汉釜宫加盟条件-海德堡大学医学院

北师大版小学数学二年级下册说课稿
数一数
【教学内容】北师大 版第四册第四单元的第一课，这一课以活动的形式呈
现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。从内容 看，学生学习了有价值的
数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他< br>人及人与自我等关系的价值。
【教学目标】
1．通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。激发学生学习数
学的兴趣。
2．通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系
通过估一估、摆一摆等活动 对大数有具体的感受发展学生的数感。
3．培养学生克服数学活动中的困难，感受克服困难与运用知识解决问题的
成功体验。
【重点】感受大数，认识“千”，“万”。
【难点】充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。
【教具准备】课件大正方体
【教法】着名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。本课数正方
体的过程，充分发挥 学生的主体性，变被动听为主动探究，学生积极动脑、动
口、动手。本节课使用多媒体教学手段，力求借 助这些手段节约时间，突破难
点，提高效率。
【学法】学生是主体，本节课让学生在观察中体 会大数，在动手操作，实
践感知大数，培养动手能力，体验数感。
【教学程序】课标指出教学 不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学
习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学 活动置身于实施的
1 4

生活背景之中，为他们提 供观察操作，实现的机会。根据本节课的教学内容设
置了如下四大环节。
一）联系生活，体验新知
1．出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲 望。第
⑴幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约有多少人。第（2）幅
是东方电 视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四
百多小朋友小手伸直的长度。紧接着 出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，
相机渗透爱国情感。接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度 。让学生在读
数的过程中体会生活中处处有大数。
2．象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说。
3．请同学汇报。
今天我们就来认识这些大数，板书课题：生活中的大数。
二）动手操作，探索新知
1、出示：由1000个正方体组成的大正方体，请同学们估一估，数一数这
个大正方体是由多少个小正 方体组成的，生经历数的过程，出现了100，600，
1000的结果，先听学生汇报自己数的结果。 不马上否定学生的结论。
2、屏幕演示数的过程，先出示一列有10个，板书：一列是10个。课件演
示一层又由10列组成。板书：一层是10个10列100个演示：一个大正方体又
由10层组 成，带领学生一起数，100、200、300……1000让学生理解10个10是
一千。
3、认识万一个这样的大正方体由几个小正方体组成？生：1000个。二个
呢？三个呢？（课件出示） ……九个呢？那么十个呢？生：一万。
4、进一步理解“千”“万”的实际含义。
1）我们 的数学书大约有多少页？生：100页。10本这样的书约有多少页？
生：1000页。
2 4

实际操作一下，让学生比划一下一千页、一万页大约有多高。
2）出示千人合唱团的图片，10个这样的千人合唱团共有多少人。生：一
万。请学生闭眼想一 想那个场面。说感受。生：壮观热闹
5、填写数位顺序表
1）卡纸出示没填完的数位顺序表，我们以前学过哪些计数单位？生：个
位，十位，百位。 < br>2）通过今天的学习，你们认为第4位是什么位？第5位呢？生：万位。请
学生填写完整。告诉学 生万后面还有很多数位，以后再学习。
3）体会相邻计数单位之间的进率。如十个十是一百，十个一百 是一千，十
个一千是一万。他们的进率都是10。
三）应用新知，学以致用
我们运用今天的新知来解决问题。
1、数一数，说一说，有多少个小正方体木块组成。（教材31页的说一
说）
1）请学生先独立数，试做，2）请学生说一说是怎么数的？其他同学认真
倾听。
2、红色涂出238个小方格。
1）先让学生仔细观察小方格的排列规律。生：用红线围出来 的一个大正方
形里面有100个小正方形。
2）涂出238个小方格。要求一眼就能看出来。
3）作品展示。
四）回顾评价
1．回顾一下本节课学习的内容
3 4

2．关于大数的知识，你还想知道哪些？
【布置作业】
完成一课三练的17页。
【设计意图】
综观本节课的教学设计，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学
的紧密联系。
突出了实物感知，动脑数数，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教
学手段，让学生在好奇、质疑 、讨论、整理的学习情境中，认识了“千”“万”，建
立了良好的数感。鼓励学生尝试用数字刻画出事物 。始终注重培养学生的感知
新知能力，板书简洁有效，学生印象深刻。
增加了运用，尽量让学 生去说数的过程，体现学生的主体地位。另外积极
有效的评价手段激励学生学习积极性。
4 4

