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千克与克的认识课件
[教材分析]
本单元结合生活情境认识千克和 克。先教学千克的认识，再教学
克的认识，然后安排了一个练习，巩固对千克和克的认识。最后，还安排了一次实践活动《称一称》。
教材的编排为在实际操作中建立千克和克的质量观念，通过 让学
生称出1千克红枣，看一看有多少；称出1千克大米，拎一拎感受有
多重；称出1千克鸡蛋 ，数一数有多少个等活动，具体地建立1千克
的观念。在引出单位“克”后，让学生通过用天平称出10 克黄豆，
数一数大约有几十粒；掂1克重的2分硬币感受1克很轻等活动，建
立1克的观念。
[学情分析]
学生能在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步
建立千克和克的质量观念。能学生通过动手实践，了解用秤称物体质
量的方法，能够根据物体实际情况 选择合适的质量单位进行表达和交
流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估< br>测，逐步提高估测能力。学生能在实践活动中，体会数学与生活的密
切联系，增强学习数学的兴趣 ；学会与他人合作交流，获得积极的数
学学习情感。
[教学课时]5课时
1、千克的认识

教材简析：教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式< br>各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常
生活中计量物体轻重的需要。 然后通过观察秤面和相关的物品，认识
1千克，再让学生试着称1千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数， 丰
富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重。
教学内容：P29——32
教学目标：
1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、
称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，
初步建立千克的质量观念。
2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合
作交流，从而获得积极的情感体验。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：今天老师给大家带来了两 样食品（出示蜜枣、膨化食品），
他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？
讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看
二、操作体验，认识千克
1、学生尝试称一称蜜枣的重量
谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？
我们一起来称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一
起来研究一下这台秤吧。
2、认识秤面，认识千克
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）
问：你知道kg表示什么么？
讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常 用千克做
单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着
1，就表示这个物 体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重
呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念
学生称蜜枣，并交流称的结果。
再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。
再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。
4、进一步感受和体验1千克
⑴称一称、掂一掂1千克的大米
小组合作称出1千克的大米
体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。
⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋
小组合作称出1千克的鸡蛋。
合作数出1千克鸡蛋的个数。
问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？
想一想：1千克鸡蛋大约有17 个，照这样计算，2千克鸡蛋大约

有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？
学生再次尝试称一称。
三、应用拓展，完善体验
1、想想做做1
谈 话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可
以用千克作单位，生活中还有许多物品也可 以用千克做单位表示重量
的。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2、想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）
3、认识形形色色的秤
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是
各种各样的。
出示秤的实物图片或实物。
学生交流。
4、想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

5、想想做做4
出 示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？
为什么加“大约”？你能说出这两种水果的 重量吗？
6、想想做做5
独立完成，集体订正。
四、总结延伸
1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广 泛的，希望同学们课后到商店去
看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千
克重的物品。




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千克与克的认识课件
[教材分析]
本单元结合生活情境认识千克和克。先教学千克的认识，再教学
克的认识， 然后安排了一个练习，巩固对千克和克的认识。最后，还
安排了一次实践活动《称一称》。
教材的编排为在实际操作中建立千克和克的质量观念，通过让学
生称出1千克红枣，看一看有多少；称出 1千克大米，拎一拎感受有
多重；称出1千克鸡蛋，数一数有多少个等活动，具体地建立1千克
的观念。在引出单位“克”后，让学生通过用天平称出10克黄豆，
数一数大约有几十粒；掂1克重的2 分硬币感受1克很轻等活动，建
立1克的观念。
[学情分析]
学生能在具 体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步
建立千克和克的质量观念。能学生通过动手实践，了 解用秤称物体质
量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交
流；了解千 克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估
测，逐步提高估测能力。学生能在实践活动中， 体会数学与生活的密
切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数
学学习 情感。
[教学课时]5课时
1、千克的认识

教材简 析：教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式
各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会 到千克的建立是日常
生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识
1千克 ，再让学生试着称1千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰
富对1千克的感知，使他们真正感受到1千 克有多重。
教学内容：P29——32
教学目标：
1、 在具体生 活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、
称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识 质量单位千克，
初步建立千克的质量观念。
2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合
作交流，从而获得积极的情感体验。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：今天老师给大家带来了两 样食品（出示蜜枣、膨化食品），
他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？
讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看
二、操作体验，认识千克
1、学生尝试称一称蜜枣的重量
谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？
我们一起来称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一
起来研究一下这台秤吧。
2、认识秤面，认识千克
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）
问：你知道kg表示什么么？
讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常 用千克做
单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着
1，就表示这个物 体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重
呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念
学生称蜜枣，并交流称的结果。
再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。
再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。
4、进一步感受和体验1千克
⑴称一称、掂一掂1千克的大米
小组合作称出1千克的大米
体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。
⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋
小组合作称出1千克的鸡蛋。
合作数出1千克鸡蛋的个数。
问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？
想一想：1千克鸡蛋大约有17 个，照这样计算，2千克鸡蛋大约

有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？
学生再次尝试称一称。
三、应用拓展，完善体验
1、想想做做1
谈 话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可
以用千克作单位，生活中还有许多物品也可 以用千克做单位表示重量
的。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2、想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）
3、认识形形色色的秤
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是
各种各样的。
出示秤的实物图片或实物。
学生交流。
4、想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

5、想想做做4
出 示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？
为什么加“大约”？你能说出这两种水果的 重量吗？
6、想想做做5
独立完成，集体订正。
四、总结延伸
1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广 泛的，希望同学们课后到商店去
看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千
克重的物品。




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