浅谈如何进行英语写作训练
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浅谈如何进行英语写作训练
作者：薛垂霞
来源：《文理导航》2011年第31期
书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是测试学生的语言交际能力和语言知识活用
能力的一项综合
性试题。在听、说、读、写能力中，写作能力是英语综合能力的体现，它要求
对单词的拼写、语法结构、
遣词造句以及布局谋篇等都必须具备一定的基本功。英语写作一直
是中国学生学习英语感到头痛的事，而
写作能力却又不是一天所能提高的。这就要求我们老师
平时应对学生加强这方面的训练。我结合自己的教
学实践，就怎样对学生进行写作训练谈几点
看法。
一、从易到难，循序渐进
刚接触英语的学生，对写作有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法
，
用简单的词组成句子，再以简单的句子组成几句话，作为学生进行写作训练的起点，引导学生
从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。在写作
训练时，笔
者一般采取由易到难的办法，循序渐进，逐步推进。先训练学生学会用单词和词组
造句，在力争写好单句
的基础上，再写复合句。在此基础上再训练写简单的应用文或短文。例
如：当学了happy这个单词时
，我就让学生组词，这时学生们会说：a happy girl、a happy
day
等。然后，我让学生造句。他们说：She is a happy girl；We have
a happy day等。学生基本上
都猜出汉语意思，由于听懂了，积极性很高。针对不同基础的学
生，在训练时，提出不同的要
求，让学生都能动笔，都能逐步看到自己的进步。但是，这种训练要持之以
恒，不能朝三暮
四。笔者通常的做法是根据每单元的单词、语法、功能项目等具体情况，设计一些有关写
作内
容进行练习，如连词成句；用所给词造句；给出单词和图画作为提示让学生写短文；给出单词
让学生写短文；读短文回答问题等。就这样从易到难，循序渐进，逐步提高。
二、加强词汇积累，为写作提供基础
写作是对学生的语音、词汇、语法知识等进行综
合训练的过程，词汇学习是基础，是说
话、写作的必需材料。词汇量的多少是写作的一个关键。于是,笔
者首先在教学新单词和复习
旧单词时，将词组练习扩展为句子进行练习，主要是增强词汇表达的丰富性，
学生若是没有词
汇、短语、句型的积累，是写不出作文来的，更别说好作文了。而现在的大多数学生单词
及短
语积累很少，又不敢在多人面前讲话，因此，语言表达能力差。加强词汇教学可以使学生扩大
词汇量，掌握更多单词，确保学生的单词拼写正确、提高学生的语言表达能力。
老
师不仅要求学生要掌握单词的读音、词性、词形和词义，还要求学生掌握其基本的用
法。与此同时，老师
还要求学生正确区分和使用近义词，要求学生平时应多记住一些词的固定
搭配和常见句型，以免在写句子
时有畏惧的毛病。还要提醒学生注意英语中有一词多义、一词
多性的用法。
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浅谈如何进行英语写作训练
作者：薛垂霞
来源：《文理导航》2011年第31期
书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是测试学生的语言交际能力和语言知识活用
能力的一项综合
性试题。在听、说、读、写能力中，写作能力是英语综合能力的体现，它要求
对单词的拼写、语法结构、
遣词造句以及布局谋篇等都必须具备一定的基本功。英语写作一直
是中国学生学习英语感到头痛的事，而
写作能力却又不是一天所能提高的。这就要求我们老师
平时应对学生加强这方面的训练。我结合自己的教
学实践，就怎样对学生进行写作训练谈几点
看法。
一、从易到难，循序渐进
刚接触英语的学生，对写作有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法
，
用简单的词组成句子，再以简单的句子组成几句话，作为学生进行写作训练的起点，引导学生
从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。在写作
训练时，笔
者一般采取由易到难的办法，循序渐进，逐步推进。先训练学生学会用单词和词组
造句，在力争写好单句
的基础上，再写复合句。在此基础上再训练写简单的应用文或短文。例
如：当学了happy这个单词时
，我就让学生组词，这时学生们会说：a happy girl、a happy
day
等。然后，我让学生造句。他们说：She is a happy girl；We have
a happy day等。学生基本上
都猜出汉语意思，由于听懂了，积极性很高。针对不同基础的学
生，在训练时，提出不同的要
求，让学生都能动笔，都能逐步看到自己的进步。但是，这种训练要持之以
恒，不能朝三暮
四。笔者通常的做法是根据每单元的单词、语法、功能项目等具体情况，设计一些有关写
作内
容进行练习，如连词成句；用所给词造句；给出单词和图画作为提示让学生写短文；给出单词
让学生写短文；读短文回答问题等。就这样从易到难，循序渐进，逐步提高。
二、加强词汇积累，为写作提供基础
写作是对学生的语音、词汇、语法知识等进行综
合训练的过程，词汇学习是基础，是说
话、写作的必需材料。词汇量的多少是写作的一个关键。于是,笔
者首先在教学新单词和复习
旧单词时，将词组练习扩展为句子进行练习，主要是增强词汇表达的丰富性，
学生若是没有词
汇、短语、句型的积累，是写不出作文来的，更别说好作文了。而现在的大多数学生单词
及短
语积累很少，又不敢在多人面前讲话，因此，语言表达能力差。加强词汇教学可以使学生扩大
词汇量，掌握更多单词，确保学生的单词拼写正确、提高学生的语言表达能力。
老
师不仅要求学生要掌握单词的读音、词性、词形和词义，还要求学生掌握其基本的用
法。与此同时，老师
还要求学生正确区分和使用近义词，要求学生平时应多记住一些词的固定
搭配和常见句型，以免在写句子
时有畏惧的毛病。还要提醒学生注意英语中有一词多义、一词
多性的用法。