难忘作文之最难忘的一节课英语作文
清朝君主-生活感言
最难忘的一节课英语作文
【篇一：难忘的一节英语外教课】
一节难忘的外教课
“
下周上课将有一位外国老师给我们上英语课，请每位同学准备一
张name
card(姓名卡片)。”老师话音未落，同学们就欢呼起来。
“啊！简直太棒了！我从来没有听过外国老师给我们上课！”
“她一定是一位好莱坞明星似的金发女郎。”
“哦，说不定是一位英俊潇洒的男士呢。”
同学们叽里呱啦的议论声从四面八方传来，我控
制不住激动与惊喜，
真希望下个星期快点来到，可是又担心自己的英语对话能力差，不
能与外国
老师交谈。一种惊喜而又紧张的负责情感油然而生。
到训练对话的时候了。“susan.
”听见我的名字，我猛地一惊，刷地
一下涨红了脸。蕾切尔老师用和善的目光亲切地望着我，我紧张的<
br>神经放松了许多，沉着地走向讲台。她轻轻地问我：“how old are
you?(你几岁了？)”我思考了片刻回答到：“im
ten.”接着，老师将我
们的对话内容写了下来，并和蔼地说：“very
gongd,thanks.(非常好，
谢谢。)”我也开心地回答：“no,at
all.(不用谢)”
回到座位后，我的心久久不能平静：兴奋、轻松、自豪、激
动
。。。。。。化作一束热情的目光投向老师，她也亲切地向我点
点头。
“叮铃铃-
---”下课铃响了，当我们告别这难忘的英语课，目送蕾切尔
老师走出教室时，耳边还回荡着她亲切，
爽朗的笑声和自然幽默的
话语。。。。。。
施营小学五年级 张千一
指导教师 邢光亮
【篇二：一堂难忘的英语课】
一堂难忘的英语课
开学到现在已经半个月了，因为英语老师生病了，所以我们
一节英
语课也没上，我们的心情真的很失落。听说学校请来了一位新的英
语老师，今天第一节课
，就是我们班的英语课，我们很期盼呀！
当英语老师走进教室，开始给我们上课，我原本以
为会很严厉的，
谁知道，这位新老师很风趣，讲课方法也很独特，她让我们在玩中
找到了学习的
乐趣，我还是第一次感觉到学习英语是那样的简单，
那样的轻松和快乐。老师交给我们快
速记单词的方法，还分成了两
大组进行比赛。当比赛进行到白热化状态时，老师教我们玩一个小
游戏，名字叫“炸弹人”。马老师选好了“炸弹”，b组引爆了“炸弹”，
以一分的优势战胜了我们小组
。下一次比赛，我们一定要打一次翻
身仗，以雪“耻辱”。
这一堂难忘的英语课就在我们的欢笑声中结束了！
教师点评：文章语言通顺、流畅，用自然的语言记叙了一堂难忘的
英语课，给小
作者留下了深刻印象，过程详略得当、重点突出，用词丰富、准确，
很好地表达了小作者真实的内心情感！
【篇三：unit 1 一堂难忘的英语课】
unit 1 一堂难忘的英语课
1
如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是
对的。 对他而言，我是一个乏味的怪物
：一个他不得不听其教诲的
父亲，一个还沉湎于语法规则的人，对此我儿子似乎颇为反感。2 我
觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问题认真
起来的。这个学生刚从欧洲旅游回来
。我满怀着诚挚期待问她：“欧
洲之行如何？” 3
她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，
然后惊呼：“真是，哇！” 4 没了。
所有希腊文明和罗马建筑的辉煌
居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之中！
我的学生以“哇！”来
表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。5
关于正确使
用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。 学生的确本应该能够
区分诸如the
irtheretheyre之间的不同，或区别complimentary
跟complementary之间显而易见的差异。 由于这些知识缺陷，他
们承受着大部分
不该承受的批评和指责，因为舆论认为他们应该学
得更好。6
学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。
举例来说，杂货店的指示牌会把他们引向s
tationary（静止处），
虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的stationery（文具用
品）并
没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称 they?ve just
ate。实际上，他
们应该说 they?ve just
eaten。因此，批评学生不合乎情理。7 对这
种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学
校。学校应对
英语熟练程度制定出更高的标准。 可相反，学校只教零星的语法，
高级词汇更是
少之又少。还有就是，学校的年轻教师显然缺乏这些
重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触
过。 学校有责
任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的基本框架
——准确的语法和恰当的词汇——充分地传授给学生。 8 因为语法
对大多数年轻学生而言枯燥且乏
味，所以我觉得讲授语法得一步一
步、注重技巧地进行。 有一天机会来了。我跟儿子开车外出。
我们
出发时，他看到一只小鸟飞得很不稳，就说：“它飞的不稳。”（its
flying
so unsteady.） 我小心翼翼地问：“儿子，鸟怎么飞?”
