高中化学教案-公司考勤管理制度

小学数学一年级下册说课稿

篇一：人教版
人教版
摆一摆 想一想
一、说教材
1. 教材分析：
这是一 节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习
了100以内数的认识基础上进行的。通过让学生把一定 数量
的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活
动过程，巩固学生对100以内 数的认识，体验位值制思想。
同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的
问题。 此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，
这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思 维、抽象
思维能力。
2.学情分析
学生已能够正确数出100以内的物体 的个数，知道个位
和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、
熟练读写10 0因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较
100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位 表，通
过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而
探索100以内数的特点及排 列规律，进一步加深对100以内

数的认识
根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从
情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：
（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的
乐趣，激发学生学习的情感和探求知 识的欲望，培养学生合
作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动 ，培养学生合作的意识和观察能力、
形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维
能 力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，
让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100
以内数的认识。
教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思
考的方法。
二、说教法、学法
由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，
所以本堂课主要采取小组合作活
动的形式，学生自主探索，合作交流，在动手实践、自
主探索、合作交流等活动中主动建构 数学知识，从而培养学
生动手操作能力、交流能力和归纳能力。
三、说教学准备：课件、数位表、圆片、记录单、百数

表。
四、教学流程
根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：
1：.激趣导入，演示铺垫
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，
所以在 开始活动前,我就由魔术引入对相关知识进行复习，
同时激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望。
师：1．同学们喜欢变魔术吗？今天啊，老师也想和大
家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？
2．呈现魔术道具：数位表与小圆片。你们想知道今天
这个魔术是怎么变的吗？
3．教师 演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问
学生：这是多少？然后摆在数位表的十位上，问学生：这又
是多少？
5．教师：我们还得把这个过程记录下来，带领学生一
起完成记录单。
填一填：用（ ）个圆片可以表示（ ）和（ ）两个数。
6．师：神奇吗？
（1）一张小小的圆片，能摆出几个不同的数？
（2）为什么同样都是一个小圆片，却能摆出两个不同
的数来呢？
引导学生回答：把圆片摆在个位上表示1个一，摆在十

位上表示1个十，让学生初步感受：把圆片摆在不同的位置
上就表示不同的数。
7．你们也想玩吗？从而引入今天的课题“摆一摆，想
一想”。
变魔术同时教师的操作演示，为学生进一步的自主探究
提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。
2.动手操作，活动探究
本环节是本科的教学重点。因此在这环节我将利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例
如，这两个数学王国里的小精灵也来参加 我们这个活动了，
以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥
四人小组合作，注 意面向全体学生，人人动手操作，让多种
感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。在这个活动中，我注意尽量多给学
生留一些活动的空间和时间，让学生去观 察，去思考，去发
现规律，去归纳整理。学生通过动手实践，自主探索与合作
交流等方式去获取 知识，达到培养学生多种能力的目的。为
突破重难点本环节我设计了以下三个教学活动：:
（一）自主探究，初步感知
师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两
个数学 王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示
问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆 片表示

不同的数吗？”
1．用2个圆片摆数。
教师说明操作要求：先思考，再摆圆片，最后填写记录
单
2. 学生独立完成。
3. 师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要
说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？
预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。
生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是
20。
生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就
是11。
板书：2个圆片。2，11，20。
重点让按顺序记录的同学汇报并展示他们的记录单，让
他们说一说自己的思考过程。让学生初步感受位值制思想的
同时，也为下面的进一步学习做好铺垫。
4. 师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到
的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？
生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在
十位上表示2个十，所以是20。
师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。
（二）合作探究，探寻方法。

接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也
来凑热闹 了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给
大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示 不同
的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手
摆一摆，看能摆出几个数？说一 说你是怎么摆的？
1．用3个小圆片摆数：
（1）同伴互助，合作完成：教师说明 分工合作的要求，
一人摆数，一人记录，最好是能按一定的顺序摆。在学生合
作过程，教师巡视 ，加以引导。
（2）小组汇报：选取两组有序摆放的小组汇报，边汇
报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。
（3）汇报完成后，共同呈现两组记录单：
2．观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什
么不同点？
引导学生发现：
（1）相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子都放在
一个数位上，然后再一个一个地往另 一个数位上移动。
（2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是
从小到大排列的 ；第二种是从十位移到个位，表示的数是从
大到小排列的。
3．小结：
（1）像这样摆数有什么好处？你更喜欢哪种摆法？

（2）你还有什么发现？让学生自由地说一说，对于学
生的发现，只要是有价值的，都要给予肯定。
（3）如果有学生能发现利用圆片个数3的组成来摆圆
片，就能做到不重复也不遗漏，如果 没有学生提出，教师可
以参照记录表进行引导：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2 +1、3=3+0，将圆片从个位依
次向十位移动就能又对又快地摆出各个数。
【设计意 图：通过这个环节的操作与探究，让学生进一
步感受：位值，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考 ，
发现又对又快的方法。】
（三）分工协作，发现规律：
师：看，这两个 小家伙又给大家提出了更难的问题“用
4个圆片，5个圆片??分别表示哪些不同的数”。你们能够帮忙解决吗？
1．分工协作：
（1）将全班学生分成两部分，一部分学生用4 个圆片
来摆数，一部分学生用5个小圆片摆数。小组合作的人员及
分式不变。教师明确提出要求 ：用刚才我们发现的方法去摆，
看哪组同学摆得又对又快。教师巡视，引导学生用有序的方
法来 操作。
（2）汇报交流：教师在用4个小圆片和5个小圆片摆
数的小组中，各选一组进行汇报。 ①你们组是用几个小圆

