鸡鸣狗盗-幼儿评语大全

《讲故事》说课稿
今天我说课的内容是三年级下册，《讲故事》！
下面我将 从说教材，说学情、说教学目标、说教法学法，说教学准备，说教
学过程以及说板书设计几个方面进行具 体的分析:
一、说教材
《讲故事》是北师大版三年级下册第一单元第九课时内容；在 此之前，学生
已学习了加减混合运算。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是
学 习混合运算的基础，因此，本课内容在数与计算等内容的学习中，具有不容忽
视的重要地位。
二、说学情
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用。因此，对学情的
分析是十分必要的。三年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已
养成良好的学习习惯， 能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我
设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、 合作交流，充分发挥学生的主体
作用。从而使学生轻松学到知识。
三、说教学目标
根据新课标的要求以及教材的特点，结合学生已有的认知结构及心理特征，
我制定了如下教学目标： < br>1.知识与技能：掌握连除和乘除两步混合运算规律；能利用画图、列表的方
式分析、解决问题。
2.过程与方法：经理提出问题，利用画图、列表分析问题，列式解决问题的
过程，体会几何直 观的教学思想。经历发现问题，独立思考，合作交流，总结方
法，应用方法，反思评价这一完整的认知过 程。
3.情感态度价值观：经历探究性的解决现实问题的过程，体会数学与生活的
密切联系与 数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成独立思考、合作交流、反思
质疑的学习习惯与科学态度。
四、说重点难点
在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学重点难点是：分析乘除混< br>合运算中的数量关系。

五、说教法学法
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学
法上谈谈：
教法：
我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，
突出重点，突破难点。
利用谈话法，引导学生思考、探究的过程，实现教师主导下的学生的自主建
构。
利用 讲解法，在探究学习的基础上，教师和学生共同对重点、难点进行梳理，
引导学生建立清晰、系统的知识 结构。
利用练习法，巩固知识，发展学生的运算能力、符号意识和应用意识。
学法： 自主探究，有利于形成主动思考的习惯，思维能力获得提高。成功的探索使
其获得理智感，有益于学 习兴趣的培养。
合作学习，交流比较，质疑反思的经验有利于学生创新能力的提升。合作交
流 同时也促进个性、社会性的发展。
六、说教学准备
为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师学生需要做如下的教学准备：
1、教具：根据教材内容自制的多媒体课件等教具。
2、学具：学生以小组为单位准备表格等学具。
七、说教学过程
为了突出教学重点 、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下几
个教学环节，即每个环节的具体教学设计如下：
一、创设情境，导入新课
同学们喜欢听故事吗？亲自讲过故事吗？在一次语文课上， 淘气和同学们要
轮流讲故事，这给淘气带来了一个难题，你们想知道是什么难题吗？愿意帮他解
决吗？我们这节课就来学习《讲故事》。
设计意图：用谈话的方式以及学生熟悉的话题引入新 课的学习，不仅能吸引
学生的注意力，而且使学生产生对数学的亲切感，为后面的学习做好铺垫。

二、探索学习，解决问题
1．出示教材19页情境图。
提问：画面中为我们提供了哪些信息？你想提出什么问题？
引导学生发现：淘气5分可以讲850字，同学们约定每个故事不超过3分。
学生可能提出问题：淘气3分能讲多少字？
2．画图分析题意。
(1)请学生完整叙述题目中的信息和问题。
(信息：淘气5分讲了850字；问题：淘气3分能讲多少字)
(2)用画图的方式表示题目中的数量关系。
师：你们能用自己喜欢的方法表示情境中给出的数学信息和问题吗？比如列
表或图示。
(3)组织学生交流。
让学生展示自己的方法并解释其中的意义，只要能正确表达题目中的数学信
息即可。
3．解决问题。
(1)引导学生根据图示或表格所表示的题目信息，独立分析题目中的数量关
系，列出算式，算出结果。
(2)全班交流，让学生说一说自己的思考过程。
师：你们是怎样列算式的？为什么这样列算式？算式中的两步分别表示什么
意义？
鼓励学生积极展示自己的解题方法和思路。
(3)给淘气提出建议。
师：淘气想要3分把这个故事讲完，你认为他应该怎样做呢？
根据学生的回答小结：淘气可以讲得快些或删掉一些情节。
(4)回顾反思，体会解题的思路。
师：我们在解决这个问题时先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到这样
的问题时我们应该怎样思考？
引导学生根据刚才的解题过程总结：解决类似问题一般要先求一份是多少，
再求几份是多少。

