生息繁衍的意思-北华大学研究生院

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小学一年级关于（语文、数学、英语）的课件资料


【篇一】


教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，激发学生爱家、爱父母的纯真情感。
2、继续关注和培养学生认真听的习惯和指读读书的习惯。、
3、指导学生认识11个汉字，会写“个，大”
教学重难点：认识汉字11个
教学准备：字卡、
课前热身：
老师还给大家带来了一个新朋友，你们看他是谁呀？（出示会听
娃娃，播放录音）
一、课前导入

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1、想和会听娃娃成为好朋友吗？我 们的课堂比赛又开始了，看
看哪个组的孩子能得到会听娃娃送出的四颗星星，就能和它交上朋友。
挑战开始，你们看，它给大家带来了一个字宝宝，它想听听谁会读？
出示字卡——“家”
2、指名读。会听孩子认真听
3、帮“家”找三个词语朋友
过渡：我们每个人都有家，在家里有爱自己的——爸爸，妈妈
有家人的地方就有——我的家
4、出示课题：——我的家
谁的家？我的什么？提醒“的”的读音
过 渡：冬冬用了一首儿歌来介绍自己的家，这首儿歌就藏着我们
语文书的，翻开书，小手轻轻得指着，听冬 冬是怎样介绍自己的家的。
设计意图：分散识字，降低识字难度。会听娃娃录音调动孩子学
习兴趣。
二、初读课文，正字音。
1、听录音读课文——强调听的姿势1
2、跟老师读课文——表扬自读课文
3、自己读文——自己读读课文，遇到不认识的字宝宝可以问同
学，也可以举手问老师

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4、同桌共用一本书读文，交换指读
反馈：觉得 你的同桌读的好的请举手，用你的掌声夸夸他，得到
同桌帮助的请举手，掌声恭喜你又进步了。
5、请生读文，反馈字音。
6、过渡：你们能读准课文字音，听清老师要求，会听娃 娃又要
表扬大家了，两种听讲星送给大家。得到听讲星的小朋友们，冬冬请
大家去参观她的家。
7、出示插图
设计意图：在听讲星的刺激下，既让孩子听清了每次读的要求，
完成了知识目标，又激发了学生听的兴趣，巩固了听的习惯。
三、精读课文，悟幸福
1、这是冬冬的家，爸爸在，妈妈在，冬冬在，注意说话完整。
他们的脸上都洋溢着微笑，说明他们很— —（高兴、快乐、幸福）
2、过渡：是的和家人在一起有很多快乐的事发生。谁来说说让
自己感到快乐的事
3、读词卡“快乐”
4、过渡：在这首儿歌里冬冬告诉我们，他感到快乐的事是
——“我 有一个幸福的家”（齐读。读出自豪感，幸福感）
5、创设情境：

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我们都有一个幸福的家。家里——（读句子：爸爸爱我妈妈爱我
播放音乐，）
过生日时， 爸爸妈妈精心的为你准备饭菜，悄悄买好你最喜欢的
礼物，接过这个礼物，你会快乐的说：出示句子“爸 爸爱我妈妈爱我。”
（评：你真幸福啊！礼物是父母对孩子的爱）
你生病时，爸爸妈妈既 要工作，还要挤出时间照顾你，当你看到
他们为你累红的双眼，你会感动的说：（出句子“爸爸爱我妈妈 爱我”）
（评价：你真幸福呀，父母无私的付出那也是爱）
爸爸爱我妈妈爱我，你想对你 的爸爸妈妈说什么：谢谢爸爸妈妈！
（师评：懂得感谢，是孩子对父母的爱，把这份感激带给你的爸爸妈
妈，告诉他们出示：我也爱爸爸妈妈
你们互相爱着，关心着对方，这就是“幸福”让我们大声的骄傲
的告诉大家“我有一个幸福的家”。
6、带着你的幸福，带着你的微笑，让我们读读课文。
设计意图：情境学习是娃娃最 喜欢的学习方式之一，在情境中，
既让学生很好的领悟到文章的情感，理解了课文，有加强了说话练习，
句子训练。
7、让我们来幸福的做做课间操吧
四，巩固识字，写写字。
1、哎呀，我们光顾着做操，你看一些调皮的生字宝宝从课文里