片来摆数的？
②你们组摆出了几个数？
③分别是哪几个数？
④在摆第一个数的时候，你用到小圆片个数的组成的哪
个算式？第二个数呢?⑤你有什么发现？
2．适当延伸：如果给你6个小圆片，你能摆出几个数？
你能想到的第一个数是多少？你能
不用小圆片摆就能说出是哪几个数吗？
3．归纳方法：
（1）呈现以下表格：
（2）学生汇报，教师整理，完成表格。
（3）你发现了什么？引导学生发现：
①摆出数的个数总是比小圆片的个数多1个；
②在用圆片摆数时，我们只要知道圆片的个数，想圆片
个数的组成，就可以想到能摆成的数了。
4．及时反馈：学生口答出： 7、8个小圆片摆出的数，
教师整理填入表格。
【设计意图：这个环节重点在于让学生在操作中继续发
现圆片的个数与所摆出的数之间的关系，发现能快 速找到结
果的方法与其中所隐含的规律。】
四）应用规律，发现问题。
1．说一说：你直接说出用9个圆片能摆出的几个数吗？

分别是哪几个数？学生回答，教师将所得结果填入以上表格
中。
2．想一想：
（1）如果给你10个圆片，你能想到的第一个数是多少？
（2）如果我们在个位上或十位上摆10个圆片，这样的
数能读出来吗？
【设计意图：通 过“说一说”，让学生根据总结、归纳
出的规律和方法来解决问题；通过“想一想”，让学生发现
个位和十位上的数都不能大于9，并且也为下面的教学做准
备。】
3、融会贯通，拓展提高
（一）快速整理，制成表格。
1．教师呈现一张10行1 0列的空白表格，让学生快速
回答出从用1个小圆片到用9个小圆片所能摆出的数，教师
一斜行 一斜行地填入表格。如下：
2．接下来的一斜行应该是用几个圆片摆成的，你能快
速的说 出这一斜行上的数吗？请几个学生说出各斜行上的
数，教师填写整理成完整的表格。
（二）拓展提高，能力提升。
1．用19个圆片能摆一个两位数吗？为什么？
2． （出示8、17、26、35、44、53、62、71、80）你知
道它们是通过摆几个圆片得到的吗 ？。

3．（出示9、18、27、36、45、54、 □ 、72、81、90）
方框里的数是多少，你是怎么知道的？
篇二：一年级下册数学说课稿
一年级数学下册说课稿
各位老师好！今天我研说的是 人教版义务教育教科书小
学数学一年级下册。主要从以下三方面研说：说课标、说教
材和说建议 。
一、 说课标分为课程目标和内容标准。
课程目标分为知识技能 、数学思考、问题解决、情感
态度
知识技能：经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运
算的意义；掌握必要的运算技能。
经历图形的抽象过程；掌握测量、识图、画图的技巧。
理解常见量。
数学思考：在探索排列和组合的过程中，形成全面、有
序思考问题的意识。 发展数感和空间观念
问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程。
培养学生“从头到尾”思考问题的能力。即：发展“四
能”
情感态度：具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与
生活的密切联系。
能倾听别人的意见并积极评价

养成认真作业说些整洁的良好习惯。
内容目标分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综
合与实践
数与代数：
“数的运算”：认识100以内的数，会读、会写，掌握
数的组成和数的顺
序，比较大小 ，能简单的估计和交流。能够比较熟练地
计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一< br>位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会
用加、减法计算知识解决一些简单的实 际问题。
“常见的量”：认识人们币的单位，知道元、角、分的
进率，知道爱护人
民币。
会探索给定的图形或数的排列中的简单规律，初步形成
发现和欣赏数学美
的意识。
图形与几何：直观的认识长方形、正方形、
三角形、圆、评四边形
统计与概率：初步了解分类的方法，会进行简单的分类，
感受分类与整理
数据的关系。按不同标准将物体分类，掌握分类的方法。
认识简单的统计表和象形统计图

综合与实践：在“摆一摆、想一想”
活动中加强对探索方法的引导，渗透数学思想方法。
二、 说教材分为内容标准、编写体例和特点、制式整
合；
本册书数与代数有20以内的退位减 法、100以内数的认
识、认识人民币和100以内的加法和减法（一）、找规律；
图形与几何 有认识图形；统计与概率有分类与整理; 综合实
践有摆一摆，想一想。
编写体例：情境图-提供情景活动；例题-抽象数学问题；
做一做和练习- 巩固知识，获得成功体验；整理和复习-整理
和知识重组，提升经验复习。
编写特点：
伸缩性-面向全体、关注差异
整体性-
科学性- 尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律
教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学
生的学习兴趣
细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合
理。
可读性- 直观形象、图文并茂、生动有趣
过程性-体现数学知识的形成过程
反应数学知识的应用过程

现实性- 学生生活素材、认识大自然素材、社会生活素
材
知识整合：以数与代数部分为例
一年级上册：20以内数的认识和加减法
一年级下册：20以内的退位减法、100以内是的认识、
100以内的加法和减法（一） 二年级上册：100以内的加法
和减法（二）、表内乘法（一）、（二）
后续知识：多位数加减法，乘法，四则混合运算
三、 说建议分为教学建议、评价建议和资源开发和利
用。
教学建议：数与代数-100以内的 加减法是第一学段学生
需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能。
图形与几何- 注意培养学生观察意识和能力，提供动手
操作的机会。
统计与概率- 提供充分的机会，尊重学生个性发展。
综合与实践-注意对学生操作过程的指导。
评价建议:注重过程的评价-对一年级学生学习过程的
评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、 是否具有
学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己
最满意的作业，最喜欢的小 制作、一幅画放入档案袋中，增
强学好数学的信心
重视能力的评价- 主要考查学生在教师指导下，从日常

