新北师大版小学数学吃西瓜说课稿
入党流程-雨点儿教学设计
《吃西瓜》说课稿
各位老师大家好：
今天我说课的题目是《吃西瓜》。接下来我将从以下五方面说说我这节课的设计。
一、教材和学生分析
1.教材分析
《吃西瓜》是北师大版三年级下册第六单元《认
识分数》第四节的教学内容。是学生刚认
识了简单的分数及会比较简单分数的大小的基础上学习的。这部
分内容为五年级学习异分母分
数加减法打下基础。教材结合小熊吃西瓜的情境，利用直观图形，让学生在
解决实际问题的过
程中，逐步理解同分母分数加减法的算理，进而抽象出算法，达到熟练计算。
2.学生分析
在学习本课之前，学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法，分数的意义也
理解的较
好，但三年级学生抽象思维能力不强，第一次接触分数计算，理解算理和抽象出算法都会比较<
br>困难，所以在教学中要创设生动的情境，借助对直观图形的操作，逐步帮助学生完成知识的建
构。
二、教学目标的确立教学目标
根据学生的年龄特点、教学内容，我确定了如下的教学目标：
1.结合解决问题的过程，探索同分母分数加减法的方法。
2.能正确计算同分母分数的加减运算，并解决一些简单的实际问题。
3.在动手操作中，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和勇于探索、自主学习的精神。
三、教材处理
本节课我充分尊重教材，将整节课至于生动的情境中，以观察思考、动手实践、
合作交流
为主要形式，使学生完成对知识的建构，同时感知数学与生活的联系。
根据教学目标及学生的认识规律我确定了：
教学重点：
理解并掌握同分母分数加减法的计算方法，并能通过运算解决一些简单的实际问题。
教学难点：
解决“1减几分之几”的问题。
五、教学流程
在整个教学过程中我是按照“导、学、检、拓、总结”五个环节设计的。
（一）复习旧知，引入新课
在“导入”这个环节我是这样设计的：
用课件出示“快速抢答”的情境图，通过让学生回答“用分数表示涂色部分，并说明其中
的意义”来完成
对旧知的复习。紧接着提出“这些分数中，哪一个分数比较特殊？”学生大部
分会想到
4
，从而渗透到单位“1”，并说出几个类似的分数。为解决本课难点埋下了伏笔。
4
（二）情境再现，激趣导学
“兴趣是最好的老师”，根据学生的年龄特点，我用课
件展示了“吃西瓜”的情境图，让
学生说一说，图中发生了一个什么小故事。通过学生的回答与补充，让
他们了解了题中条件的
意思。
进入情境之后，我顺势引导学生从情境中发现数学信息，孩子们
聚焦“熊宝宝各吃了这个
西瓜的几分之几？”的共同话题，自然会成为分数初步认识旧知的一个有效回顾
，也为下面的
学习打下了坚实的基础。引导他们自己提出相关数学问题，依据所提问题，直接切入本课教
学
内容。
（三）多元探究，自学新知
《新课标》中一再强调：数学课堂之上学生
通过动手操作、自主体验定能事半功倍培养学
生会学数学，会用数学的综合素养。以此为依据，我设计了
多元方式方法来攻克此课重难点教
学。
1.师生共研，学习同分母分数加法运算
针
对同学们热议的“大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几”这一问题，在教学中,我
分四个层次解决：
1、根据问题列式，猜想结果；2、同桌合作利用图形动手操作验证猜想；3、
讨论交流理解算理，教师
课件播放深化理解；4、通过刚才的加法算式，在观察讨论中抽象出
同分母分数加法的算法。
这一步是学生初步用“数形结合”的方法探索抽象的数学知识，给学生充足的时间和自由
探究的空间，鼓
励学生大胆探索，发表不同意见，进而加深对同分母分数加法运算的理解。
2.同伴互助，自学同分母分数减法运算
大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?由于有了上
一步解决问题的经验，我完全放手让
学生动脑思考。与同桌交流“用什么方法算，怎样算”学生动手操作
得出结论，教师播放课件
验证结论。而“还剩下几分之几”这个问题是教学的难点。教学中，我先引导学
生找到单位“1”
55
并列出算式1-，怎样把其中的“1”变成可以与相减的分数？因为有了
前面的复习做铺垫，
88
学生容易突破这个“化未知为已知”的关键，问题就引
刃而解了。学生汇报后，老师利用课件
演示帮助理解，最后总结同分母分数加减法的计算方法。
以上这三步教学，采用了“数形结合”的解决问题的策略，让学生在动手实践，自主探索
与合作交流中
，经历了知识的形成过程，培养了解决问题的能力。通过上面的学习学生已经掌
握了所学的内容，此时他
们急于寻找一块用武之地来展示自我、体验成功。于是把学生导入下
一环节。
（四）强化训练，巩固新知
1、试一试，鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生
在数形结合的思想方法
中，独立进行分数加减法计算。
2、口算。本题是学生已经领悟“两个
同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观
的依赖后进行的练习。
3、创设吃月饼的应用题，在联系生活中培养学生解决实际问题的能力。
（五）总结收获，拓展延伸
学生谈一谈有什么收获，怎么学到的。总结由关注结果走向关注过程，体现发展性。
（六）教学反思
六、板书设计
吃 西 瓜
同分母分数相加减，分
