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人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平 面
图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并
借助三角形来 推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，
也为学习平面几何、立体几何打下基 础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，
所以本节 课是三角形认识的第二阶段。
（二）教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课 程标准的基本理念和学生的认知水
平，我拟定了以下教学目标：
1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、能力目 标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学
与生活的联系，培养学生的观察、分 析、操作的能力，进一步发展空间观念。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协
助的精神。
（三）教学重点、难点
教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片
（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法
1、说教法 < br>本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为
主线，创建新型的 教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学
课本，独立探索，再让学生操作实践，合作 交流，从而达到概念的自主建构；在
1 4

整个教学过程中充分体现了以学 生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活
动中感受数学之美。
2、说学法
根 据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结
合的学习方法，让学生通过 动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真
正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数 学活动经验，建立学习成就
感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程
这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体
现“以学生为主体”、 “以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为
“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知— —深化训练，拓展延伸——质
疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
教学过程 设计意图
（一） 创设情境，诱发兴趣 根据学生的年龄特点和心理 特征。
用生动有趣的童话故事激发他们的
师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有
学 习兴趣。
趣的故事，好吗？（同学们都拍手称好）
这样一来，既打通了数学与生活间故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什
的无形屏障，又引发学生强烈的兴
么昨天房子被 我推两下就塌了，而今天怎么
奋感和亲切感，营造积极向上的学
推也推不塌呢？来引发学生的思 考，在学生
习氛围，让学生在欢松的心情投入
深思不解的情况下，教师顺水推舟地引出课
到学习当中。问题的悬念，有利于
题，并板书：三角形的特性。
提高学生的学习热情，使学生产生
强烈的求知欲望。
（二） 合作交流，探索新知
这里主要是回顾学生对三角形原有
A：三角形的定义
的认识， 起到一个温故而知新的效
果。同时，教师及时给予学生鼓励
师：先请同学们拿出数学用具盒打开 钉子板，
和表扬，这样也可以激发学生、提
在上面用最快的速度围成一个三角形；再请
高学生的学习的积极性。
同学们在图本上画一个三角形；最后请同学
们拿出三角板，数一数、 摸一摸三角板的角
和边，并说一说你对三角形的认识。师生总
结三角形的定义。
教学过程 设计意图
B：认识三角形的特征 鼓励学生学会自学，独立思考，在
同 伴面前敢于发表意见，与同伴们
先让学生自学书本第81页的内容，并画出三
分享学习成果，提 高学生的学习自
角形的各个部分的名称，再请学生小组合作
主性与积极性，让学生真正成为学< br>交流，拿出并指着自己的三角板向同伴说出
习的主人。
2 4

三角形各部分的名称。
这是在学生已学会了画平行四边形
C：三角形的高的画法 的高的基础上进行教学的。通过自< br>学并调动学生原有的经验去独立思
请学生自学书本第81页的内容，理解三角形
考、去逐 步探索，让学生在获取数
的高和底的定义。并在此基础上调动学生已
学知识的过程中体验到成功 的喜
有的知识经验，先让学生在小组内合作探索
悦，感受数学的乐趣，增强学生学
尝试 画高；然后，教师示范讲解三角形的高
习数学的信心，并通过练习，使学
的画法；最后出示练习 ，让学生作出正确的
生对高有一个整体的认识，从而突
判断。
破这节课的重难点。
D：三角形的稳定性
这个环节是根据新课标“有效的数
学学习不能单纯的依赖模仿和 记
先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，
忆，动手实践，自主探索和合作交
然后质 疑：“这些三角形有什么作用呢？”
流才是学习数学的重要方式”这一
接着让学生拿出已准备好 的学具，通过对比、
理念设计的，主要是让学生亲身经
推拉三角形与四边形，交流对比结果并归 纳
历知识的形成，体验三角形的稳定
出结论：三角形具有稳定性。
性。
教学过程 设计意图
师：现在哪位同学可以回答坏狐狸提出的问一个问题，既打开了学生心中的疑
题呢？ 惑，又达 到了一个前呼后应的效果。
将生活实际与一种情景联系起来，
“为什么昨天，我推两下房子就塌 了，而今
大大激发了学生的学习兴趣，培养
天怎么推也推不动呢？”
了学生用数学的眼光来观察周围的
事物。
（三） 深化训练，拓展延伸
使学生能够正确地认识三角形的特
1：生活中的三角形。
性，并运用所学的知识解决 现实生
活中的问题，体现“生活处处有数
A：出示挂图，让学生去观察并联系实际举例
学，数学生活化”的理念，达到“学
说说生活中的三角形，再说说它们的用处。
以致用”的目的。
B：做生活的小能手，老师的椅子总是摇晃不
通过这些有序而多样 的练习，既巩
稳，谁能帮老师修理一下，怎样才能更坚固
固了学生学过的知识，又进一步培呢？
养了学生理解、分析、推理的能力，
2：辅导学生完成练习十四的1、2、
第1题，说出下面每个三角形的名称，并各
画出一条高。
第2题，围篱笆。“哪种方法更牢固，为什
么？”
教学过程
3：发挥想象，巧摆七巧板
设计意图
创设情景可以渲染学习的气氛，也可以
3 4
有趣的数学在学生们的积极主动的
探索中显得更有味道。

寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。
A：出示课件，（并播放轻松的音乐 ）让
学生在愉快的心情下欣赏平面图形组合小组合作学习既体现了团队的精神也使
图，并观察它 们组成了什么图形？ 学生在想象的过程中碰撞出创新的火
花，培养学生的创新能力。
B：小 组合作，摆出七巧板，让学生发挥
他们的想象，用不同的图形拼出一幅图，通过让学生在组内谈收获、评 得失，促
再进行小组评比。 进学生的思维发展，全面提高学生的综
合素质，体现“人人学有价 值的数学”
（四）质疑反思，总结评价
这一理念。
师：今节课你掌握了什么？
学生在小组内谈收获，评价得失。
课堂总结。
五、说板书设计
本节课的 板书精简明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学
生对三角形的特征和特性的认识。

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人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单 元的内容，三角形是平面
图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并
借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，
也为学习平面 几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学 的，
所以本节课是三角形认识的第二阶段。
（二）教学目标
根据本节课在教材中的 地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水
平，我拟定了以下教学目标：
1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、能力目 标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学
与生活的联系，培养学生的观察、分 析、操作的能力，进一步发展空间观念。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协
助的精神。
（三）教学重点、难点
教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片
（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法
1、说教法 < br>本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为
主线，创建新型的 教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学
课本，独立探索，再让学生操作实践，合作 交流，从而达到概念的自主建构；在
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整个教学过程中充分体现了以学 生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活
动中感受数学之美。
2、说学法
根 据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结
合的学习方法，让学生通过 动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真
正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数 学活动经验，建立学习成就
感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程
这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体
现“以学生为主体”、 “以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为
“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知— —深化训练，拓展延伸——质
疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
教学过程 设计意图
（一） 创设情境，诱发兴趣 根据学生的年龄特点和心理 特征。
用生动有趣的童话故事激发他们的
师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有
学 习兴趣。
趣的故事，好吗？（同学们都拍手称好）
这样一来，既打通了数学与生活间故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什
的无形屏障，又引发学生强烈的兴
么昨天房子被 我推两下就塌了，而今天怎么
奋感和亲切感，营造积极向上的学
推也推不塌呢？来引发学生的思 考，在学生
习氛围，让学生在欢松的心情投入
深思不解的情况下，教师顺水推舟地引出课
到学习当中。问题的悬念，有利于
题，并板书：三角形的特性。
提高学生的学习热情，使学生产生
强烈的求知欲望。
（二） 合作交流，探索新知
这里主要是回顾学生对三角形原有
A：三角形的定义
的认识， 起到一个温故而知新的效
果。同时，教师及时给予学生鼓励
师：先请同学们拿出数学用具盒打开 钉子板，
和表扬，这样也可以激发学生、提
在上面用最快的速度围成一个三角形；再请
高学生的学习的积极性。
同学们在图本上画一个三角形；最后请同学
们拿出三角板，数一数、 摸一摸三角板的角
和边，并说一说你对三角形的认识。师生总
结三角形的定义。
教学过程 设计意图
B：认识三角形的特征 鼓励学生学会自学，独立思考，在
同 伴面前敢于发表意见，与同伴们
先让学生自学书本第81页的内容，并画出三
分享学习成果，提 高学生的学习自
角形的各个部分的名称，再请学生小组合作
主性与积极性，让学生真正成为学< br>交流，拿出并指着自己的三角板向同伴说出
习的主人。
2 4

