人教版小学数学一年级上册第六单元《数学乐园》说课稿
申珠雅-小学数学教师工作总结
人教版小学数学一年级上册第六单元《数学乐园》说课稿
陈倩
教材分析
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上
册中实践活动——“数学
乐园”是根据学生的年龄特点，联
系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都
是
一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、
“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数
学知识的
应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学
的乐趣。
学生分析
学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备了
解
决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的
人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。
如何创造性
地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主
动、有序、愉快地参与到
各个活动中来，是本节课急需解决
的一个问题。
设计理念
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具
有应用知识的能力，而知
识也只有在能够应用时才具有生命
力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根
据
班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。
教学目标
1．进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它
们的基数、序数含义。
2．了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理
地进行思考的能力。
3．经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知
识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学流程
一、创设情境，导入实践活动课。
1．课件展示——“数学乐园”全景图。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一
块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？
2．师板书课题：数学乐园
3．用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。
二、活动（一）：走迷宫游戏。
1．复习对0～10各数的认识。
（1）说数字：学生说出通
过这段时间学习认识的数字0～
10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。
（2）用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字
娃娃”说一句话。
（3）找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了
“数字娃娃”，体会数字的重要性，
并邀请“数字娃娃”一
块儿做游戏。
（4）排数字：启发学生
按一定的顺序给“数字娃娃”
排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上
排数字
卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。
2．故事引入“走迷宫”活动。
（出示小黑板）教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：
一天，小白兔出
去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么
办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”<
br>妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该
自己去做，只要你按1、2、3、4…
…的顺序走到9就一定能
回家的。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回家了。
同学们，
你们知道小白兔可能是怎样走的吗？
3．学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。
让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不
同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。
4．比比谁想得多，进行评价奖励。
5．找规
律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1
走到2有几种方法？”“从左边的2走到3有几种走法？”
引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生
合作完成。
三、活动（二）：对口令游戏。
1．（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出3”，
生答“我出5”，复习数的组成。
2．同桌互对口令，复习数的组成。
四、活动（三）：送信游戏。
学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反<
br>面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封
上数字相同的算术卡片放进信封。
请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生
表扬自己。
五、活动（四）：起立游戏。
1．报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。
2．数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己
在班上的位置都有一个正确的定位。
3．起立拍手游戏：教师点到从前（后）数第几位学生，
该竖行该生就起立拍一下手，之后
让学生练习从左数、从右
数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学
生区分几个
和第几个这两个易混的概念。
六、活动（五）：投掷游戏。
布置
好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，
共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员
，用
圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小
记者”，报道几位学生的投球成
绩并进行比较。其间还让学
生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。
七、课堂小结。
师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了
逛，你们
开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数
学知识，你们想不想学习更多
的数学本领呢？老师相信，只
要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。
课后总结
新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂
体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。
一、寓教于乐，玩中学，学中乐。
“一、二、三……”教室里传来
异口同声的数数声。只
见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投
球，讲台下面几
十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几
许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，<
br>有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数
学课堂里的一幕情景呢！
游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到
游戏当中，通过数一数投进了几个球
，比一比谁投进的球多、
谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，
<
br>在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前
面所学的知识。就这样，学生在一种愉
悦的课堂氛围中不知
不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单
实际问题的过程
，再一次真切感受到数学就在我们身边，从
而激发他们学数学、用数学的兴趣。
二、小组合作学习，便于人人参与。
在巩固10以内加减法这一环节中，我根
据班级的实际
情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多
封“信”，要找到得数
与自己信封上数字相同的“信”放进
信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把
学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题
时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一
封“信”发生
争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，
整个课堂顿时“热”
了起来，真正达到了人人参与，个个乐
于参与的目的。
谁说数学课堂就该是“
一人讲全班听”的严肃场景？
如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的
教学形
式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢？让我们“蹲”
下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出
种种轻
松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。
人教版小学数学一年级上册第六单元《数学乐园》说课稿
陈倩
教材分析
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上
册中
实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联
系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，
其内容都
是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、
“送信游戏”等。学生在活动
中可以进一步经历数学知识的
应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学
的乐趣
。
学生分析
学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具
备了
解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的
人数较多，活动空间有限，组织
起来也较困难。如何创造性
地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主
动、有序
、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决
的一个问题。
设计理念
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生
具
有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命
力，才是活的知识。为此，我在现
有教材内容的基础上，根
据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。
教学目标
1．进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它
们的基数、序数含义。
2．了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理
地进行思考的能力。
3．经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知
识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学流程
一、创设情境，导入实践活动课。
1．课件展示——“数学乐园”全景图。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一
块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？
2．师板书课题：数学乐园
3．用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。
二、活动（一）：走迷宫游戏。
1．复习对0～10各数的认识。
（1）说数字：学生说出通
过这段时间学习认识的数字0～
10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。
（2）用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字
娃娃”说一句话。
（3）找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了
“数字娃娃”，体会数字的重要性，
并邀请“数字娃娃”一
块儿做游戏。
（4）排数字：启发学生
按一定的顺序给“数字娃娃”
排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上
排数字
卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。
2．故事引入“走迷宫”活动。
（出示小黑板）教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：
一天，小白兔出
去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么
办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”<
br>妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该
自己去做，只要你按1、2、3、4…
…的顺序走到9就一定能
回家的。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回家了。
同学们，
你们知道小白兔可能是怎样走的吗？
3．学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。
让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不
同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。
4．比比谁想得多，进行评价奖励。
5．找规
律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1
走到2有几种方法？”“从左边的2走到3有几种走法？”
引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生
合作完成。
三、活动（二）：对口令游戏。
1．（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出3”，
生答“我出5”，复习数的组成。
2．同桌互对口令，复习数的组成。
四、活动（三）：送信游戏。
学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反<
br>面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封
上数字相同的算术卡片放进信封。
请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生
表扬自己。
五、活动（四）：起立游戏。
1．报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。
2．数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己
在班上的位置都有一个正确的定位。
3．起立拍手游戏：教师点到从前（后）数第几位学生，
该竖行该生就起立拍一下手，之后
让学生练习从左数、从右
数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学
生区分几个
和第几个这两个易混的概念。
六、活动（五）：投掷游戏。
布置
好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，
共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员
，用
圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小
记者”，报道几位学生的投球成
绩并进行比较。其间还让学
生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。
七、课堂小结。
师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了
逛，你们
开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数
学知识，你们想不想学习更多
的数学本领呢？老师相信，只
要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。
课后总结
新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂
体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。
一、寓教于乐，玩中学，学中乐。
“一、二、三……”教室里传来
异口同声的数数声。只
见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投
球，讲台下面几
十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几
许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，<
br>有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数
学课堂里的一幕情景呢！
游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到
游戏当中，通过数一数投进了几个球
，比一比谁投进的球多、
谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，
<
br>在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前
面所学的知识。就这样，学生在一种愉
悦的课堂氛围中不知
不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单
实际问题的过程
，再一次真切感受到数学就在我们身边，从
而激发他们学数学、用数学的兴趣。
二、小组合作学习，便于人人参与。
在巩固10以内加减法这一环节中，我根
据班级的实际
情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多
封“信”，要找到得数
与自己信封上数字相同的“信”放进
信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把
学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题
时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一
封“信”发生
争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，
整个课堂顿时“热”
了起来，真正达到了人人参与，个个乐
于参与的目的。
谁说数学课堂就该是“
一人讲全班听”的严肃场景？
如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的
教学形
式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢？让我们“蹲”
下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出
种种轻
松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。