北师大版小学数学二年级下册说课稿
数一数 【教学内容】北师大版第四册第四单元的第一课，这一课以活动的形式呈
现教材，从标题来看，具有 情境性与活动性。从内容看，学生学习了有价值的
数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的 渗透人与自然，人与他
人及人与自我等关系的价值。
【教学目标】
1．通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。激发学生学习数
学的兴趣。
2．通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系
通过估一估、摆一摆等活动 对大数有具体的感受发展学生的数感。
3．培养学生克服数学活动中的困难，感受克服困难与运用知识解决问题的
成功体验。
【重点】感受大数，认识“千”，“万”。
【难点】充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。
【教具准备】课件大正方体
【教法】着名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。本课数正方
体的过程，充分发挥 学生的主体性，变被动听为主动探究，学生积极动脑、动
口、动手。本节课使用多媒体教学手段，力求借 助这些手段节约时间，突破难
点，提高效率。
【学法】学生是主体，本节课让学生在观察中体 会大数，在动手操作，实
践感知大数，培养动手能力，体验数感。
【教学程序】课标指出教学 不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学
习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学 活动置身于实施的
1 4

生活背景之中，为他们提 供观察操作，实现的机会。根据本节课的教学内容设
置了如下四大环节。
一）联系生活，体验新知
1．出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲 望。第
⑴幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约有多少人。第（2）幅
是东方电 视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四
百多小朋友小手伸直的长度。紧接着 出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，
相机渗透爱国情感。接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度 。让学生在读
数的过程中体会生活中处处有大数。
2．象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说。
3．请同学汇报。
今天我们就来认识这些大数，板书课题：生活中的大数。
二）动手操作，探索新知
1、出示：由1000个正方体组成的大正方体，请同学们估一估，数一数这
个大正方体是由多少个小正 方体组成的，生经历数的过程，出现了100，600，
1000的结果，先听学生汇报自己数的结果。 不马上否定学生的结论。
2、屏幕演示数的过程，先出示一列有10个，板书：一列是10个。课件演
示一层又由10列组成。板书：一层是10个10列100个演示：一个大正方体又
由10层组 成，带领学生一起数，100、200、300……1000让学生理解10个10是
一千。
3、认识万一个这样的大正方体由几个小正方体组成？生：1000个。二个
呢？三个呢？（课件出示） ……九个呢？那么十个呢？生：一万。
4、进一步理解“千”“万”的实际含义。
1）我们 的数学书大约有多少页？生：100页。10本这样的书约有多少页？
生：1000页。
2 4

实际操作一下，让学生比划一下一千页、一万页大约有多高。
2）出示千人合唱团的图片，10个这样的千人合唱团共有多少人。生：一
万。请学生闭眼想一 想那个场面。说感受。生：壮观热闹
5、填写数位顺序表
1）卡纸出示没填完的数位顺序表，我们以前学过哪些计数单位？生：个
位，十位，百位。 < br>2）通过今天的学习，你们认为第4位是什么位？第5位呢？生：万位。请
学生填写完整。告诉学 生万后面还有很多数位，以后再学习。
3）体会相邻计数单位之间的进率。如十个十是一百，十个一百 是一千，十
个一千是一万。他们的进率都是10。
三）应用新知，学以致用
我们运用今天的新知来解决问题。
1、数一数，说一说，有多少个小正方体木块组成。（教材31页的说一
说）
1）请学生先独立数，试做，2）请学生说一说是怎么数的？其他同学认真
倾听。
2、红色涂出238个小方格。
1）先让学生仔细观察小方格的排列规律。生：用红线围出来 的一个大正方
形里面有100个小正方形。
2）涂出238个小方格。要求一眼就能看出来。
3）作品展示。
四）回顾评价
1．回顾一下本节课学习的内容
3 4

2．关于大数的知识，你还想知道哪些？
【布置作业】
完成一课三练的17页。
【设计意图】
综观本节课的教学设计，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学
的紧密联系。
突出了实物感知，动脑数数，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教
学手段，让学生在好奇、质疑 、讨论、整理的学习情境中，认识了“千”“万”，建
立了良好的数感。鼓励学生尝试用数字刻画出事物 。始终注重培养学生的感知
新知能力，板书简洁有效，学生印象深刻。
增加了运用，尽量让学 生去说数的过程，体现学生的主体地位。另外积极
有效的评价手段激励学生学习积极性。
4 4