雅培奶粉事件-童年读后感300

《年月日》说课稿
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是《 义务教育课程标准实验教科书.数学》（人教版）
三年级下册第四单元《年月日》第一课时。下面我将结 合我的课堂教学实践分五
个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教法学法，四是说教学准
备，五是说教学过程，六是说板书设计。
一、教材分析（说教材）
本单元的教学起 点是学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，
并在实际生活中积累了年、月、日方面的感 性经验和有关年、月、日方面的知识，
本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位 方面知识的。
而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系，然后介
绍 大月、小月的知识和记忆方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，
融知识性、趣味性、探究性 为一体。
《课程标准》对这部分教学要求的阐述是：“认识时间单位年、月、日，了
解它们之 间的关系。”同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，将
本节课的教学目标，教学重、难点 确定如下：
1．知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，有几个大
月， 有几个小月，记住每个月及全年的天数。
2．过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。
3．情感态度与价值观： 引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生
爱学、乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。
教学重点：初步认识时间单位年、月、日，了解年月日之间的关系。
教学难点：掌握区分大小月的方法。
1

二、学情分析（说学生）
三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累 了年、
月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之
中，学生 有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过
渡的时期，能进行一定的抽象思维 ，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡，
自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能 力。
三、学习方式和教学方式（说教法学法）
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采 取“激—导—探—放”的教学
方式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，采用观察、自主 探究、
合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、
自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要
方法。课堂上我为学生提供充足 的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识
的形成过程，培养学生主动探究的能力。
四、教学准备（说教学准备）
教师准备：教科书、年历卡、课件
学生准备：学习卡
五、教学流程 （说教学流程）
本节课的教学流程分四个环节。
环节一：创设情境，导入新课
[以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知
欲望的有利措施。]
我在导入时创设情境：（出示2011年的年历卡）这是一张2011年的年历，
（教师在年历 上圈出自己的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个
2

值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日 出
生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？然后借机引出板书与课题。
环节二：合作学习，探索新知
在导入的基础上，我分两个层次来进行教学。
第一层：教学年月日之间的关系
《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记 忆，动手实践、
自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
通过对教材的分析，要使 学生找出每月天数的规律，学生可以通过对2011
年历的观察来找出，并总结加深学生记忆。首先，我 会给每一个人发一张年历卡，
让学生小组合作完成以下的问题：
(1)一年有几个月,每个月 的天数有什么相同吗？(2)哪几个月是31天？哪
几个月是30天？（3）根据以前学习的分类知识， 你能把这些月份按照天数的不
同分一分吗？（4）二月份是多少天？通过这个环节的教学，让学生对年月 日有
了初步的认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。然后做出小
结：一年有 12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2011年的
2月有28天，2月既不是大 月，也不是小月，为下节课学习平年、闰年作好了铺
垫。
第二层：学会识记大月、小月的方法
在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住
它们。你们有什么巧 妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。
学生汇报后，我整理几种识记方法，（左拳法 、歌谣法、单双数记忆法）帮助学
生记忆，拓宽思路。
为了让学生所学知识能够很好的吸收， 我设计了两个活动，一是抢答，师说
月份，生快速判断是大月还是小月。二是看谁反应快，让一组学生上 台，如果是
大月男生蹲下；如果是小月，女生蹲下。
3

环节三：巧设练习，巩固新知
在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考 查学生的基
础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生
的思 维，有利于学生智力发展和能力提高。
（一）基础题
第一关：我会填
1．常用的时间单位除了时、分、秒外，还有（ ）、（ ）、（ ）。
2。一年有（ ）个月，其中有（ ）个大月，分别是（ ）
每月是（ ）天；有（ ）个小月，分别是（ ），每月是（ ）
天。
3.三、四、五三个月共有（ ）天。
4.小明的生日在八月的倒数第二天，他的生日是（ ）月（ ）日；爸爸的
生日在11月30日的后一天，是（ ）月（ ）日。
第二关:判断（教师口述判断题，学生以抢答方式进行。）
1.一年中有七个大月，五个小月。 （ ）
2.凡是单数的月份都是31天，双数的月份都是30天。 （ ）
3.小红说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。” （ ）
4.今天是5月30日，明天就是儿童节了。 （ ）
5.2008年11月有4个星期零2天。 （ ）
第三关:解决问题
教材80页第1小题和第2小题。
（二）开放题
你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日吗?如：我的生日是在儿童节的
前一天。
环节四：总结回顾，拓展延伸
4

让学生将本 节课学习收获和大家交流分享。（学生在回顾本节课知识的同时，
感受时间在现实生活中的应用，并能在 今后的学习生活中懂得珍惜时间，做时间
的主人。）同时，知识的拓展延伸以再现生活的形式展开，能把 学生从数学课堂
带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生
活”。因此，我设计了一项课后的实践活动作业,即让学生自主成立小组，收集
年月日方面的知识和一些 重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报。
六、板书设计（说板书设计）
板书是 课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，
我设计了如下板书：从板书中 ，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识
也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。
年、月、日

大月（31天）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（7个）
一年12个月
小月（30天）：4月、6月、9月、11月（4个）
特殊月（28天或29天）：2月（1个）