母不变，分子相加、减。
《吃西瓜》说课稿
各位老师大家好：
今天我说课的题目是《吃西瓜》。接下来我将从以下五方面说说我这节课的设计。
一、教材和学生分析
1.教材分析
《吃西瓜》是北师大版三年级下册第六单元《认
识分数》第四节的教学内容。是学生刚认
识了简单的分数及会比较简单分数的大小的基础上学习的。这部
分内容为五年级学习异分母分
数加减法打下基础。教材结合小熊吃西瓜的情境，利用直观图形，让学生在
解决实际问题的过
程中，逐步理解同分母分数加减法的算理，进而抽象出算法，达到熟练计算。
2.学生分析
在学习本课之前，学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法，分数的意义也
理解的较
好，但三年级学生抽象思维能力不强，第一次接触分数计算，理解算理和抽象出算法都会比较<
br>困难，所以在教学中要创设生动的情境，借助对直观图形的操作，逐步帮助学生完成知识的建
构。
二、教学目标的确立教学目标
根据学生的年龄特点、教学内容，我确定了如下的教学目标：
1.结合解决问题的过程，探索同分母分数加减法的方法。
2.能正确计算同分母分数的加减运算，并解决一些简单的实际问题。
3.在动手操作中，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和勇于探索、自主学习的精神。
三、教材处理
本节课我充分尊重教材，将整节课至于生动的情境中，以观察思考、动手实践、
合作交流
为主要形式，使学生完成对知识的建构，同时感知数学与生活的联系。
根据教学目标及学生的认识规律我确定了：
教学重点：
理解并掌握同分母分数加减法的计算方法，并能通过运算解决一些简单的实际问题。
教学难点：
解决“1减几分之几”的问题。
五、教学流程
在整个教学过程中我是按照“导、学、检、拓、总结”五个环节设计的。
（一）复习旧知，引入新课
在“导入”这个环节我是这样设计的：
用课件出示“快速抢答”的情境图，通过让学生回答“用分数表示涂色部分，并说明其中
的意义”来完成
对旧知的复习。紧接着提出“这些分数中，哪一个分数比较特殊？”学生大部
分会想到
4
，从而渗透到单位“1”，并说出几个类似的分数。为解决本课难点埋下了伏笔。
4
（二）情境再现，激趣导学
“兴趣是最好的老师”，根据学生的年龄特点，我用课
件展示了“吃西瓜”的情境图，让
学生说一说，图中发生了一个什么小故事。通过学生的回答与补充，让
他们了解了题中条件的
意思。
进入情境之后，我顺势引导学生从情境中发现数学信息，孩子们
聚焦“熊宝宝各吃了这个
西瓜的几分之几？”的共同话题，自然会成为分数初步认识旧知的一个有效回顾
，也为下面的
学习打下了坚实的基础。引导他们自己提出相关数学问题，依据所提问题，直接切入本课教
学
内容。
（三）多元探究，自学新知
《新课标》中一再强调：数学课堂之上学生
通过动手操作、自主体验定能事半功倍培养学
生会学数学，会用数学的综合素养。以此为依据，我设计了
多元方式方法来攻克此课重难点教
学。
1.师生共研，学习同分母分数加法运算
针
对同学们热议的“大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几”这一问题，在教学中,我
分四个层次解决：
1、根据问题列式，猜想结果；2、同桌合作利用图形动手操作验证猜想；3、
讨论交流理解算理，教师
课件播放深化理解；4、通过刚才的加法算式，在观察讨论中抽象出
同分母分数加法的算法。
这一步是学生初步用“数形结合”的方法探索抽象的数学知识，给学生充足的时间和自由
探究的空间，鼓
励学生大胆探索，发表不同意见，进而加深对同分母分数加法运算的理解。
2.同伴互助，自学同分母分数减法运算
大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?由于有了上
一步解决问题的经验，我完全放手让
学生动脑思考。与同桌交流“用什么方法算，怎样算”学生动手操作
得出结论，教师播放课件
验证结论。而“还剩下几分之几”这个问题是教学的难点。教学中，我先引导学
生找到单位“1”
55
并列出算式1-，怎样把其中的“1”变成可以与相减的分数？因为有了
前面的复习做铺垫，
88
学生容易突破这个“化未知为已知”的关键，问题就引
刃而解了。学生汇报后，老师利用课件
演示帮助理解，最后总结同分母分数加减法的计算方法。
以上这三步教学，采用了“数形结合”的解决问题的策略，让学生在动手实践，自主探索
与合作交流中
，经历了知识的形成过程，培养了解决问题的能力。通过上面的学习学生已经掌
握了所学的内容，此时他
们急于寻找一块用武之地来展示自我、体验成功。于是把学生导入下
一环节。
（四）强化训练，巩固新知
1、试一试，鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生
在数形结合的思想方法
中，独立进行分数加减法计算。
2、口算。本题是学生已经领悟“两个
同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观
的依赖后进行的练习。
3、创设吃月饼的应用题，在联系生活中培养学生解决实际问题的能力。
（五）总结收获，拓展延伸
学生谈一谈有什么收获，怎么学到的。总结由关注结果走向关注过程，体现发展性。
（六）教学反思
六、板书设计
吃 西 瓜
同分母分数相加减，分
母不变，分子相加、减。