生活中发现问题，提出简单问 题，能否说出解决问题的大致
过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的
数量和 质量，给予定性评价
评价方式多样化- 一年级学生年龄小，他们对数学的感
受，是否喜欢学数
学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生
互评、家长评价相结合。
评价结果以定性描述的方式呈现- 评价是多用鼓励性的
语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了
需要努力的方向
资源开发和利用：
文本资源-充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助
用 书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数
学、欣赏数学。
信息技术资源- 积极开发与利用网络、数学软件、多媒
体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，
丰富学生的数学视野
社会教育资源-图书馆、少年宫、科技馆、报纸杂志、
电视广播提 供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数
学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。
环境与工具-如日常生活中的数学信息、教具学具、数
学实验室等。

生成性资源- 如教学活动中学生提出的问题、学生的作
品、学生学习过程中出现的问题等。
篇三：人教版一年级下册全册说课稿
《柳树醒了》
一、纵横联系，析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来
临、万物复苏的美景图文，《柳树醒 了》这篇课文是本组教
材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春
天里一系列的 变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋
进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对
课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：
1、知识与能力：能正确流利地朗读 课文并发现春天里
事物的变化；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的
美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受
大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春 天里事物的
变化，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美好
事物作为本课的重点、难 点。
完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两
个课时的时间。

教具：课件
二、以学定教，说教法
由于这 篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分
析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直 观
感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异，选学法
一年级的孩子， 已经初步认识了许多客观事物，也能简
单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助
他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们 选用了“情景入---
自主读---合作演---自我悟---交流说--- 课后展”的学习方
法。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融
情、咏春抒情等教学环节。
（一）、激趣入情
新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬
还未退去，春天 已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的
风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的< br>诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意
跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去 倾听春天，用心去感
悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天

< /p>

来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美
在哪儿呀？在孩子们踊 跃的交流中，春的气息悄然散发开
来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着
说 ，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。
（二）初读悟情
初读课文时，我 采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知
课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变
化？读完后，学生交流，同时板书，醒了、软 了、绿了、飞
了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
（三）细读融情
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子
读正确、读流利的基础上，指导他们 读出感情。”这种感情
不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子
们自悟、自得 的。《柳树醒了》这首诗歌我注重对他们进行
情感朗读的指导。在第一小节的朗读指导中，我让他们展开
联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄
悄话说给同学听听吧！“柳树醒了” 是什么意思？从哪里知
道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这
个环节里，我 引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方
式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中
融入对大自然的热爱之情。

在接下来几个小节的学 习中，我注意放手让孩子们自己
表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。
同 时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变
软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创 设情境，请
孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些
什么？柳树又会对它们说 些什么呢？同时进行语言训练。
并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受柳
絮 轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们
内心的赞叹。
学习第五小节时， 我引导孩子们通过朗读和想象，体会
柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得
更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得
更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完 全融入人与柳
树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处
的境界里，诗的情感和 韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的
心灵里。
（四）咏春抒情
新课标指出 ：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关
注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使< br>之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我
适时出示与春天和柳树有关的诗句和画 面，让孩子们再次感
受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，

< /p>

我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你
听到春天的声音了吗 ？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩
子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天
的美丽。
五、说板书设计和课件
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现 ，好
的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内
容和主题尽收一图之中，并赋予 生命的色彩，可谓是图文并
茂，简洁而不简单。
《春雨的色彩》说课稿
一、教材分析
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文
一年级下册第一单元 的第二篇课文，这个单元是围绕多彩
的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，
春 天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲
不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话 故事。故事
中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺
说春雨是黄色绿色的。春 雨到底是什么颜色的呢？这个问题
的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书
中 感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道
理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独 立见解，激
发学生探究大自然的奥秘。

二、教学重、难点
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨
的形象。第二部 分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。
第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
本文重点是对春雨进行感悟：1、春雨本身的绿色感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。利用多 媒体课件给学
生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生
了解到春雨给我们带来 了五彩缤纷的世界。
难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、
神奇。
三、教学目标
1．认识“线、论”等11个生字。
2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．培养主动积累词语的意识。
4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱
大自然的感情。
四、教学准备
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范
读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰
五、教学设计
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计

沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，
努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题
第三、诵读法设计
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目
的。
第四、直观法设计
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、
表演、录音来开 展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，
激发学习兴趣。
第五、自主性设计
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合
作学习。
六、 教学基本流程：
（一）讨论揭题，引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被 学生熟知，但是
为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲
《小雨沙沙》，然后谈 谈自己想到了什么？再进行板书：春
雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老
师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色
彩？看图。

（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师
的疑问，再加上对春 雨课件的观看，激发学生对课文内容的
遐想，产生强烈的读书欲望）
1、出示课文第一自 然段，应用自由读、同桌互读、我
会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导
朗读 沙沙沙，沙沙沙。
2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思
考：读了这个句 子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提
问。比如：大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等
等。
（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学
生读最后一自然段后质疑， 这样就能提高学生学习的兴趣）
3、范读，出示课文第二------ 五自然段，弄清以上的
问题，并在句子中识字。
（二）情景感悟，对话朗读
1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）
2、分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据
是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨 颜色的认
识）
（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的
表示动作的词，能找出来吗？

（3）识生字淋、洒、滴、油。
（4）从哪些词语可以看 出小鸟们在争论？该怎样读出
争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗
读方式 ：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。
（5）创设情景演一演。
在多次的读以后， 我问：春雨到底是什么颜色的？学
生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，
我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到
春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神 奇、美丽）
（三）总结部分
春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音
播放“春姑娘”的话）。
春雨是无 色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无
色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一
步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
（四）拓展练习
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读
面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的
书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对 春雨的色
彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计

