小学一年级数学下册第六单元说课稿
走进大自然作文-犍为一中
小学一年级数学下册第六单元《小括号》说课稿
中界完小 冉奎
【教材与教学目标】
1、教学内容：人教版一年级数学下册第 74 页例 3
及相关内容。
2、教材简析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减
混
合运算的基础上编排的。 同时， 小括号的出现也可以增加试题
的变化，
提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。
3、教学目标：
（1）
知识与技能：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括
号
里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。
（2）
过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用 符
号进行数学表达和数学思考。
（3） 情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性，
具有初步的符号意识。
【教学重难点】
1、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减
混 合运算。
2、教学重点：理解小括号的意义。
【学生分析】
在算式 10-2+3 上学生
可能不知道怎样才能先算加法，这时通过
让学生思考在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生
亲身
经历 “创造”小括号的过程，理解小括号的意义
【教法和学法】
关于教法：
创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知
识。通过
认知冲突感受学习小括号的必要性。鼓励学生独立思考，自
主探索，合作交流，让学生经历“创造”
小括号的过程。
关于学法：
自主探究合作交流是本节课的主要的学习方法，让学生经历独
立思
考、动手操作和开展小组合作交流的过程，能正确计算含有小
括号的
两步加减混合运算，并体验成功的乐趣。
【教学过程】
（一） 预习旧知
（二） 创设情境，探究新知。
1、 利用课件动态展示例 3 的情境图：
出示 10 个五角星， 先
减去 2 个， 再剪去 3 个。
2、提出问题，引发思考。
你能根据刚才的情境提出一个问题吗？
学生独立思考回答：还剩几个五角星？ （设计意图：
通过两次剪五
角星的直观操作为理解运算顺序积累感性 经验）
3、通过动手操作或画图，确定解题思路。先让学生用手中的学具
代
替五角星摆一摆或画一画，说一说先算什么，再算什么。然后，
小组
2讨论交流，确定两种不同的解题思路。第一种：先减去两个五角星，
再减去三个五角星，最后还剩几个五角星？第二种：先算出一共减去
多少个，再计算还剩多少个？
（设计意图：通过动手操作与画图，
有利于加深学生对问题的理解）
4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性。
首先请学生列出第一
种算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去 几个”
，再算“还剩几
个”应怎样列式？ 学生回答：10-2+3
学生思考讨论，这样列式可以
吗？这样能先算 2+3 吗？
（设计意图：围绕“10-2+3”能先算加法
吗？进行讨论，使学生产生
认知冲突，从而感受引入新的符号的必
要性。 ）
5、认识小括号，理解小括号的意义。
（1） “创造”小括号，理解意义
提问：你能在算式“10-2+3”中添加
适当的符号，用这个符号表示要
先算加法吗？学生尝试用不同的方
法，如—○□（）等。
（2）认识小括号，感受数学符号的统一性和简洁性。
教师肯定学
生的想法，提出（）这个数学符号，并板书：小括号
（3）
使用小括号掌握运算顺序 教师将小括号添上，提问：你能
说说这个算式应先算什么，再算什么吗？
学生回答
（4） 总结提升：明确一个算式中含有小括号的应先算小括号里面
的。
（让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流比较理解小括
号的
意义，按正确的运算顺序进行计算）
（三） 达标测评，巩固提高
1、完成“做一做”
2、完成练习十七第 3 题
3、专项练习。
（设计意图：通过训练，使学生进一步理解小括号
的作用，从而掌握
含有小括号的加减混合运算的运算顺序。 ）
（四） 盘点收获：
通过本节课的学习，你有哪些收获？
(五） 布置作业
第74页“做一做”。
第75页练习十七，第2题。
2015年5月25日
小学一年级数学下册第六单元《小括号》说课稿
中界完小 冉奎
【教材与教学目标】
1、教学内容：人教版一年级数学下册第
74 页例 3 及相关内容。
2、教材简析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减
混 合运算的基础上编排的。
同时， 小括号的出现也可以增加试题
的变化， 提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。
3、教学目标：
（1）
知识与技能：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括
号
里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。
（2）
过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用 符
号进行数学表达和数学思考。
（3） 情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性，
具有初步的符号意识。
【教学重难点】
1、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减
混 合运算。
2、教学重点：理解小括号的意义。
【学生分析】
在算式 10-2+3 上学生
可能不知道怎样才能先算加法，这时通过
让学生思考在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生
亲身
经历 “创造”小括号的过程，理解小括号的意义
【教法和学法】
关于教法：
创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知
识。通过
认知冲突感受学习小括号的必要性。鼓励学生独立思考，自
主探索，合作交流，让学生经历“创造”
小括号的过程。
关于学法：
自主探究合作交流是本节课的主要的学习方法，让学生经历独
立思
考、动手操作和开展小组合作交流的过程，能正确计算含有小
括号的
两步加减混合运算，并体验成功的乐趣。
【教学过程】
（一） 预习旧知
（二） 创设情境，探究新知。
1、 利用课件动态展示例 3 的情境图：
出示 10 个五角星， 先
减去 2 个， 再剪去 3 个。
2、提出问题，引发思考。
你能根据刚才的情境提出一个问题吗？
学生独立思考回答：还剩几个五角星？ （设计意图：
通过两次剪五
角星的直观操作为理解运算顺序积累感性 经验）
3、通过动手操作或画图，确定解题思路。先让学生用手中的学具
代
替五角星摆一摆或画一画，说一说先算什么，再算什么。然后，
小组
2讨论交流，确定两种不同的解题思路。第一种：先减去两个五角星，
再减去三个五角星，最后还剩几个五角星？第二种：先算出一共减去
多少个，再计算还剩多少个？
（设计意图：通过动手操作与画图，
有利于加深学生对问题的理解）
4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性。
首先请学生列出第一
种算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去 几个”
，再算“还剩几
个”应怎样列式？ 学生回答：10-2+3
学生思考讨论，这样列式可以
吗？这样能先算 2+3 吗？
（设计意图：围绕“10-2+3”能先算加法
吗？进行讨论，使学生产生
认知冲突，从而感受引入新的符号的必
要性。 ）
5、认识小括号，理解小括号的意义。
（1） “创造”小括号，理解意义
提问：你能在算式“10-2+3”中添加
适当的符号，用这个符号表示要
先算加法吗？学生尝试用不同的方
法，如—○□（）等。
（2）认识小括号，感受数学符号的统一性和简洁性。
教师肯定学
生的想法，提出（）这个数学符号，并板书：小括号
（3）
使用小括号掌握运算顺序 教师将小括号添上，提问：你能
说说这个算式应先算什么，再算什么吗？
学生回答
（4） 总结提升：明确一个算式中含有小括号的应先算小括号里面
的。
（让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流比较理解小括
号的
意义，按正确的运算顺序进行计算）
（三） 达标测评，巩固提高
1、完成“做一做”
2、完成练习十七第 3 题
3、专项练习。
（设计意图：通过训练，使学生进一步理解小括号
的作用，从而掌握
含有小括号的加减混合运算的运算顺序。 ）
（四） 盘点收获：
通过本节课的学习，你有哪些收获？
(五） 布置作业
第74页“做一做”。
第75页练习十七，第2题。
2015年5月25日