初级会计实务习题-中华女子学院招生网

1000以内数的认识说课稿

一、说教材
“ 1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1。在本课中，
要让学生认识计数单位“ 千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的
十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。
1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部
分知识掌 握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万
以内数的认识”。
二、说学情
1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数” ，
学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结
合具体事物 感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一
十一十地数等数数的方法，知道了1 0个一是十，10个十是百；理解了个位和十
位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知 识的形成过程。了
解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。
三、说教学目标
（1）知识与技能
认识计数单位“千”，发现每两个相邻 的计数单位之间都十进的关系。能够
正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数 感，培养学生
的估计能力。
（2）过程与方法
通过数田字格、正 方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数
的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性 和必然性；让学生在动手操
作的过程中加强思考和探索。
（3）情感、态度与价值观
通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，
激发学生学 习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发
展。

四、教学重难点
重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概 念。认识计数单位
“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
难点：1、接近整百或者一千的数如何数。
2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。
五、说教法
首先让学生借助田字格一个一个地数数到10，10个10个的数数到100唤
起学生对已有经验的回忆 ，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个田字
格展示出来，揭示课题。然后通过课件展示，让学生 感知“百”“千”的进率，
留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”， 通
过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10，
其次让学生 联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千
的的数如何数，最后通过形式多样的， 有层次的练习对知识进行巩固和提高。
六、说学法
从学法来说，本节课采 用让学生自主学习和小组合作学习相结合，首先让
学生动手、动口自己数，合作数等形式来认识计数单位 ，然后是小组议一议的
活动，先引导学生，关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流各抒已见，共同促进。最后生生合作，师生合作拨珠子数数来掌握个、
十、百、千之间的进率 和接近整百或者一千的数的数法，学生合作过程中，教
师不作过多的启发，引导，学生的学习方式主要是 自主、合作和探究性的。
七、说教具、学具
课件、计数器、田字格纸
八、说教学设计
（一）复习旧知，引出新知
（二）、自主探究，感知进率
让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，10个一是（ 十），一十一
十的数，10个十是（一百），一百一百的数，10个一百是（一千）
接着教师 说通过数田字格，数小正方体等活动。关于数数你们有什么发现？
先让学生议一议，再交流汇报，得出当 物体的个数少时，可以一个一个地数，

一十一十的数，当物体的个数多时，可 以一百一百地数。如果物体的个数再多
些，可以一千一千地数。
（设计意图：“关于数数你们 有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多
样的意识，让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和 规律，培养学生的
创新意识）
2、认识计数单位
1
老师说明10个一百是 一千，个、十、百是计数单位，其实“千”也是一○
个计数单位，然后问学生它应该写在哪呢？说一说是 怎样想的？通过学生的回
答，得出千比百大，所以写在百的前面。教师在计数器上找到千位，让学生用< br>语言来描述“千”的位置并用手指一指，最后小结，在计数器上从右数第一位
是个位，第二位是十 位，第三位是百位，“千”在第四位，在百位的左边。
2
再让学生在自己的计数器上找一找“千”的位置并和同桌说一说。 ○
3
最 后认识计数单位之间的进率，通过游戏，教师拨学生数，让学生发现○
教师先一个一个地拨珠，当拨到1 0时，让学生说说发现了什么。再一十一十地
拨，最后一百一百地拨，通过学生的回答，得出一个一个地 拨珠，个位满10个
珠子，也就是10个一， 是十，在十位上拨一个珠子，再一十一十地拨珠子；十位满10个珠子地就是10个十，是一百，在百位上拨一个珠子；一百一百地
拨珠子，百位满10 个珠子也就是10个一百，是一千，在千位上拨一个珠子。
（三）、联系生活，感受大数
1 、先请学生估一估北山小学做广播操时有多少人？然后老师告诉大家有
600人，再加上400人才够1 000人，让学生想象一下，1000人有多少人？
2、感受1000张纸的厚度，让学生把12本数 课本摞起来，让学生看一看，
摸一摸它的厚度。
3、让学生看课件，估一估有多少个椭圆。
最后小结
四直观操作，实破难点
（1）让学生利用计数器数接近整百或者一千的数
1
一个一个的数，从188数到204，先让学生尝试数，然后让学生展示。最○

后教师在课件上展示数数的方法。
2
一个一个的数，从999数到10 00，同样先让尝试数，然后让学生展示，○
最后老师借助计数器展示数数的方法。
（设计意图：让学生在计数器上拨珠子数数， 让学生直观理解接近整百、
一千的数的数数的方法。）
五、巩固练习，升化提高
六、全课总结
让学生谈今天有什么收获，通过学生谈收获将对今天学习的知识做一个总
结。）