“有问
题吗？我说得不对吗？（did i say anything
incorrectly?）” 他一
头雾水。 “太好了， 你说的是incorrectly而不是
incorrect。我们
用副词来描述动词。所以，要用unsteadily来描述鸟飞
，而不是
unsteady。” 9 他对我的纠正很好奇，就问我什么是副词。
我慢慢
解释道：“副词是用来修饰动词的词。” 这又导致了他询问我什么是
动词。
我解释说：“动词是表示行为的词，例如：爸爸开卡车。?开?
是动词，因为它是爸爸在做的事。”
10 他开始对表示行为的词产生
兴趣，所以我们又罗列了几个动词：“飞行”、“游泳”、“跳水”、
“跑
步”。 然后，他又好奇地问我，其他的词有没有说明它们的用法和功
能的名称。
这就引发了我们对名词、形容词和冠词的讨论。
在短短
十分钟的驾驶时间内，他从对语法一无所知到学会了句子中主要词
语的词性。
这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。11 也许，
语言应该被看成是一张路线图和一件珍品：我
们要常常查看路线图
（核对语法）和调整汽车的引擎（调节词汇）。
学好语法和掌握大
量的词汇就好比拿着路线图在车况良好的车里驾驶。12 路线图为你
的旅行
提供所需的基本路线和路途指南，可是它不会告诉你一路上
你究竟会看见什么树或什么花，你会遇见什么
样的人，或会有什么
样的感受。 这里，词汇会使你的旅途变得五彩缤纷、栩栩如生。
大
量的词汇让你享受到开车途中所见的点点滴滴。
借助语法和丰富的
词汇，你就有了灵活性，掌控自如。
路线图会把你带到目的地，而
一台好车却能让你完全陶醉于旅途的所有景色、声音及经历之中。
13 对学生来说，有效、准确且富有成效的沟通技能取决于语法和词
汇这两大有利条件，可是
学校并没有教他们这些。14 就在今天早上，
我跟儿子吃早饭时，我想把牛奶加入我的茶里。
“爸爸，” 他说，
“如果我是你的话，我不会这样做。牛奶会变酸。（if i were you,
i
wouldnt do that. its sour.）” 15 “哦，上帝！” 我满怀着
无比的骄
傲说道，“这是一句语法完全正确的句子。你用了were而不是
was。”16
“我知道，我知道，”他愉悦地舒了口气，“这是虚拟语
气！” 17
这下轮到我“哇！”了。
最难忘的一节课英语作文
【篇一：难忘的一节英语外教课】
一节难忘的外教课
“
下周上课将有一位外国老师给我们上英语课，请每位同学准备一
张name
card(姓名卡片)。”老师话音未落，同学们就欢呼起来。
“啊！简直太棒了！我从来没有听过外国老师给我们上课！”
“她一定是一位好莱坞明星似的金发女郎。”
“哦，说不定是一位英俊潇洒的男士呢。”
同学们叽里呱啦的议论声从四面八方传来，我控
制不住激动与惊喜，
真希望下个星期快点来到，可是又担心自己的英语对话能力差，不
能与外国
老师交谈。一种惊喜而又紧张的负责情感油然而生。
到训练对话的时候了。“susan.
”听见我的名字，我猛地一惊，刷地
一下涨红了脸。蕾切尔老师用和善的目光亲切地望着我，我紧张的<
br>神经放松了许多，沉着地走向讲台。她轻轻地问我：“how old are
you?(你几岁了？)”我思考了片刻回答到：“im
ten.”接着，老师将我
们的对话内容写了下来，并和蔼地说：“very
gongd,thanks.(非常好，
谢谢。)”我也开心地回答：“no,at
all.(不用谢)”
回到座位后，我的心久久不能平静：兴奋、轻松、自豪、激
动
。。。。。。化作一束热情的目光投向老师，她也亲切地向我点
点头。
“叮铃铃-
---”下课铃响了，当我们告别这难忘的英语课，目送蕾切尔
老师走出教室时，耳边还回荡着她亲切，
爽朗的笑声和自然幽默的
话语。。。。。。
施营小学五年级 张千一
指导教师 邢光亮
【篇二：一堂难忘的英语课】
一堂难忘的英语课
开学到现在已经半个月了，因为英语老师生病了，所以我们
一节英
语课也没上，我们的心情真的很失落。听说学校请来了一位新的英
语老师，今天第一节课
，就是我们班的英语课，我们很期盼呀！
当英语老师走进教室，开始给我们上课，我原本以
为会很严厉的，
谁知道，这位新老师很风趣，讲课方法也很独特，她让我们在玩中
找到了学习的
乐趣，我还是第一次感觉到学习英语是那样的简单，
那样的轻松和快乐。老师交给我们快
速记单词的方法，还分成了两
大组进行比赛。当比赛进行到白热化状态时，老师教我们玩一个小
游戏，名字叫“炸弹人”。马老师选好了“炸弹”，b组引爆了“炸弹”，
以一分的优势战胜了我们小组
。下一次比赛，我们一定要打一次翻
身仗，以雪“耻辱”。
这一堂难忘的英语课就在我们的欢笑声中结束了！
教师点评：文章语言通顺、流畅，用自然的语言记叙了一堂难忘的
英语课，给小
作者留下了深刻印象，过程详略得当、重点突出，用词丰富、准确，
很好地表达了小作者真实的内心情感！
【篇三：unit 1 一堂难忘的英语课】
unit 1 一堂难忘的英语课
1
如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是
对的。 对他而言，我是一个乏味的怪物
：一个他不得不听其教诲的