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跑出来了
2、我们来看看都有哪些调皮的宝宝跑出来了。
3、你能为这些 生字宝宝找到他们的家吗？字宝宝请大家叫两遍
他们的名字，在为他们找一个词语朋友，他就回家。谁来 送第一个字
宝宝回家
4、这两个字宝宝的家在哪里呢？让我们把他们送到田字格里吧！< br>右手举起来，跟老师一起书空，眼睛要亮晶晶，看老师是怎样写这些
字的。
5、你发现老师在写撇捺时的小秘密了吗？
6、拿出你的铅笔，在书上的田字格中找到这两个字描一描。注
意我们写撇捺的小秘密呀!
7、终于把他们都找回家了，你们看他们在课文中高兴的给大家
打招呼呢？让我们再来美美读课文。
设计意图：写字是一步一个脚印的过程，老师把每一步喜欢，从
写字姿势，字的结构，笔画 ，位置，慢慢来，学生的字才能知道怎么
写好字。
五、拓展总结
孩子们， 在家里爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我幸福的长大，
在学校里，出示,句子训练：——爱我，我也爱 ——，
孩子们不管在哪里，都有爱着你的人，好好的爱你身边的人，你

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的父 母，你的老师，你的同学，让我们幸福的生活在一起。你看，充
满了爱，连听讲星也对着大家幸福的笑了 。

【篇二】


教学内容
教科书第14～16页的内容。
教学目标
1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，
能认读l～5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学重点
1～5基数含义的理解。
教学难点
培养学生合作交流的学习习惯

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教具、学具准备
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、
5个小圆片、5根小棒。
教学过程
师生活动
预期目标
活动反馈
一、从现实中抽象出数
1．谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几
个？
2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3．学生汇报。
4． 教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让
学生找出自己的数字片片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用
其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和
老师同样多的苹果数吗？

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3．同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1．逐次感知1—5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？
依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
出示点子图，请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？
这个数比4小，可能是几？
这个数比3大而且比5小，可能是几？

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只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并
跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、全课小结（略）
创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动 物园”，激发学生主动探究
的*。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会
认1～5这几个数字。
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数
的 基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，
发展数感。
通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上
添1得到的。
点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。
通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学
生体会身边处处有数学。
利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐
趣。
此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同
伴交流的乐趣。

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学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物，但
不能进行有顺序的表述。
学生的创造力较强，在此活动中有的用圆片表示数，有的用数字
卡，有的用手势，达到了预期目标。
学生在操作的基础上能够说出数字2的来源，以此类推3、4、5
的来源也能表述出，从而 很容易地从整体上把握1—5各数的顺序。
学生的思维是活跃的、开放的，能够举出生活中不同的例子，而
且也使学生获得了用数学的体验。
由于刚才逐步感知了数的顺序，所以学生能够准确答出。
这个活动符合儿童心理发展特点，充分发挥了学生的想象力与创
造力。

【篇三】


本课教学理念：
1、教学音标的目的不仅是认识48个音标， 更重要的是培养学生
运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼
读是一 个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

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2、字母 、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，
它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学， 由点到面，循序渐进，
并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学
生正 确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在
元音，口齿清晰在辅音。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生
在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足 了学生的娱乐愿望，又顺利
地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地
练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”
等学习活动，这样的设计是符合小学 生的认知水平以及年龄特点的。
一、教学目标。
1、学习2个元音音素[i:]?[i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，
掌握正确的
发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的
能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、
句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和[i：]、[i]、[p]、
[b]、[m]这5 个音标。

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4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意
识。
二、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26
个字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡
片。
学生 ：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、
[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》
（复习26个英语字母的读音）
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字
母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字
母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(T:Wehavefivenewfriends,today.)

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A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i： ]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住
线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音 时，舌尖抵下齿，
前舌中部，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、
ea、 ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手 掌张开放到头
上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下
齿，前舌后 部，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前
部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形
的 认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但
是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很 容易厌烦，所以教学中，运用
比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）
3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音
包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音

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要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
1）???发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸
会颤动。要求学生注意：发[p] 时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送
气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2）???开火车比赛发音。（p---p---[p][p][p]）
（运用“p ---p---[p][p][p]”这样有节奏的练习发音，充满趣
味性，学生学得会非常有兴趣）
3）???简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿
发音。要 领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简 单拼读，是一个由
易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习
的兴趣起 到正面的推动作用。）
D、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发
得很轻，不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、b ed。教读：[b]---[b]===bag、
[b]---[b]===bag、[b]---[b ]===bed

