）学生小组成员展示。要求：1个1个接数，每人只接1
个数。
（2）反应训练 ：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数
（59、79），2个2个数（48、68、78、88） ，5个5个数（95）。
（3）实际生活中数数，提问：我们班多少人？添上我和听
课老师呢 ？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。
教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。
【在需进位处加强练习，提高学生数数正确率。能运用数数
知识解决生活中简单的实际问题。】
7．综合练习去公园。
（1）创设情境。提要求。
（2）播放多媒体：在《春天在 哪里》的乐曲声中出现：天
空中飞的鸟（5只5只飞），水中游的鸭（2只2只游），地
面上的 绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。
学生欣赏音乐、画面，部分学生可能会数数。
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（3）教师启发学生分工、合作。汇报说说看到了什么？有
多少？
学生进行汇报并相互交流。
（4）商议再次数数的形式。
（5）小组分工，再数一次。说说：怎样数的？
学生进行分工合作数数。
【让学生 通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，
同时也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地发展 学生
的数字概念。】
三、选择数数方法。
1．生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法，举例数
楼层、数本子。
教师进行操作和演示。学生观察并思考，可举例。
2．数点子。
（1）（黄点子）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？
教师操作电脑，横排出示点子图。学生观察，讲数的方法。
（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。
（3）（蓝点子）先观察，后自己在书上圈，再在展台上展示、
讲评。
教师操作电脑，竖排出示点子图。学生圈点子，也可小组议
一议。
【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方
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法，但不作统一要求。】
3．看谁数得快。
（1）（出示方格图）提问：怎样数得快？可先观察，再小组
讨论。
（2）请学生当小老师上台指屏幕讲解。
教师配合学生讲解，课件演示（移动、凑十、同样多）。
学生有不明白的地方可直接向小老师发问。
【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的 良好习
惯，学生当小老师随时发问，体现平等交流、个性化的学习
氛围。】
四、小结。
1．学生进行自我评价：如认为本节课自己做到：
（1）能用不同方法进行数数。
（2）认真听别人发言。
（3）很好与他人合作，就可以给自己打☆☆☆。如做到两
项，打☆☆。做到一项打☆。
2．根据不同的数数方法自编接数游戏，回家和爸爸、妈妈
一起玩。
【培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】
评析
本节课除在分类、数数活 动中，学生采用多种方法数数、汇
报，收效很好外，还有以下两处较有特色。
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一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四 门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦 而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师 长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。
要练说， 得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声 音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心 听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专 心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力， 如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动 脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强 化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。
一、开展小调查活动。
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课上请学生汇报生活中哪些方面有数，请说出含生活中实际< br>数字的一句话。课堂上有学生说：钢琴有88个键、我家上
月水电费94元、我家电视有50个频 道、
今天最高温度18℃，最低10℃当有一个学生说我有30颗牙
时，另一名学生迫不及待地 说：对了，我掉了3颗牙，逗得
大家都乐了。在笑声中，学生不知不觉赋予了一个个数特别
的意 义，从而对数字产生亲切感，进一步体会到生活中处处
都有数。
二、综合练习去公园。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。 其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以 分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外, 一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用 乱翻参考书吗?