了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分
成了几种形式：１、画一副关于春 雨的画；２、讲一个关于
春雨的故事；３、唱一首关于春雨的歌；４、写几句关于春
雨的话。学 生可以自由选择做作业，可多选。
2.春雨的色彩
小燕子（图片） 绿色
麻雀 红色五彩缤纷
黄莺 黄色
邓小平爷爷植树说课稿
一、说教材
《邓小平爷爷植树》是人教版义务教育新课程标准实验
教科书一 年级下册第一单元的第三篇课文，课文介绍了1985
年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛 公园亲手栽
种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今,“小
平树”已成了天坛公园 的一道美丽的风景。邓小平爷爷植树
说课稿
二、 说教学目标
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如
下目标：
1、认识“邓、植”等13个生字，理解有关生字组成的
词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷

爷植树的认真态度和他的心愿。
3、在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物
和保护环境的意识。
说教学重难点 ：认识“邓、植”等13个生字，能正确、
流利、有感情的朗读课文是教学重点，同时，能正确、流利、
有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的
心愿也是教学难点。邓小平爷爷植树 说课稿
三、说学情
学生是一年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比
较强，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在
太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。 况且课文篇幅
又是那么长，三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来
说，确实有点难。
四、说教法
1、引读法
邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我 采用教师
引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，
还有助于学生对课文的理解 ，体会文中邓爷爷植树的认真态
度和他的心愿。
2、抓重点词句教学法
对 于一年级的学生，这篇课文有一定的难度。首先篇幅
很长，其次是课文的内容比较枯燥，学生学生学习起 来比较

乏味。朗读是一个难点，把课文读熟了解课文的意思是基本
要求，但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。所以
这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢 ？我抓住邓小平爷爷
植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，
重点词用红颜色 标出来，重点理解，并在读中感悟。邓小平
爷爷植树说课稿
3、迁移法
通 过学习最后一段，多媒体呈现小平树，教师提问：站
在小平树面前，你想说点什么？实现由读到说话的迁 移。这
种练习的设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能
力，同时还让同学们思考了这 样一个问题；我要学邓爷爷什
么？学邓爷爷多种树，美化我们的国家。有助于突破难点
五、培养能力，说学法。
1、自主、合作、探究的学习方法
自主、合作、探究的学 习方法贯穿在课堂教学的始终。
在识记生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办
法记 住这些生字；在细读课文，朗读感悟这个环节，学生带
着问题去读书，在与同座的合作学习中找到问题答 案，提高
了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。
2、抓重点词句学习法
一年级的学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生
学会整体感知文本，学会抓住课文重 点段落，重点词句来学

习课文，老师范读整篇课文后，让学生思考 本课讲了邓小平
爷爷的一件什么事？让学生对课文有一个整体印象，然后抓
住课文重点部分的重 点句子和重点词语来深入学习课文，这
有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
六、说教学过程
（一）歌曲引入，引发期待
播放歌曲《春天的故事》
悠扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感波澜，
激活学生 脑海中的储备，激发学生对邓小平的崇敬之情。
学生齐读课题两遍后，我问学生：读了课题你想知 道什
么？此环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息，诱发他们
自主探究文本的强烈期待，从而 帮助他们更好的了解课文
内容。
（二）初读课文，感知文本
首先，教师范 读全文，同学们边听边思考：课文主要讲
了邓小平爷爷的什么事？学习了生字生词后，我要求同学们自由读课文，力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、
不读错字音、不读破句子。
（三）精读课文，体悟文本
课文重点部分抓住了三句话来品读：邓小平爷爷植树说
课稿

1、只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经
布满汗珠，仍不肯休息。
2、邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗，小心的移入树坑，
又挥锹填了几锹土。
3、他站到几步之外，仔细看看，觉得不很直，连声说：
“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。
这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自
主阅读，体悟字里行间所蕴含着的情 愫，再通过朗读，让学
生把自己的这种情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交
流对话、感情 朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语
感。
（四）总结全文，升华感情
师述：是啊，邓爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下的更
是“植树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起 立，带着
对邓爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍。
课件播放歌曲：《春天的故事》配乐朗读。
优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动情的
朗读，在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受
语文学习。通过这样的情感渲染，营 造浓厚的情感氛围，在
学生心目中树立起邓小平高达光辉的形象，使其具有立体
的、丰厚的美感 ，占据着学生的心灵世界。
（五）课外实践，拓展延伸

我要求学生在20XX年的植树节植树，给小树取个名，
写写观察日记。本 课的课外拓展以课文作为出发点，把学生
由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。
（六）说板书设计：
3 邓小平爷爷植树
柏树————小平树————美丽的风景
﹙植树造林，绿化祖国 ﹚
本课设计的板书简洁明了，贯穿全文，能够很好的为学
习文本服务，让一年级的小朋友感知文本，体会邓 小平爷爷
植树造林、绿化祖国的心愿。
《看电视》
《看电视》是第二单元 第一课。本课由一幅图、一首儿
歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通
过诗 歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词
学句意图。
根据新课标要求１、２ 年级能使学生借助汉语拼音认读
汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识
５５ ０字，掌握其中２５０个，每课认字１３个左右。
【教学要求】
１、知识思想方面：
通过学习，使学生认识１４个字，会写６字。

２、情感方面：
使学生感受诗歌的韵律美。
３、能力方面：
提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能
力。
【教学重点】
使学生认识１４个生字，会写６个字，
【教学难点】
辨认朗读感悟课文内容受到教育。
那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢？
在 教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，
运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学 方法，
启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设
丰富多彩的教学情境，激发学 习兴趣，这样更好地突出学生
的主体地位。依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐
中学， 以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，
使学生学会识字，这也是本课教学的关键。
【教学过程】