各位老师，我的说课到此结束，谢谢大家！
5

《年月日》说课稿
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是《义务教育课程标准 实验教科书.数学》（人教版）
三年级下册第四单元《年月日》第一课时。下面我将结合我的课堂教学实 践分五
个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教法学法，四是说教学准
备，五是 说教学过程，六是说板书设计。
一、教材分析（说教材）
本单元的教学起点是学生已经在三 年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，
并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验和有关年、 月、日方面的知识，
本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系，然后介
绍大月、小月的知识 和记忆方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，
融知识性、趣味性、探究性为一体。
《课程标准》对这部分教学要求的阐述是：“认识时间单位年、月、日，了
解它们之间的关系。”同时 结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，将
本节课的教学目标，教学重、难点确定如下： 1．知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，有几个大
月，有几个小月，记住 每个月及全年的天数。
2．过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。
3．情感态度与价值观：引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生
爱学、乐学的兴趣，养成珍惜 时间的观念。
教学重点：初步认识时间单位年、月、日，了解年月日之间的关系。
教学难点：掌握区分大小月的方法。
1

二、学情分析（说学生）
三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累 了年、
月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之
中，学生 有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过
渡的时期，能进行一定的抽象思维 ，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡，
自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能 力。
三、学习方式和教学方式（说教法学法）
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采 取“激—导—探—放”的教学
方式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，采用观察、自主 探究、
合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、
自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要
方法。课堂上我为学生提供充足 的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识
的形成过程，培养学生主动探究的能力。
四、教学准备（说教学准备）
教师准备：教科书、年历卡、课件
学生准备：学习卡
五、教学流程 （说教学流程）
本节课的教学流程分四个环节。
环节一：创设情境，导入新课
[以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知
欲望的有利措施。]
我在导入时创设情境：（出示2011年的年历卡）这是一张2011年的年历，
（教师在年历 上圈出自己的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个
2

值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日 出
生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？然后借机引出板书与课题。
环节二：合作学习，探索新知
在导入的基础上，我分两个层次来进行教学。
第一层：教学年月日之间的关系
《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记 忆，动手实践、
自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
通过对教材的分析，要使 学生找出每月天数的规律，学生可以通过对2011
年历的观察来找出，并总结加深学生记忆。首先，我 会给每一个人发一张年历卡，
让学生小组合作完成以下的问题：
(1)一年有几个月,每个月 的天数有什么相同吗？(2)哪几个月是31天？哪
几个月是30天？（3）根据以前学习的分类知识， 你能把这些月份按照天数的不
同分一分吗？（4）二月份是多少天？通过这个环节的教学，让学生对年月 日有
了初步的认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。然后做出小
结：一年有 12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2011年的
2月有28天，2月既不是大 月，也不是小月，为下节课学习平年、闰年作好了铺
垫。
第二层：学会识记大月、小月的方法
在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住
它们。你们有什么巧 妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。
学生汇报后，我整理几种识记方法，（左拳法 、歌谣法、单双数记忆法）帮助学
生记忆，拓宽思路。
为了让学生所学知识能够很好的吸收， 我设计了两个活动，一是抢答，师说
月份，生快速判断是大月还是小月。二是看谁反应快，让一组学生上 台，如果是
大月男生蹲下；如果是小月，女生蹲下。
3

环节三：巧设练习，巩固新知
在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考 查学生的基
础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生
的思 维，有利于学生智力发展和能力提高。
（一）基础题
第一关：我会填
1．常用的时间单位除了时、分、秒外，还有（ ）、（ ）、（ ）。
2。一年有（ ）个月，其中有（ ）个大月，分别是（ ）
每月是（ ）天；有（ ）个小月，分别是（ ），每月是（ ）
天。
3.三、四、五三个月共有（ ）天。
4.小明的生日在八月的倒数第二天，他的生日是（ ）月（ ）日；爸爸的
生日在11月30日的后一天，是（ ）月（ ）日。
第二关:判断（教师口述判断题，学生以抢答方式进行。）
1.一年中有七个大月，五个小月。 （ ）
2.凡是单数的月份都是31天，双数的月份都是30天。 （ ）
3.小红说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。” （ ）
4.今天是5月30日，明天就是儿童节了。 （ ）
5.2008年11月有4个星期零2天。 （ ）
第三关:解决问题
教材80页第1小题和第2小题。
（二）开放题
你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日吗?如：我的生日是在儿童节的
前一天。
环节四：总结回顾，拓展延伸
4

让学生将本 节课学习收获和大家交流分享。（学生在回顾本节课知识的同时，
感受时间在现实生活中的应用，并能在 今后的学习生活中懂得珍惜时间，做时间
的主人。）同时，知识的拓展延伸以再现生活的形式展开，能把 学生从数学课堂
带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生
活”。因此，我设计了一项课后的实践活动作业,即让学生自主成立小组，收集
年月日方面的知识和一些 重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报。
六、板书设计（说板书设计）
板书是 课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，
我设计了如下板书：从板书中 ，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识
也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。
年、月、日

大月（31天）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（7个）
一年12个月
小月（30天）：4月、6月、9月、11月（4个）
特殊月（28天或29天）：2月（1个）


各位老师，我的说课到此结束，谢谢大家！
5