三、抽象概括，总结提升
交流探讨：教师引导学生思考，上两道数学题有什么相同，有什么不同？
由此问题表抽象，引导学生再次读题，观察图表。
得出结论：相同点是都是乘除法的两步混合 运算。不同点是一个先求出每份
是多少，然后求总量。另一个是求总量是多少，然后求每份是多少。 < br>评价：此过程是使学生建立解决两步乘除法混合运算实际问题的数学模型。
模型思想可以直接促进 学生解决相关数学问题的能力。同事使学生在更深入的层
次的感受数学魅力，提高学习兴趣。模型思想为 学生学习方程、函数打下必备的
基础。
四．巩固应用 拓展提高
(一） 考一考
同学们学会了吗，老师要来检测一下大家自学的怎么样？有勇气接受挑战吗？
出示检测题（课件 出示） 24×15÷8 25×10÷5 148-618÷6
（二）议一议
1.观察：先看三位同学做的题１，再看另一位同学做的题２。
2.纠错：请学生上台更正。提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。
3.议一议：先看题１中的三位同学做的题及更正，再看题２中同学做的题及
更正。
同意第一次更正对的请举手。
师：错，错在哪儿？为什么错了？
追问１：题２第一步求的是什么？第二步求的是什么？
追问２：乘除混合运算顺序是怎样的，计算时要注意什么？
生答： 乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右依次计
算。
４.师小结：除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右，依次计算。
五、质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
（1）今天你学会了什么？ ⑵ 你有什么收获？ ⑶你还有什么疑惑？
让学生以小组为单 位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先

让学生自评，接着让学生互评， 最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和
荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设 计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，
培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
六、布置作业，巩固提高。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力
的学生有所提高。
八、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功
倍的作用。

板书说明：
在结构上，从左到右为具体到抽象，易于理解。上下对应，易于比较、总结。
内容上来说，从 根据题意发现问题，到利用图表分析问题，最后列式解答问
题。引导学生经历了一个完整的分析问题、解 决问题的过程。既突出了重点内容，
也注重了整体过程。
九、说教学反思
总体来说，为了使得每一个学生都受到良好的数学教育，我将知识技能、数
学思考、问题解决、情感态度 四个目标结合起来，蕴含于教学过程中。具体如下：
一、达成了知识与技能目标。
知识方面，掌握连除和乘除混合运算规律；技能方面，获得能利用画图、列
表的方式分析、解决问题。

二、注重过程性、体验性。
教学中给学生足够的时间去思考、操作、交流、反 思。让学生经历了知识产
生、发张、应用的全过程。在过程中分析、综合、比较等思维能力得到锻炼。
三、注重数学思想的生成。
主要体现在模型思想、符号意识、应用意识等方面。
四、情感态度方面。
在独立思考与合作交流中，感受到自己有能力学习数学，增加了自信，增 强
了克服困难的意志。提高了数学交流的能力。解决问题的过程中，学生感受到数
学有用，增加 了学习数学的兴趣。这些方面内容具有内隐性，但它具有长期性，
是终身学习的基础。
五、重视学生在学习中额主体地位。
通过情境导入，激发学生的学习兴趣。教师实施启发式教学，学生自主建构
个体性知识。
六、尊重个性差异。
在整个过程中没有为学生提供结论，不做一致化的要求，而是由教师引导 学
生选择自己喜爱的、擅长的方式去表达、去建构主体性知识。