三角形各部分的名称。
这是在学生已学会了画平行四边形
C：三角形的高的画法 的高的基础上进行教学的。通过自< br>学并调动学生原有的经验去独立思
请学生自学书本第81页的内容，理解三角形
考、去逐 步探索，让学生在获取数
的高和底的定义。并在此基础上调动学生已
学知识的过程中体验到成功 的喜
有的知识经验，先让学生在小组内合作探索
悦，感受数学的乐趣，增强学生学
尝试 画高；然后，教师示范讲解三角形的高
习数学的信心，并通过练习，使学
的画法；最后出示练习 ，让学生作出正确的
生对高有一个整体的认识，从而突
判断。
破这节课的重难点。
D：三角形的稳定性
这个环节是根据新课标“有效的数
学学习不能单纯的依赖模仿和 记
先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，
忆，动手实践，自主探索和合作交
然后质 疑：“这些三角形有什么作用呢？”
流才是学习数学的重要方式”这一
接着让学生拿出已准备好 的学具，通过对比、
理念设计的，主要是让学生亲身经
推拉三角形与四边形，交流对比结果并归 纳
历知识的形成，体验三角形的稳定
出结论：三角形具有稳定性。
性。
教学过程 设计意图
师：现在哪位同学可以回答坏狐狸提出的问一个问题，既打开了学生心中的疑
题呢？ 惑，又达 到了一个前呼后应的效果。
将生活实际与一种情景联系起来，
“为什么昨天，我推两下房子就塌 了，而今
大大激发了学生的学习兴趣，培养
天怎么推也推不动呢？”
了学生用数学的眼光来观察周围的
事物。
（三） 深化训练，拓展延伸
使学生能够正确地认识三角形的特
1：生活中的三角形。
性，并运用所学的知识解决 现实生
活中的问题，体现“生活处处有数
A：出示挂图，让学生去观察并联系实际举例
学，数学生活化”的理念，达到“学
说说生活中的三角形，再说说它们的用处。
以致用”的目的。
B：做生活的小能手，老师的椅子总是摇晃不
通过这些有序而多样 的练习，既巩
稳，谁能帮老师修理一下，怎样才能更坚固
固了学生学过的知识，又进一步培呢？
养了学生理解、分析、推理的能力，
2：辅导学生完成练习十四的1、2、
第1题，说出下面每个三角形的名称，并各
画出一条高。
第2题，围篱笆。“哪种方法更牢固，为什
么？”
教学过程
3：发挥想象，巧摆七巧板
设计意图
创设情景可以渲染学习的气氛，也可以
3 4
有趣的数学在学生们的积极主动的
探索中显得更有味道。

寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。
A：出示课件，（并播放轻松的音乐 ）让
学生在愉快的心情下欣赏平面图形组合小组合作学习既体现了团队的精神也使
图，并观察它 们组成了什么图形？ 学生在想象的过程中碰撞出创新的火
花，培养学生的创新能力。
B：小 组合作，摆出七巧板，让学生发挥
他们的想象，用不同的图形拼出一幅图，通过让学生在组内谈收获、评 得失，促
再进行小组评比。 进学生的思维发展，全面提高学生的综
合素质，体现“人人学有价 值的数学”
（四）质疑反思，总结评价
这一理念。
师：今节课你掌握了什么？
学生在小组内谈收获，评价得失。
课堂总结。
五、说板书设计
本节课的 板书精简明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学
生对三角形的特征和特性的认识。

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