小学数学一年级下册说课稿

篇一：人教版
人教版
摆一摆 想一想
一、说教材
1. 教材分析：
这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习
了100以内数的认识基础上进行的。通过让学生 把一定数量
的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活
动过程，巩固学生对10 0以内数的认识，体验位值制思想。
同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的
问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，
这一活动综合性强，可以很好地培养学生的 形象思维、抽象
思维能力。
2.学情分析
学生已能够正确数出100以内 的物体的个数，知道个位
和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、
熟练读 写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较
100以内数的大小。在此基础上，学生借助自 制数位表，通
过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而
探索100以内数的特 点及排列规律，进一步加深对100以内

数的认识
根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从
情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：
（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的
乐趣，激发学生学习的情感和探求知 识的欲望，培养学生合
作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动 ，培养学生合作的意识和观察能力、
形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维
能 力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，
让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100
以内数的认识。
教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思
考的方法。
二、说教法、学法
由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，
所以本堂课主要采取小组合作活
动的形式，学生自主探索，合作交流，在动手实践、自
主探索、合作交流等活动中主动建构 数学知识，从而培养学
生动手操作能力、交流能力和归纳能力。
三、说教学准备：课件、数位表、圆片、记录单、百数

表。
四、教学流程
根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：
1：.激趣导入，演示铺垫
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，
所以在 开始活动前,我就由魔术引入对相关知识进行复习，
同时激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望。
师：1．同学们喜欢变魔术吗？今天啊，老师也想和大
家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？
2．呈现魔术道具：数位表与小圆片。你们想知道今天
这个魔术是怎么变的吗？
3．教师 演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问
学生：这是多少？然后摆在数位表的十位上，问学生：这又
是多少？
5．教师：我们还得把这个过程记录下来，带领学生一
起完成记录单。
填一填：用（ ）个圆片可以表示（ ）和（ ）两个数。
6．师：神奇吗？
（1）一张小小的圆片，能摆出几个不同的数？
（2）为什么同样都是一个小圆片，却能摆出两个不同
的数来呢？
引导学生回答：把圆片摆在个位上表示1个一，摆在十

位上表示1个十，让学生初步感受：把圆片摆在不同的位置
上就表示不同的数。
7．你们也想玩吗？从而引入今天的课题“摆一摆，想
一想”。
变魔术同时教师的操作演示，为学生进一步的自主探究
提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。
2.动手操作，活动探究
本环节是本科的教学重点。因此在这环节我将利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例
如，这两个数学王国里的小精灵也来参加 我们这个活动了，
以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥
四人小组合作，注 意面向全体学生，人人动手操作，让多种
感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。在这个活动中，我注意尽量多给学
生留一些活动的空间和时间，让学生去观 察，去思考，去发
现规律，去归纳整理。学生通过动手实践，自主探索与合作
交流等方式去获取 知识，达到培养学生多种能力的目的。为
突破重难点本环节我设计了以下三个教学活动：:
（一）自主探究，初步感知
师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两
个数学 王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示
问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆 片表示

不同的数吗？”
1．用2个圆片摆数。
教师说明操作要求：先思考，再摆圆片，最后填写记录
单
2. 学生独立完成。
3. 师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要
说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？
预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。
生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是
20。
生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就
是11。
板书：2个圆片。2，11，20。
重点让按顺序记录的同学汇报并展示他们的记录单，让
他们说一说自己的思考过程。让学生初步感受位值制思想的
同时，也为下面的进一步学习做好铺垫。
4. 师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到
的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？
生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在
十位上表示2个十，所以是20。
师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。
（二）合作探究，探寻方法。

接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也
来凑热闹 了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给
大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示 不同
的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手
摆一摆，看能摆出几个数？说一 说你是怎么摆的？
1．用3个小圆片摆数：
（1）同伴互助，合作完成：教师说明 分工合作的要求，
一人摆数，一人记录，最好是能按一定的顺序摆。在学生合
作过程，教师巡视 ，加以引导。
（2）小组汇报：选取两组有序摆放的小组汇报，边汇
报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。
（3）汇报完成后，共同呈现两组记录单：
2．观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什
么不同点？
引导学生发现：
（1）相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子都放在
一个数位上，然后再一个一个地往另 一个数位上移动。
（2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是
从小到大排列的 ；第二种是从十位移到个位，表示的数是从
大到小排列的。
3．小结：
（1）像这样摆数有什么好处？你更喜欢哪种摆法？

（2）你还有什么发现？让学生自由地说一说，对于学
生的发现，只要是有价值的，都要给予肯定。
（3）如果有学生能发现利用圆片个数3的组成来摆圆
片，就能做到不重复也不遗漏，如果 没有学生提出，教师可
以参照记录表进行引导：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2 +1、3=3+0，将圆片从个位依
次向十位移动就能又对又快地摆出各个数。
【设计意 图：通过这个环节的操作与探究，让学生进一
步感受：位值，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考 ，
发现又对又快的方法。】
（三）分工协作，发现规律：
师：看，这两个 小家伙又给大家提出了更难的问题“用
4个圆片，5个圆片??分别表示哪些不同的数”。你们能够帮忙解决吗？
1．分工协作：
（1）将全班学生分成两部分，一部分学生用4 个圆片
来摆数，一部分学生用5个小圆片摆数。小组合作的人员及
分式不变。教师明确提出要求 ：用刚才我们发现的方法去摆，
看哪组同学摆得又对又快。教师巡视，引导学生用有序的方
法来 操作。
（2）汇报交流：教师在用4个小圆片和5个小圆片摆
数的小组中，各选一组进行汇报。 ①你们组是用几个小圆

