这样的设 计，由浅入深，由易到难，既培养了学生的动手操作能力、合作意
识和口头表达能力，让学生在操作中深 化新知，在交流中巩固知识，又培养了学
生的数学应用意识，让学生在生活中学习数学。
最 后，谈话总结全课：今天你们认识了哪些新朋友，回家后怎样把你的新朋
友介绍给爸爸、妈妈呢？让学生 组内互相说，然后全班交流，评一评哪个组说得
最好。学生通过介绍，进一步巩固了本节课所学内容，使 他们的思维由感性认识
上升到理性认识，形成了知识网络。
【说板书设计】
我的板书由平面图形贴图及小组评价构成，简洁明了，重点突出，又给学生
留下了深刻的印象。
认识图形



正方形 长方形

小组1：
小组2：
小组3：
小组4：
纵观整个教 学过程，我多处运用生动有趣、富有挑战性，具有实用价值的数
学活动去吸引学生，力求呈现给学生的不 仅是一个主动学习的过程，更是一个发
现性学习、创新性学习的过程。在这一过程中，学生学会的不仅仅 是数学知识，
更重要的是学会了独立思考、交流与合作、探索与研究。我在教学中给学生一把
在 知识海洋里行舟的浆，让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，在交流中获得
个性的张扬。
圆 三角形

认识图形
【说教材】
《认识图形》是北师大版小学数学第 二册第四单元的起始课。本课是在认识
正方体、长方体、球和圆柱体的基础上，让学生初步认识正方形、 长方形、圆和
三角形这四种平面图形。教材以学生对立体图形的认识为知识基点，按照从空间
到 平面的设计思路，通过看、摸、画等一系列教学活动，让学生体会“面在体上”，
并且了解四种图形的基 本特征。这样做，不仅为今后继续研究平面图形打下了坚
实的基础，而且有助于发展学生的空间观念，培 养学生的观察和动手操作能力。
基于对教材的分析和新课标的研究，结合低年级学生的认知能力，我确定 了如下
教学目标：
知识目标：
认识正方形、长方形、圆和三角形，了解它们的基本特征， 体
会“面”在“体”上。
能力目标：
通过一系列的活动，培养学生的动手操作能力、 概括能力和应
用已有知识解决问题的能力，发展学生的空间观念。
情感目标
：在探究与合作过程中，培养学生的人际交往能力与协作意识。
教学重点：
认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的应用。
教学难点：
引导学生体会“面”在“体”上。
【说教法、学法】

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物
来享受，而不是作为一种艰苦 的任务要他负担”。根据一年级小学生好奇、好动
的特点，我将以情景教学和引导探究法为主，引导学生 通过比较、分析、猜测，
在感知的基础上加以抽象、概括。这样的教学方法可以充分发挥学生的主观能动
性，调动学生的多种感官参与学习，变被动的听为主动的学，实现教学的最优化。
在合理选择 教法的同时，注重学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。一
是，指导学生动眼观察、动手操作、动脑 思考、动口表达，注重多种感官参与学
习。二是，向学生渗透小组合作学习的方法。课前将学生分为四个 小组，培养他
们在合作中探索新知识，解决新问题的能力，学会共同分享资源与成果。

【说教学流程】

学习方式的转变是课改的显著标志。教学中，为了把 发现、探究等认知活动
凸显出来，我将教学流程定为以下五个环节：一、创设情境、激趣导入；二、师< br>生互动，探究新知；三、动手操作，巩固理解；四、联系生活，实践应用；五、
趣味练习，总结评 价。下面分别从这五个方面来谈一谈我的教学设想。
一、创设情境，激趣导入
一年级学生 喜欢听故事。新课伊始，创设童话故事情境（机灵狗给大家带来
了神秘的礼物，一起来看看吧！）课件出 示这些美丽而熟悉的立体图形，把学生
们的眼球牢牢地吸引住，通过和学生一起复习以前学过的立体图形 ，使学生很快
进入学习状态。接着，拿出事先准备好的图形粘贴在黑板上，让学生猜猜看都是
谁 画的，学生回答后揭示课题（板书：认识图形）。接下来，让学生试着给新朋
友起名字，指导学生分别说 出四种图形的名称。这样，由立体图形引出了平面图
形，让学生初步感知了“面”的形状。
二 、师生互动，探究新知
现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡
的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。在第二环节中，我设
计了两个实践活动，让 学生通过自主地探究，感受到学习数学的乐趣。
1、观察发现，感知“面在体上”。
为了让 学生亲身感知“面”在“体”上，我让学生把课前准备好的各种不同
的实物请到桌面上来，一边观察，一 边与同桌交流，说一说在什么物体上找到了
什么图形，再摸一摸自己找到的图形有什么感觉，然后在全班 汇报自己的发现。
学生可能会说：“我摸到的面是平平的、滑滑的”、 “我摸到的面是圆圆的”等等（主要引导学生说出“面”的特点是平）。通过实践活动，让学生亲身感受到
物体的每个“面”都 是平的，初步感知“体”、“面”的不同，帮助学生建立平
面图形的空间概念，培养学生的观察能力，感 知“面在体上”。
2、实践操作，理解“面从体出”。
我让学生在立体图形中选出自己喜欢 的“面”。怎么才能把它记在纸上呢？
学生可能想出很多种方法。如，把物体的一面放在纸上，拿笔沿着 边描出来或剪
出来；也可能想出把物体的一面沾上颜料，然后印在纸上等等。我会给想出办法