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（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让 学生练读[p]在单
词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）
E、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较
响亮，应注意发[m ]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了
已有的单词，而且让学生 练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]
的感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：][bi：]? [mi：]?[pi]??[bi]??[mi][pi：p][bi：
p][pi：m][pib]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的 卡片，有[p]、
[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。< br>教师说：showmethesmallletterpbmI。或说：showme[p]、[b]、< /p>

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[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作
音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐 渐明白“[i]”表示音标，
那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形< br>知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力
的培养作好铺垫。）
3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个
单词，
如milk、me et、see、key、thin、big、pig、three、he、she
等。再画两个篮子，分 别贴上[i：]、[i]的音标，每小组派几名同学
上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的 单词放入相应的
篮子里，最快最准确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音 和短音的学习做进一步的推进，让字
母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让
学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。）
4）、朗读句子。（长条卡片出示）
1）Iseeabeeinthesea。
2）Abigpiginthebigship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读

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比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利
又有感情，这样一来学习活 动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、
[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主 义精神。）
4、拓展训练
绕口令。（小黑板出示）
Heseesaship.
Sheseesasheep.
Ashipandasheep.
Thisisaship.
Thatisasheep.
（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。）
5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。

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捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞
音标的同学面对面握住对方 双手，并向上方抬起；其余人试图从两个
捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：whatisyou rname？被捞的
同学说：mynameis[m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
(反思）我们在教学中常常发现这样的现象：学生们在学单词的
时候，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下了 课之后就忘得差不多了；背
单词是学生们的一大难题，反复地背也记不住，就是背下了，也容易
丢字母或错字母；有的学生为了能记住单词的音，就擅自用汉字标音。
如：“goodmorning狗 的猫铃”，“Thank?you.三克油”，toothbrush
兔子不拉屎”，bus爸死mus t妈死得”等等，闹出很多笑话；更有学
生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符号来给英语单词注音 ，书
上记的密密麻麻。在读单词的时候，就根据自己标的符号来读。于是
就有了千奇百怪的、“ 四不象”的发音。学生的这些做法严重影响了
他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难得 纠正过来，
甚至会影响到孩子的一生。

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小学一年级关于（语文、数学、英语）的课件资料


【篇一】


教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，激发学生爱家、爱父母的纯真情感。
2、继续关注和培养学生认真听的习惯和指读读书的习惯。、
3、指导学生认识11个汉字，会写“个，大”
教学重难点：认识汉字11个
教学准备：字卡、
课前热身：
老师还给大家带来了一个新朋友，你们看他是谁呀？（出示会听
娃娃，播放录音）
一、课前导入

精心整理
1、想和会听娃娃成为好朋友吗？我 们的课堂比赛又开始了，看
看哪个组的孩子能得到会听娃娃送出的四颗星星，就能和它交上朋友。
挑战开始，你们看，它给大家带来了一个字宝宝，它想听听谁会读？
出示字卡——“家”
2、指名读。会听孩子认真听
3、帮“家”找三个词语朋友
过渡：我们每个人都有家，在家里有爱自己的——爸爸，妈妈
有家人的地方就有——我的家
4、出示课题：——我的家
谁的家？我的什么？提醒“的”的读音
过 渡：冬冬用了一首儿歌来介绍自己的家，这首儿歌就藏着我们
语文书的，翻开书，小手轻轻得指着，听冬 冬是怎样介绍自己的家的。
设计意图：分散识字，降低识字难度。会听娃娃录音调动孩子学
习兴趣。
二、初读课文，正字音。
1、听录音读课文——强调听的姿势1
2、跟老师读课文——表扬自读课文
3、自己读文——自己读读课文，遇到不认识的字宝宝可以问同
学，也可以举手问老师