片来摆数的？
②你们组摆出了几个数？
③分别是哪几个数？
④在摆第一个数的时候，你用到小圆片个数的组成的哪
个算式？第二个数呢?⑤你有什么发现？
2．适当延伸：如果给你6个小圆片，你能摆出几个数？
你能想到的第一个数是多少？你能
不用小圆片摆就能说出是哪几个数吗？
3．归纳方法：
（1）呈现以下表格：
（2）学生汇报，教师整理，完成表格。
（3）你发现了什么？引导学生发现：
①摆出数的个数总是比小圆片的个数多1个；
②在用圆片摆数时，我们只要知道圆片的个数，想圆片
个数的组成，就可以想到能摆成的数了。
4．及时反馈：学生口答出： 7、8个小圆片摆出的数，
教师整理填入表格。
【设计意图：这个环节重点在于让学生在操作中继续发
现圆片的个数与所摆出的数之间的关系，发现能快 速找到结
果的方法与其中所隐含的规律。】
四）应用规律，发现问题。
1．说一说：你直接说出用9个圆片能摆出的几个数吗？

分别是哪几个数？学生回答，教师将所得结果填入以上表格
中。
2．想一想：
（1）如果给你10个圆片，你能想到的第一个数是多少？
（2）如果我们在个位上或十位上摆10个圆片，这样的
数能读出来吗？
【设计意图：通 过“说一说”，让学生根据总结、归纳
出的规律和方法来解决问题；通过“想一想”，让学生发现
个位和十位上的数都不能大于9，并且也为下面的教学做准
备。】
3、融会贯通，拓展提高
（一）快速整理，制成表格。
1．教师呈现一张10行1 0列的空白表格，让学生快速
回答出从用1个小圆片到用9个小圆片所能摆出的数，教师
一斜行 一斜行地填入表格。如下：
2．接下来的一斜行应该是用几个圆片摆成的，你能快
速的说 出这一斜行上的数吗？请几个学生说出各斜行上的
数，教师填写整理成完整的表格。
（二）拓展提高，能力提升。
1．用19个圆片能摆一个两位数吗？为什么？
2． （出示8、17、26、35、44、53、62、71、80）你知
道它们是通过摆几个圆片得到的吗 ？。

3．（出示9、18、27、36、45、54、 □ 、72、81、90）
方框里的数是多少，你是怎么知道的？
篇二：一年级下册数学说课稿
一年级数学下册说课稿
各位老师好！今天我研说的是 人教版义务教育教科书小
学数学一年级下册。主要从以下三方面研说：说课标、说教
材和说建议 。
一、 说课标分为课程目标和内容标准。
课程目标分为知识技能 、数学思考、问题解决、情感
态度
知识技能：经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运
算的意义；掌握必要的运算技能。
经历图形的抽象过程；掌握测量、识图、画图的技巧。
理解常见量。
数学思考：在探索排列和组合的过程中，形成全面、有
序思考问题的意识。 发展数感和空间观念
问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程。
培养学生“从头到尾”思考问题的能力。即：发展“四
能”
情感态度：具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与
生活的密切联系。
能倾听别人的意见并积极评价

养成认真作业说些整洁的良好习惯。
内容目标分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综
合与实践
数与代数：
“数的运算”：认识100以内的数，会读、会写，掌握
数的组成和数的顺
序，比较大小 ，能简单的估计和交流。能够比较熟练地
计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一< br>位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会
用加、减法计算知识解决一些简单的实 际问题。
“常见的量”：认识人们币的单位，知道元、角、分的
进率，知道爱护人
民币。
会探索给定的图形或数的排列中的简单规律，初步形成
发现和欣赏数学美
的意识。
图形与几何：直观的认识长方形、正方形、
三角形、圆、评四边形
统计与概率：初步了解分类的方法，会进行简单的分类，
感受分类与整理
数据的关系。按不同标准将物体分类，掌握分类的方法。
认识简单的统计表和象形统计图

综合与实践：在“摆一摆、想一想”
活动中加强对探索方法的引导，渗透数学思想方法。
二、 说教材分为内容标准、编写体例和特点、制式整
合；
本册书数与代数有20以内的退位减 法、100以内数的认
识、认识人民币和100以内的加法和减法（一）、找规律；
图形与几何 有认识图形；统计与概率有分类与整理; 综合实
践有摆一摆，想一想。
编写体例：情境图-提供情景活动；例题-抽象数学问题；
做一做和练习- 巩固知识，获得成功体验；整理和复习-整理
和知识重组，提升经验复习。
编写特点：
伸缩性-面向全体、关注差异
整体性-
科学性- 尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律
教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学
生的学习兴趣
细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合
理。
可读性- 直观形象、图文并茂、生动有趣
过程性-体现数学知识的形成过程
反应数学知识的应用过程

现实性- 学生生活素材、认识大自然素材、社会生活素
材
知识整合：以数与代数部分为例
一年级上册：20以内数的认识和加减法
一年级下册：20以内的退位减法、100以内是的认识、
100以内的加法和减法（一） 二年级上册：100以内的加法
和减法（二）、表内乘法（一）、（二）
后续知识：多位数加减法，乘法，四则混合运算
三、 说建议分为教学建议、评价建议和资源开发和利
用。
教学建议：数与代数-100以内的 加减法是第一学段学生
需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能。
图形与几何- 注意培养学生观察意识和能力，提供动手
操作的机会。
统计与概率- 提供充分的机会，尊重学生个性发展。
综合与实践-注意对学生操作过程的指导。
评价建议:注重过程的评价-对一年级学生学习过程的
评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、 是否具有
学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己
最满意的作业，最喜欢的小 制作、一幅画放入档案袋中，增
强学好数学的信心
重视能力的评价- 主要考查学生在教师指导下，从日常