1000以内数的认识说课稿

一、说教材
“1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1。在本课中，
要让学生认识计数单位 “千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的
十进关系，知道1000以内数数的方法和规律 。
1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部
分知 识掌握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万
以内数的认识”。
二、说学情
1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“ 100以内的数”，
学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结< br>合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一
十一十地数等数数 的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十
位上的数表示的意义，初步感知了解十进 制，体验了认数知识的形成过程。了
解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。
三、说教学目标
（1）知识与技能
认识计数单位“千” ，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够
正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意 义，发展学生的数感，培养学生
的估计能力。
（2）过程与方法
通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数
的过程，感受更大的计数单位和 数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操
作的过程中加强思考和探索。
（3）情感、态度与价值观
通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学 的价值，
激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发
展。

四、教学重难点
重点：让学生通过实践操作数数 ，感知1000以内数的概念。认识计数单位
“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
难点：1、接近整百或者一千的数如何数。
2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。
五、说教法
首先让学生借助田字格一个一个地数数到10，10个10个的数数到100唤
起学生对已有经验的回忆 ，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个田字
格展示出来，揭示课题。然后通过课件展示，让学生 感知“百”“千”的进率，
留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”， 通
过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10，
其次让学生 联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千
的的数如何数，最后通过形式多样的， 有层次的练习对知识进行巩固和提高。
六、说学法
从学法来说，本节课采 用让学生自主学习和小组合作学习相结合，首先让
学生动手、动口自己数，合作数等形式来认识计数单位 ，然后是小组议一议的
活动，先引导学生，关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流各抒已见，共同促进。最后生生合作，师生合作拨珠子数数来掌握个、
十、百、千之间的进率 和接近整百或者一千的数的数法，学生合作过程中，教
师不作过多的启发，引导，学生的学习方式主要是 自主、合作和探究性的。
七、说教具、学具
课件、计数器、田字格纸
八、说教学设计
（一）复习旧知，引出新知
（二）、自主探究，感知进率
让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，10个一是（ 十），一十一
十的数，10个十是（一百），一百一百的数，10个一百是（一千）
接着教师 说通过数田字格，数小正方体等活动。关于数数你们有什么发现？
先让学生议一议，再交流汇报，得出当 物体的个数少时，可以一个一个地数，

一十一十的数，当物体的个数多时，可 以一百一百地数。如果物体的个数再多
些，可以一千一千地数。
（设计意图：“关于数数你们 有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多
样的意识，让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和 规律，培养学生的
创新意识）
2、认识计数单位
1
老师说明10个一百是 一千，个、十、百是计数单位，其实“千”也是一○
个计数单位，然后问学生它应该写在哪呢？说一说是 怎样想的？通过学生的回
答，得出千比百大，所以写在百的前面。教师在计数器上找到千位，让学生用< br>语言来描述“千”的位置并用手指一指，最后小结，在计数器上从右数第一位
是个位，第二位是十 位，第三位是百位，“千”在第四位，在百位的左边。
2
再让学生在自己的计数器上找一找“千”的位置并和同桌说一说。 ○
3
最 后认识计数单位之间的进率，通过游戏，教师拨学生数，让学生发现○
教师先一个一个地拨珠，当拨到1 0时，让学生说说发现了什么。再一十一十地
拨，最后一百一百地拨，通过学生的回答，得出一个一个地 拨珠，个位满10个
珠子，也就是10个一， 是十，在十位上拨一个珠子，再一十一十地拨珠子；十位满10个珠子地就是10个十，是一百，在百位上拨一个珠子；一百一百地
拨珠子，百位满10 个珠子也就是10个一百，是一千，在千位上拨一个珠子。
（三）、联系生活，感受大数
1 、先请学生估一估北山小学做广播操时有多少人？然后老师告诉大家有
600人，再加上400人才够1 000人，让学生想象一下，1000人有多少人？
2、感受1000张纸的厚度，让学生把12本数 课本摞起来，让学生看一看，
摸一摸它的厚度。
3、让学生看课件，估一估有多少个椭圆。
最后小结
四直观操作，实破难点
（1）让学生利用计数器数接近整百或者一千的数
1
一个一个的数，从188数到204，先让学生尝试数，然后让学生展示。最○

后教师在课件上展示数数的方法。
2
一个一个的数，从999数到10 00，同样先让尝试数，然后让学生展示，○
最后老师借助计数器展示数数的方法。
（设计意图：让学生在计数器上拨珠子数数， 让学生直观理解接近整百、
一千的数的数数的方法。）
五、巩固练习，升化提高
六、全课总结
让学生谈今天有什么收获，通过学生谈收获将对今天学习的知识做一个总
结。）