《讲故事》说课稿
今天我说课的内容是三年级下册，《讲故事》！
下面我将从说教材，说学情、说教学目标、说教法学法，说教学准备，说教
学过程以及说板书设计几个方 面进行具体的分析:
一、说教材
《讲故事》是北师大版三年级下册第一单元第九课时 内容；在此之前，学生
已学习了加减混合运算。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是< br>学习混合运算的基础，因此，本课内容在数与计算等内容的学习中，具有不容忽
视的重要地位。
二、说学情
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用。因此，对学情的
分析是十分必要的。三年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已
养成良好的学习习惯， 能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我
设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、 合作交流，充分发挥学生的主体
作用。从而使学生轻松学到知识。
三、说教学目标
根据新课标的要求以及教材的特点，结合学生已有的认知结构及心理特征，
我制定了如下教学目标： < br>1.知识与技能：掌握连除和乘除两步混合运算规律；能利用画图、列表的方
式分析、解决问题。
2.过程与方法：经理提出问题，利用画图、列表分析问题，列式解决问题的
过程，体会几何直 观的教学思想。经历发现问题，独立思考，合作交流，总结方
法，应用方法，反思评价这一完整的认知过 程。
3.情感态度价值观：经历探究性的解决现实问题的过程，体会数学与生活的
密切联系与 数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成独立思考、合作交流、反思
质疑的学习习惯与科学态度。
四、说重点难点
在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学重点难点是：分析乘除混< br>合运算中的数量关系。

五、说教法学法
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学
法上谈谈：
教法：
我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，
突出重点，突破难点。
利用谈话法，引导学生思考、探究的过程，实现教师主导下的学生的自主建
构。
利用 讲解法，在探究学习的基础上，教师和学生共同对重点、难点进行梳理，
引导学生建立清晰、系统的知识 结构。
利用练习法，巩固知识，发展学生的运算能力、符号意识和应用意识。
学法： 自主探究，有利于形成主动思考的习惯，思维能力获得提高。成功的探索使
其获得理智感，有益于学 习兴趣的培养。
合作学习，交流比较，质疑反思的经验有利于学生创新能力的提升。合作交
流 同时也促进个性、社会性的发展。
六、说教学准备
为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师学生需要做如下的教学准备：
1、教具：根据教材内容自制的多媒体课件等教具。
2、学具：学生以小组为单位准备表格等学具。
七、说教学过程
为了突出教学重点 、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下几
个教学环节，即每个环节的具体教学设计如下：
一、创设情境，导入新课
同学们喜欢听故事吗？亲自讲过故事吗？在一次语文课上， 淘气和同学们要
轮流讲故事，这给淘气带来了一个难题，你们想知道是什么难题吗？愿意帮他解
决吗？我们这节课就来学习《讲故事》。
设计意图：用谈话的方式以及学生熟悉的话题引入新 课的学习，不仅能吸引
学生的注意力，而且使学生产生对数学的亲切感，为后面的学习做好铺垫。

二、探索学习，解决问题
1．出示教材19页情境图。
提问：画面中为我们提供了哪些信息？你想提出什么问题？
引导学生发现：淘气5分可以讲850字，同学们约定每个故事不超过3分。
学生可能提出问题：淘气3分能讲多少字？
2．画图分析题意。
(1)请学生完整叙述题目中的信息和问题。
(信息：淘气5分讲了850字；问题：淘气3分能讲多少字)
(2)用画图的方式表示题目中的数量关系。
师：你们能用自己喜欢的方法表示情境中给出的数学信息和问题吗？比如列
表或图示。
(3)组织学生交流。
让学生展示自己的方法并解释其中的意义，只要能正确表达题目中的数学信
息即可。
3．解决问题。
(1)引导学生根据图示或表格所表示的题目信息，独立分析题目中的数量关
系，列出算式，算出结果。
(2)全班交流，让学生说一说自己的思考过程。
师：你们是怎样列算式的？为什么这样列算式？算式中的两步分别表示什么
意义？
鼓励学生积极展示自己的解题方法和思路。
(3)给淘气提出建议。
师：淘气想要3分把这个故事讲完，你认为他应该怎样做呢？
根据学生的回答小结：淘气可以讲得快些或删掉一些情节。
(4)回顾反思，体会解题的思路。
师：我们在解决这个问题时先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到这样
的问题时我们应该怎样思考？
引导学生根据刚才的解题过程总结：解决类似问题一般要先求一份是多少，
再求几份是多少。