生活中发现问题，提出简单问 题，能否说出解决问题的大致
过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的
数量和 质量，给予定性评价
评价方式多样化- 一年级学生年龄小，他们对数学的感
受，是否喜欢学数
学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生
互评、家长评价相结合。
评价结果以定性描述的方式呈现- 评价是多用鼓励性的
语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了
需要努力的方向
资源开发和利用：
文本资源-充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助
用 书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数
学、欣赏数学。
信息技术资源- 积极开发与利用网络、数学软件、多媒
体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，
丰富学生的数学视野
社会教育资源-图书馆、少年宫、科技馆、报纸杂志、
电视广播提 供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数
学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。
环境与工具-如日常生活中的数学信息、教具学具、数
学实验室等。

生成性资源- 如教学活动中学生提出的问题、学生的作
品、学生学习过程中出现的问题等。
篇三：人教版一年级下册全册说课稿
《柳树醒了》
一、纵横联系，析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来
临、万物复苏的美景图文，《柳树醒 了》这篇课文是本组教
材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春
天里一系列的 变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋
进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对
课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：
1、知识与能力：能正确流利地朗读 课文并发现春天里
事物的变化；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的
美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受
大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春 天里事物的
变化，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美好
事物作为本课的重点、难 点。
完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两
个课时的时间。

教具：课件
二、以学定教，说教法
由于这 篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分
析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直 观
感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异，选学法
一年级的孩子， 已经初步认识了许多客观事物，也能简
单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助
他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们 选用了“情景入---
自主读---合作演---自我悟---交流说--- 课后展”的学习方
法。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融
情、咏春抒情等教学环节。
（一）、激趣入情
新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬
还未退去，春天 已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的
风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的< br>诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意
跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去 倾听春天，用心去感
悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天

< /p>

来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美
在哪儿呀？在孩子们踊 跃的交流中，春的气息悄然散发开
来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着
说 ，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。
（二）初读悟情
初读课文时，我 采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知
课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变
化？读完后，学生交流，同时板书，醒了、软 了、绿了、飞
了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
（三）细读融情
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子
读正确、读流利的基础上，指导他们 读出感情。”这种感情
不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子
们自悟、自得 的。《柳树醒了》这首诗歌我注重对他们进行
情感朗读的指导。在第一小节的朗读指导中，我让他们展开
联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄
悄话说给同学听听吧！“柳树醒了” 是什么意思？从哪里知
道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这
个环节里，我 引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方
式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中
融入对大自然的热爱之情。

在接下来几个小节的学 习中，我注意放手让孩子们自己
表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。
同 时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变
软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创 设情境，请
孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些
什么？柳树又会对它们说 些什么呢？同时进行语言训练。
并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受柳
絮 轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们
内心的赞叹。
学习第五小节时， 我引导孩子们通过朗读和想象，体会
柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得
更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得
更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完 全融入人与柳
树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处
的境界里，诗的情感和 韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的
心灵里。
（四）咏春抒情
新课标指出 ：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关
注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使< br>之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我
适时出示与春天和柳树有关的诗句和画 面，让孩子们再次感
受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，

< /p>

我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你
听到春天的声音了吗 ？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩
子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天
的美丽。
五、说板书设计和课件
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现 ，好
的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内
容和主题尽收一图之中，并赋予 生命的色彩，可谓是图文并
茂，简洁而不简单。
《春雨的色彩》说课稿
一、教材分析
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文
一年级下册第一单元 的第二篇课文，这个单元是围绕多彩
的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，
春 天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲
不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话 故事。故事
中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺
说春雨是黄色绿色的。春 雨到底是什么颜色的呢？这个问题
的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书
中 感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道
理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独 立见解，激
发学生探究大自然的奥秘。

二、教学重、难点
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨
的形象。第二部 分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。
第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
本文重点是对春雨进行感悟：1、春雨本身的绿色感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。利用多 媒体课件给学
生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生
了解到春雨给我们带来 了五彩缤纷的世界。
难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、
神奇。
三、教学目标
1．认识“线、论”等11个生字。
2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．培养主动积累词语的意识。
4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱
大自然的感情。
四、教学准备
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范
读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰
五、教学设计
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计

沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，
努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题
第三、诵读法设计
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目
的。
第四、直观法设计
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、
表演、录音来开 展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，
激发学习兴趣。
第五、自主性设计
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合
作学习。
六、 教学基本流程：
（一）讨论揭题，引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被 学生熟知，但是
为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲
《小雨沙沙》，然后谈 谈自己想到了什么？再进行板书：春
雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老
师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色
彩？看图。

（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师
的疑问，再加上对春 雨课件的观看，激发学生对课文内容的
遐想，产生强烈的读书欲望）
1、出示课文第一自 然段，应用自由读、同桌互读、我
会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导
朗读 沙沙沙，沙沙沙。
2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思
考：读了这个句 子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提
问。比如：大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等
等。
（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学
生读最后一自然段后质疑， 这样就能提高学生学习的兴趣）
3、范读，出示课文第二------ 五自然段，弄清以上的
问题，并在句子中识字。
（二）情景感悟，对话朗读
1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）
2、分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据
是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨 颜色的认
识）
（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的
表示动作的词，能找出来吗？

（3）识生字淋、洒、滴、油。
（4）从哪些词语可以看 出小鸟们在争论？该怎样读出
争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗
读方式 ：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。
（5）创设情景演一演。
在多次的读以后， 我问：春雨到底是什么颜色的？学
生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，
我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到
春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神 奇、美丽）
（三）总结部分
春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音
播放“春姑娘”的话）。
春雨是无 色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无
色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一
步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
（四）拓展练习
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读
面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的
书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对 春雨的色
彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计

