保姆狗的阴谋-班主任工作交流

人教版小学数学五年级下册说课稿 分数的意义

一、说教材
1、教学内容：
九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时
2、教学目标：．
（1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动 中理解
单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
（2）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。
（3）通过创设 互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来
源于实际生活的思想。
3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
4、教学难点：理解单位“1”的概念。
二、说教学方法
学生认识事物是由易到难 ，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了
初步的认识，但要使学生理解单位“1”的 概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的
认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的 原则。采用启发诱导、探究等教学
法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知， 再经过比较、归纳，
突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入 ，并在
此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、说学法指导
学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给 学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10
粒豆子、一幅熊猫图等 ，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一
折表示12。然后观察、比较他们的 相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物
体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一 个整体。达到感性认识到理性认识的升华。
2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行 归纳总结的方法。学生在在动手
操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。 让学生进行2次操作
体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确 分数的
意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
四、说教学程序

（一）展示资料，了解分数的产生
通过谈话自然引 入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产
生对学习分数的兴趣，感受到分数 产生的必要性。
（二）唤醒已知、探究未知
1、通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
2、第一次动手操作理解单位“1”的含义。
（1）教师提出：12除了可以表示把一个苹果平均 分成2份，取其中的1份，还可以表示
什么呢？为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材 料（8颗围棋子、1米长的
绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等），以小组合作的形式将他们分一分、画 一画、折一折，
用这些学具试着表示12。
（2）集体交流、共享成果
各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。
（3）重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。
如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示12这 个分数后，教师出示课件，通过直观演示、使
学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以 是许多物体组成的一个整体。
（4）引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习 ，去探究，体会、
理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”
2、再次操作，领悟分数意义
（1）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生 体会到同样是这些
学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同， 为概
括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，
（2）引导学生试着概括分数的意义
（3）阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。
（4）5738”为例，巩固分数的意义和分子分母的含义。
（三）反馈练习
这一 环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和
提高的目的。为了能使 面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练
习：
1、用分数表示下面各图中的涂色部分
2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3.游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队 ，错了机
会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走
剩下 的12，剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性， 符合小学生的心理特
征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。
（四）全课小结，揭示课题
“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关 于分数还有很多
很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下 节
课。

人教版小学数学五年级下册说课稿 分数的意义

一、说教材
1、教学内容：
九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时
2、教学目标：．
（1）让 学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解
单位“1”，感受并理解分 数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
（2）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。
（3）通过创设 互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来
源于实际生活的思想。
3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
4、教学难点：理解单位“1”的概念。
二、说教学方法
学生认识事物是由易到难 ，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了
初步的认识，但要使学生理解单位“1”的 概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的
认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的 原则。采用启发诱导、探究等教学
法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知， 再经过比较、归纳，
突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入 ，并在
此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、说学法指导
学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给 学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10
粒豆子、一幅熊猫图等 ，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一
折表示12。然后观察、比较他们的 相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物
体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一 个整体。达到感性认识到理性认识的升华。
2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行 归纳总结的方法。学生在在动手
操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。 让学生进行2次操作
体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确 分数的
意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
四、说教学程序

（一）展示资料，了解分数的产生
通过谈话自然引 入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产
生对学习分数的兴趣，感受到分数 产生的必要性。
（二）唤醒已知、探究未知
1、通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
2、第一次动手操作理解单位“1”的含义。
（1）教师提出：12除了可以表示把一个苹果平均 分成2份，取其中的1份，还可以表示
什么呢？为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材 料（8颗围棋子、1米长的
绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等），以小组合作的形式将他们分一分、画 一画、折一折，
用这些学具试着表示12。
（2）集体交流、共享成果
各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。
（3）重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。
如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示12这 个分数后，教师出示课件，通过直观演示、使
学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以 是许多物体组成的一个整体。
（4）引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习 ，去探究，体会、
理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”
2、再次操作，领悟分数意义
（1）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生 体会到同样是这些
学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同， 为概
括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，
（2）引导学生试着概括分数的意义
（3）阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。
（4）5738”为例，巩固分数的意义和分子分母的含义。
（三）反馈练习
这一 环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和
提高的目的。为了能使 面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练
习：
1、用分数表示下面各图中的涂色部分
2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3.游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队 ，错了机
会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走
剩下 的12，剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性， 符合小学生的心理特
征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。
（四）全课小结，揭示课题
“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关 于分数还有很多
很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下 节
课。