精心整理
4、同桌共用一本书读文，交换指读
反馈：觉得 你的同桌读的好的请举手，用你的掌声夸夸他，得到
同桌帮助的请举手，掌声恭喜你又进步了。
5、请生读文，反馈字音。
6、过渡：你们能读准课文字音，听清老师要求，会听娃 娃又要
表扬大家了，两种听讲星送给大家。得到听讲星的小朋友们，冬冬请
大家去参观她的家。
7、出示插图
设计意图：在听讲星的刺激下，既让孩子听清了每次读的要求，
完成了知识目标，又激发了学生听的兴趣，巩固了听的习惯。
三、精读课文，悟幸福
1、这是冬冬的家，爸爸在，妈妈在，冬冬在，注意说话完整。
他们的脸上都洋溢着微笑，说明他们很— —（高兴、快乐、幸福）
2、过渡：是的和家人在一起有很多快乐的事发生。谁来说说让
自己感到快乐的事
3、读词卡“快乐”
4、过渡：在这首儿歌里冬冬告诉我们，他感到快乐的事是
——“我 有一个幸福的家”（齐读。读出自豪感，幸福感）
5、创设情境：

精心整理
我们都有一个幸福的家。家里——（读句子：爸爸爱我妈妈爱我
播放音乐，）
过生日时， 爸爸妈妈精心的为你准备饭菜，悄悄买好你最喜欢的
礼物，接过这个礼物，你会快乐的说：出示句子“爸 爸爱我妈妈爱我。”
（评：你真幸福啊！礼物是父母对孩子的爱）
你生病时，爸爸妈妈既 要工作，还要挤出时间照顾你，当你看到
他们为你累红的双眼，你会感动的说：（出句子“爸爸爱我妈妈 爱我”）
（评价：你真幸福呀，父母无私的付出那也是爱）
爸爸爱我妈妈爱我，你想对你 的爸爸妈妈说什么：谢谢爸爸妈妈！
（师评：懂得感谢，是孩子对父母的爱，把这份感激带给你的爸爸妈
妈，告诉他们出示：我也爱爸爸妈妈
你们互相爱着，关心着对方，这就是“幸福”让我们大声的骄傲
的告诉大家“我有一个幸福的家”。
6、带着你的幸福，带着你的微笑，让我们读读课文。
设计意图：情境学习是娃娃最 喜欢的学习方式之一，在情境中，
既让学生很好的领悟到文章的情感，理解了课文，有加强了说话练习，
句子训练。
7、让我们来幸福的做做课间操吧
四，巩固识字，写写字。
1、哎呀，我们光顾着做操，你看一些调皮的生字宝宝从课文里

精心整理
跑出来了
2、我们来看看都有哪些调皮的宝宝跑出来了。
3、你能为这些 生字宝宝找到他们的家吗？字宝宝请大家叫两遍
他们的名字，在为他们找一个词语朋友，他就回家。谁来 送第一个字
宝宝回家
4、这两个字宝宝的家在哪里呢？让我们把他们送到田字格里吧！< br>右手举起来，跟老师一起书空，眼睛要亮晶晶，看老师是怎样写这些
字的。
5、你发现老师在写撇捺时的小秘密了吗？
6、拿出你的铅笔，在书上的田字格中找到这两个字描一描。注
意我们写撇捺的小秘密呀!
7、终于把他们都找回家了，你们看他们在课文中高兴的给大家
打招呼呢？让我们再来美美读课文。
设计意图：写字是一步一个脚印的过程，老师把每一步喜欢，从
写字姿势，字的结构，笔画 ，位置，慢慢来，学生的字才能知道怎么
写好字。
五、拓展总结
孩子们， 在家里爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我幸福的长大，
在学校里，出示,句子训练：——爱我，我也爱 ——，
孩子们不管在哪里，都有爱着你的人，好好的爱你身边的人，你

精心整理
的父 母，你的老师，你的同学，让我们幸福的生活在一起。你看，充
满了爱，连听讲星也对着大家幸福的笑了 。

【篇二】


教学内容
教科书第14～16页的内容。
教学目标
1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，
能认读l～5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学重点
1～5基数含义的理解。
教学难点
培养学生合作交流的学习习惯

精心整理
教具、学具准备
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、
5个小圆片、5根小棒。
教学过程
师生活动
预期目标
活动反馈
一、从现实中抽象出数
1．谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几
个？
2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3．学生汇报。
4． 教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让
学生找出自己的数字片片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用
其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和
老师同样多的苹果数吗？

精心整理
3．同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1．逐次感知1—5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？
依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
出示点子图，请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？
这个数比4小，可能是几？
这个数比3大而且比5小，可能是几？