在数数活动之后，教师设计了综合练习去公园，首先创设情
境：春天来了，教 师带大家到公园看一看，请学生说说：看
到了什么？接着在电脑播放轻快的《春天在哪里》乐曲声，天空中飞过小鸟（5只5只），水里游过小鸭子（2只2只），
地面上有绿树（1棵1棵）、鲜花（ 2朵2朵）。学生一下被
这种情境所吸引，不知不觉拍着小手跟着唱了起来，一遍乐
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曲结束，学生意犹未尽，七嘴八舌地说看见了什么。由于很
多学生刚才只 是纯欣赏，只关注到种类，对于有多少，大家
争议很大，说不清楚。交流后得出：有人刚才只顾看，忘了
数了；有的说一个人既要数鸟，还要数花、小鸭和树，忙不
过来。趁此机会，教师引导：我们小 组8人可以怎么样？分
工、合作。学生几乎是异口同声。于是教师顺势请小组长分
配组内哪两人 数哪一类。接着开始第二遍听音乐、看画面数
数。这一次有了明确目标，数得又快又准，学生异常兴奋，
体会到了分工、合作的必要性，使学生从第一次只看到种类，
发展到关注数量，很好地发展了学 生的数字概念，体会到生
活中也要试着用数学的眼光观察周围世界。同时，也促使学
生在轻松、 愉悦的氛围中，再次综合运用各种数数方法。
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人教版小学数学一年级下册说课稿 100以
内数的认识
教材分析
《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学
（北师大版）一年级下 册第1单元《生活中的数》的内容，
是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内
数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了
解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的 方法数数，这
也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。
设计思路
1．体现 数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认
识数。据此，课前安排小调查，课中利用生活中常见物 品分
类、数数等，使学生体会到生活中处处有数。
2．提高小组合作学习的有效性。课中安排 两次小组合作学
习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着
与他人分工、合作。 第二次小组合作学习设计综合练习去公
园，如果说第一次合作学习是教师安排的话，这次合作可属
于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生
小组分工、合作的需要，从而再次数数。
3．促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己
喜欢的方法或自认为最快的方法进行 ，对于方法不作统一要
求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，
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讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不
明白的地方， 充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学
生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。
教学目标
1．通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关
系。
2．能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3．通过选择合适的数数方法，初步培养观察能力与合作意
识。
教学流程
一、汇报调查结果。
请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生
活中的一个实际数字的话。
教师询问调查结果。
学生汇报调查情况。
【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。】
二、开展分类、数数活动。
1．创设智慧老人和大家做游戏的情境。
2．讲清活动（游戏）要求：
（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长分
配好哪两人分哪一类。
（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的
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数量。
（3）每类东西都数正确的小组获胜。
3．学生游戏。 < br>教师激情引入，电脑显示活动要求，了解学生的数法，观察
他们能否熟练数数，对不同数法及时给 予鼓励和引导。
学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动
手数数。
【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两
人合作的数数活动，使学生在操作中了解数 序，在共同数数
中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数，旨在体现个性化
的学习。】
4．交流、汇报数数方法。
（1）请学生讲讲自己是怎样数的？
教师激励评价引导学生用多种方法数数。
学生展示数数方法，集体接数。
【尊重学生个性化学习成果。】
（2）每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当< br>出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。
1个1个数随意接数；2个2个数数至50；5个5个数、10
个10个数数至100。
【只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易
于接受，旦生活中较为常用。】
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5．理解10个10是100。
（1）小棒演示。
①（电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个
10？
教师操作媒体，引导学生探究。学生观察并思考。
②（教师出示 9捆小棒后）提问：几个10？是多少？再添1
个10呢？引入：10个10是100。
教师操作媒体，引导学生探究。学生议论并归纳。
【通过直观演示，使学生初步感知10个10是100。】
（2）小树演示。
①（ 电脑演示先出示1棵树，再出示1排树10棵，最后出
示10排树。）提问：估计一下共有多少棵树？
教师要求说明估计的理由。学生观察并估计，讲清理由。
②验证：得出10个10是100棵。
学生数数。
③提问：100里有几个10？
学生进行逆向思维。
【培养学生的估算意识。明确100里有10个10，学习逆向
思维。】
④进行环保教育。
（3）伸手指游戏。
①提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数
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看有几根手指？
学生进行伸手指活动。
②给第二组再添两个人，提问：几根手指？