父亲，一个还沉湎于语法规则的人，对此我儿子似乎颇为反感。2 我
觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问题认真
起来的。这个学生刚从欧洲旅游回来
。我满怀着诚挚期待问她：“欧
洲之行如何？” 3
她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，
然后惊呼：“真是，哇！” 4 没了。
所有希腊文明和罗马建筑的辉煌
居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之中！
我的学生以“哇！”来
表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。5
关于正确使
用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。 学生的确本应该能够
区分诸如the
irtheretheyre之间的不同，或区别complimentary
跟complementary之间显而易见的差异。 由于这些知识缺陷，他
们承受着大部分
不该承受的批评和指责，因为舆论认为他们应该学
得更好。6
学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。
举例来说，杂货店的指示牌会把他们引向s
tationary（静止处），
虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的stationery（文具用
品）并
没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称 they?ve just
ate。实际上，他
们应该说 they?ve just
eaten。因此，批评学生不合乎情理。7 对这
种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学
校。学校应对
英语熟练程度制定出更高的标准。 可相反，学校只教零星的语法，
高级词汇更是
少之又少。还有就是，学校的年轻教师显然缺乏这些
重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触
过。 学校有责
任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的基本框架
——准确的语法和恰当的词汇——充分地传授给学生。 8 因为语法
对大多数年轻学生而言枯燥且乏
味，所以我觉得讲授语法得一步一
步、注重技巧地进行。 有一天机会来了。我跟儿子开车外出。
我们
出发时，他看到一只小鸟飞得很不稳，就说：“它飞的不稳。”（its
flying
so unsteady.） 我小心翼翼地问：“儿子，鸟怎么飞?”
“有问
题吗？我说得不对吗？（did i say anything
incorrectly?）” 他一
头雾水。 “太好了， 你说的是incorrectly而不是
incorrect。我们
用副词来描述动词。所以，要用unsteadily来描述鸟飞
，而不是
unsteady。” 9 他对我的纠正很好奇，就问我什么是副词。
我慢慢
解释道：“副词是用来修饰动词的词。” 这又导致了他询问我什么是
动词。
我解释说：“动词是表示行为的词，例如：爸爸开卡车。?开?
是动词，因为它是爸爸在做的事。”
10 他开始对表示行为的词产生
兴趣，所以我们又罗列了几个动词：“飞行”、“游泳”、“跳水”、
“跑
步”。 然后，他又好奇地问我，其他的词有没有说明它们的用法和功
能的名称。
这就引发了我们对名词、形容词和冠词的讨论。
在短短
十分钟的驾驶时间内，他从对语法一无所知到学会了句子中主要词
语的词性。
这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。11 也许，
语言应该被看成是一张路线图和一件珍品：我
们要常常查看路线图
（核对语法）和调整汽车的引擎（调节词汇）。
学好语法和掌握大
量的词汇就好比拿着路线图在车况良好的车里驾驶。12 路线图为你
的旅行
提供所需的基本路线和路途指南，可是它不会告诉你一路上
你究竟会看见什么树或什么花，你会遇见什么
样的人，或会有什么
样的感受。 这里，词汇会使你的旅途变得五彩缤纷、栩栩如生。
大
量的词汇让你享受到开车途中所见的点点滴滴。
借助语法和丰富的
词汇，你就有了灵活性，掌控自如。
路线图会把你带到目的地，而
一台好车却能让你完全陶醉于旅途的所有景色、声音及经历之中。
13 对学生来说，有效、准确且富有成效的沟通技能取决于语法和词
汇这两大有利条件，可是
学校并没有教他们这些。14 就在今天早上，
我跟儿子吃早饭时，我想把牛奶加入我的茶里。
“爸爸，” 他说，
“如果我是你的话，我不会这样做。牛奶会变酸。（if i were you,
i
wouldnt do that. its sour.）” 15 “哦，上帝！” 我满怀着
无比的骄
傲说道，“这是一句语法完全正确的句子。你用了were而不是
was。”16
“我知道，我知道，”他愉悦地舒了口气，“这是虚拟语
气！” 17
这下轮到我“哇！”了。