了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分
成了几种形式：１、画一副关于春 雨的画；２、讲一个关于
春雨的故事；３、唱一首关于春雨的歌；４、写几句关于春
雨的话。学 生可以自由选择做作业，可多选。
2.春雨的色彩
小燕子（图片） 绿色
麻雀 红色五彩缤纷
黄莺 黄色
邓小平爷爷植树说课稿
一、说教材
《邓小平爷爷植树》是人教版义务教育新课程标准实验
教科书一 年级下册第一单元的第三篇课文，课文介绍了1985
年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛 公园亲手栽
种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今,“小
平树”已成了天坛公园 的一道美丽的风景。邓小平爷爷植树
说课稿
二、 说教学目标
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如
下目标：
1、认识“邓、植”等13个生字，理解有关生字组成的
词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷

爷植树的认真态度和他的心愿。
3、在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物
和保护环境的意识。
说教学重难点 ：认识“邓、植”等13个生字，能正确、
流利、有感情的朗读课文是教学重点，同时，能正确、流利、
有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的
心愿也是教学难点。邓小平爷爷植树 说课稿
三、说学情
学生是一年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比
较强，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在
太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。 况且课文篇幅
又是那么长，三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来
说，确实有点难。
四、说教法
1、引读法
邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我 采用教师
引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，
还有助于学生对课文的理解 ，体会文中邓爷爷植树的认真态
度和他的心愿。
2、抓重点词句教学法
对 于一年级的学生，这篇课文有一定的难度。首先篇幅
很长，其次是课文的内容比较枯燥，学生学生学习起 来比较

乏味。朗读是一个难点，把课文读熟了解课文的意思是基本
要求，但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。所以
这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢 ？我抓住邓小平爷爷
植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，
重点词用红颜色 标出来，重点理解，并在读中感悟。邓小平
爷爷植树说课稿
3、迁移法
通 过学习最后一段，多媒体呈现小平树，教师提问：站
在小平树面前，你想说点什么？实现由读到说话的迁 移。这
种练习的设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能
力，同时还让同学们思考了这 样一个问题；我要学邓爷爷什
么？学邓爷爷多种树，美化我们的国家。有助于突破难点
五、培养能力，说学法。
1、自主、合作、探究的学习方法
自主、合作、探究的学 习方法贯穿在课堂教学的始终。
在识记生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办
法记 住这些生字；在细读课文，朗读感悟这个环节，学生带
着问题去读书，在与同座的合作学习中找到问题答 案，提高
了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。
2、抓重点词句学习法
一年级的学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生
学会整体感知文本，学会抓住课文重 点段落，重点词句来学

习课文，老师范读整篇课文后，让学生思考 本课讲了邓小平
爷爷的一件什么事？让学生对课文有一个整体印象，然后抓
住课文重点部分的重 点句子和重点词语来深入学习课文，这
有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
六、说教学过程
（一）歌曲引入，引发期待
播放歌曲《春天的故事》
悠扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感波澜，
激活学生 脑海中的储备，激发学生对邓小平的崇敬之情。
学生齐读课题两遍后，我问学生：读了课题你想知 道什
么？此环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息，诱发他们
自主探究文本的强烈期待，从而 帮助他们更好的了解课文
内容。
（二）初读课文，感知文本
首先，教师范 读全文，同学们边听边思考：课文主要讲
了邓小平爷爷的什么事？学习了生字生词后，我要求同学们自由读课文，力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、
不读错字音、不读破句子。
（三）精读课文，体悟文本
课文重点部分抓住了三句话来品读：邓小平爷爷植树说
课稿

1、只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经
布满汗珠，仍不肯休息。
2、邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗，小心的移入树坑，
又挥锹填了几锹土。
3、他站到几步之外，仔细看看，觉得不很直，连声说：
“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。
这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自
主阅读，体悟字里行间所蕴含着的情 愫，再通过朗读，让学
生把自己的这种情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交
流对话、感情 朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语
感。
（四）总结全文，升华感情
师述：是啊，邓爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下的更
是“植树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起 立，带着
对邓爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍。
课件播放歌曲：《春天的故事》配乐朗读。
优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动情的
朗读，在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受
语文学习。通过这样的情感渲染，营 造浓厚的情感氛围，在
学生心目中树立起邓小平高达光辉的形象，使其具有立体
的、丰厚的美感 ，占据着学生的心灵世界。
（五）课外实践，拓展延伸

我要求学生在20XX年的植树节植树，给小树取个名，
写写观察日记。本 课的课外拓展以课文作为出发点，把学生
由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。
（六）说板书设计：
3 邓小平爷爷植树
柏树————小平树————美丽的风景
﹙植树造林，绿化祖国 ﹚
本课设计的板书简洁明了，贯穿全文，能够很好的为学
习文本服务，让一年级的小朋友感知文本，体会邓 小平爷爷
植树造林、绿化祖国的心愿。
《看电视》
《看电视》是第二单元 第一课。本课由一幅图、一首儿
歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通
过诗 歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词
学句意图。
根据新课标要求１、２ 年级能使学生借助汉语拼音认读
汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识
５５ ０字，掌握其中２５０个，每课认字１３个左右。
【教学要求】
１、知识思想方面：
通过学习，使学生认识１４个字，会写６字。

２、情感方面：
使学生感受诗歌的韵律美。
３、能力方面：
提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能
力。
【教学重点】
使学生认识１４个生字，会写６个字，
【教学难点】
辨认朗读感悟课文内容受到教育。
那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢？
在 教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，
运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学 方法，
启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设
丰富多彩的教学情境，激发学 习兴趣，这样更好地突出学生
的主体地位。依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐
中学， 以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，
使学生学会识字，这也是本课教学的关键。
【教学过程】