三、抽象概括，总结提升
交流探讨：教师引导学生思考，上两道数学题有什么相同，有什么不同？
由此问题表抽象，引导学生再次读题，观察图表。
得出结论：相同点是都是乘除法的两步混合 运算。不同点是一个先求出每份
是多少，然后求总量。另一个是求总量是多少，然后求每份是多少。 < br>评价：此过程是使学生建立解决两步乘除法混合运算实际问题的数学模型。
模型思想可以直接促进 学生解决相关数学问题的能力。同事使学生在更深入的层
次的感受数学魅力，提高学习兴趣。模型思想为 学生学习方程、函数打下必备的
基础。
四．巩固应用 拓展提高
(一） 考一考
同学们学会了吗，老师要来检测一下大家自学的怎么样？有勇气接受挑战吗？
出示检测题（课件 出示） 24×15÷8 25×10÷5 148-618÷6
（二）议一议
1.观察：先看三位同学做的题１，再看另一位同学做的题２。
2.纠错：请学生上台更正。提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。
3.议一议：先看题１中的三位同学做的题及更正，再看题２中同学做的题及
更正。
同意第一次更正对的请举手。
师：错，错在哪儿？为什么错了？
追问１：题２第一步求的是什么？第二步求的是什么？
追问２：乘除混合运算顺序是怎样的，计算时要注意什么？
生答： 乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右依次计
算。
４.师小结：除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右，依次计算。
五、质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
（1）今天你学会了什么？ ⑵ 你有什么收获？ ⑶你还有什么疑惑？
让学生以小组为单 位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先

让学生自评，接着让学生互评， 最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和
荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设 计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，
培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
六、布置作业，巩固提高。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力
的学生有所提高。
八、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功
倍的作用。

板书说明：
在结构上，从左到右为具体到抽象，易于理解。上下对应，易于比较、总结。
内容上来说，从 根据题意发现问题，到利用图表分析问题，最后列式解答问
题。引导学生经历了一个完整的分析问题、解 决问题的过程。既突出了重点内容，
也注重了整体过程。
九、说教学反思
总体来说，为了使得每一个学生都受到良好的数学教育，我将知识技能、数
学思考、问题解决、情感态度 四个目标结合起来，蕴含于教学过程中。具体如下：
一、达成了知识与技能目标。
知识方面，掌握连除和乘除混合运算规律；技能方面，获得能利用画图、列
表的方式分析、解决问题。

二、注重过程性、体验性。
教学中给学生足够的时间去思考、操作、交流、反 思。让学生经历了知识产
生、发张、应用的全过程。在过程中分析、综合、比较等思维能力得到锻炼。
三、注重数学思想的生成。
主要体现在模型思想、符号意识、应用意识等方面。
四、情感态度方面。
在独立思考与合作交流中，感受到自己有能力学习数学，增加了自信，增 强
了克服困难的意志。提高了数学交流的能力。解决问题的过程中，学生感受到数
学有用，增加 了学习数学的兴趣。这些方面内容具有内隐性，但它具有长期性，
是终身学习的基础。
五、重视学生在学习中额主体地位。
通过情境导入，激发学生的学习兴趣。教师实施启发式教学，学生自主建构
个体性知识。
六、尊重个性差异。
在整个过程中没有为学生提供结论，不做一致化的要求，而是由教师引导 学
生选择自己喜爱的、擅长的方式去表达、去建构主体性知识。