学生观察并相互交流。
【再次直观地使学生体验100有多少，加深对10个10是100
的理解。】
6．展示数数本领。
（1）学生小组成员展示。要求：1个1个接数，每人只接1
个数。
（2）反应训练 ：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数
（59、79），2个2个数（48、68、78、88） ，5个5个数（95）。
（3）实际生活中数数，提问：我们班多少人？添上我和听
课老师呢 ？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。
教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。
【在需进位处加强练习，提高学生数数正确率。能运用数数
知识解决生活中简单的实际问题。】
7．综合练习去公园。
（1）创设情境。提要求。
（2）播放多媒体：在《春天在 哪里》的乐曲声中出现：天
空中飞的鸟（5只5只飞），水中游的鸭（2只2只游），地
面上的 绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。
学生欣赏音乐、画面，部分学生可能会数数。
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（3）教师启发学生分工、合作。汇报说说看到了什么？有
多少？
学生进行汇报并相互交流。
（4）商议再次数数的形式。
（5）小组分工，再数一次。说说：怎样数的？
学生进行分工合作数数。
【让学生 通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，
同时也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地发展 学生
的数字概念。】
三、选择数数方法。
1．生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法，举例数
楼层、数本子。
教师进行操作和演示。学生观察并思考，可举例。
2．数点子。
（1）（黄点子）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？
教师操作电脑，横排出示点子图。学生观察，讲数的方法。
（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。
（3）（蓝点子）先观察，后自己在书上圈，再在展台上展示、
讲评。
教师操作电脑，竖排出示点子图。学生圈点子，也可小组议
一议。
【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方
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法，但不作统一要求。】
3．看谁数得快。
（1）（出示方格图）提问：怎样数得快？可先观察，再小组
讨论。
（2）请学生当小老师上台指屏幕讲解。
教师配合学生讲解，课件演示（移动、凑十、同样多）。
学生有不明白的地方可直接向小老师发问。
【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的 良好习
惯，学生当小老师随时发问，体现平等交流、个性化的学习
氛围。】
四、小结。
1．学生进行自我评价：如认为本节课自己做到：
（1）能用不同方法进行数数。
（2）认真听别人发言。
（3）很好与他人合作，就可以给自己打☆☆☆。如做到两
项，打☆☆。做到一项打☆。
2．根据不同的数数方法自编接数游戏，回家和爸爸、妈妈
一起玩。
【培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】
评析
本节课除在分类、数数活 动中，学生采用多种方法数数、汇
报，收效很好外，还有以下两处较有特色。
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一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四 门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦 而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师 长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。
要练说， 得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声 音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心 听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专 心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力， 如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动 脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强 化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。
一、开展小调查活动。
第8页共10页

课上请学生汇报生活中哪些方面有数，请说出含生活中实际< br>数字的一句话。课堂上有学生说：钢琴有88个键、我家上
月水电费94元、我家电视有50个频 道、
今天最高温度18℃，最低10℃当有一个学生说我有30颗牙
时，另一名学生迫不及待地 说：对了，我掉了3颗牙，逗得
大家都乐了。在笑声中，学生不知不觉赋予了一个个数特别
的意 义，从而对数字产生亲切感，进一步体会到生活中处处
都有数。
二、综合练习去公园。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。 其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以 分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外, 一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用 乱翻参考书吗?
在数数活动之后，教师设计了综合练习去公园，首先创设情
境：春天来了，教 师带大家到公园看一看，请学生说说：看
到了什么？接着在电脑播放轻快的《春天在哪里》乐曲声，天空中飞过小鸟（5只5只），水里游过小鸭子（2只2只），
地面上有绿树（1棵1棵）、鲜花（ 2朵2朵）。学生一下被
这种情境所吸引，不知不觉拍着小手跟着唱了起来，一遍乐
第9页共1 0页

曲结束，学生意犹未尽，七嘴八舌地说看见了什么。由于很
多学生刚才只 是纯欣赏，只关注到种类，对于有多少，大家
争议很大，说不清楚。交流后得出：有人刚才只顾看，忘了
数了；有的说一个人既要数鸟，还要数花、小鸭和树，忙不
过来。趁此机会，教师引导：我们小 组8人可以怎么样？分
工、合作。学生几乎是异口同声。于是教师顺势请小组长分
配组内哪两人 数哪一类。接着开始第二遍听音乐、看画面数
数。这一次有了明确目标，数得又快又准，学生异常兴奋，
体会到了分工、合作的必要性，使学生从第一次只看到种类，
发展到关注数量，很好地发展了学 生的数字概念，体会到生
活中也要试着用数学的眼光观察周围世界。同时，也促使学
生在轻松、 愉悦的氛围中，再次综合运用各种数数方法。
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