精心整理
只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并
跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、全课小结（略）
创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动 物园”，激发学生主动探究
的*。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会
认1～5这几个数字。
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数
的 基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，
发展数感。
通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上
添1得到的。
点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。
通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学
生体会身边处处有数学。
利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐
趣。
此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同
伴交流的乐趣。

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学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物，但
不能进行有顺序的表述。
学生的创造力较强，在此活动中有的用圆片表示数，有的用数字
卡，有的用手势，达到了预期目标。
学生在操作的基础上能够说出数字2的来源，以此类推3、4、5
的来源也能表述出，从而 很容易地从整体上把握1—5各数的顺序。
学生的思维是活跃的、开放的，能够举出生活中不同的例子，而
且也使学生获得了用数学的体验。
由于刚才逐步感知了数的顺序，所以学生能够准确答出。
这个活动符合儿童心理发展特点，充分发挥了学生的想象力与创
造力。

【篇三】


本课教学理念：
1、教学音标的目的不仅是认识48个音标， 更重要的是培养学生
运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼
读是一 个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

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2、字母 、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，
它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学， 由点到面，循序渐进，
并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学
生正 确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在
元音，口齿清晰在辅音。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生
在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足 了学生的娱乐愿望，又顺利
地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地
练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”
等学习活动，这样的设计是符合小学 生的认知水平以及年龄特点的。
一、教学目标。
1、学习2个元音音素[i:]?[i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，
掌握正确的
发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的
能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、
句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和[i：]、[i]、[p]、
[b]、[m]这5 个音标。

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4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意
识。
二、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26
个字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡
片。
学生 ：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、
[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》
（复习26个英语字母的读音）
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字
母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字
母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(T:Wehavefivenewfriends,today.)

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A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i： ]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住
线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音 时，舌尖抵下齿，
前舌中部，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、
ea、 ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手 掌张开放到头
上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下
齿，前舌后 部，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前
部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形
的 认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但
是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很 容易厌烦，所以教学中，运用
比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）
3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音
包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音

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要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
1）???发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸
会颤动。要求学生注意：发[p] 时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送
气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2）???开火车比赛发音。（p---p---[p][p][p]）
（运用“p ---p---[p][p][p]”这样有节奏的练习发音，充满趣
味性，学生学得会非常有兴趣）
3）???简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿
发音。要 领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简 单拼读，是一个由
易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习
的兴趣起 到正面的推动作用。）
D、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发
得很轻，不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、b ed。教读：[b]---[b]===bag、
[b]---[b]===bag、[b]---[b ]===bed

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（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让 学生练读[p]在单
词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）
E、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较
响亮，应注意发[m ]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了
已有的单词，而且让学生 练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]
的感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：][bi：]? [mi：]?[pi]??[bi]??[mi][pi：p][bi：
p][pi：m][pib]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的 卡片，有[p]、
[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。< br>教师说：showmethesmallletterpbmI。或说：showme[p]、[b]、< /p>

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[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作
音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐 渐明白“[i]”表示音标，
那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形< br>知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力
的培养作好铺垫。）
3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个
单词，
如milk、me et、see、key、thin、big、pig、three、he、she
等。再画两个篮子，分 别贴上[i：]、[i]的音标，每小组派几名同学
上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的 单词放入相应的
篮子里，最快最准确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音 和短音的学习做进一步的推进，让字
母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让
学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。）
4）、朗读句子。（长条卡片出示）
1）Iseeabeeinthesea。
2）Abigpiginthebigship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读

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比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利
又有感情，这样一来学习活 动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、
[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主 义精神。）
4、拓展训练
绕口令。（小黑板出示）
Heseesaship.
Sheseesasheep.
Ashipandasheep.
Thisisaship.
Thatisasheep.
（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。）
5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。

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捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞
音标的同学面对面握住对方 双手，并向上方抬起；其余人试图从两个
捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：whatisyou rname？被捞的
同学说：mynameis[m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
(反思）我们在教学中常常发现这样的现象：学生们在学单词的
时候，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下了 课之后就忘得差不多了；背
单词是学生们的一大难题，反复地背也记不住，就是背下了，也容易
丢字母或错字母；有的学生为了能记住单词的音，就擅自用汉字标音。
如：“goodmorning狗 的猫铃”，“Thank?you.三克油”，toothbrush
兔子不拉屎”，bus爸死mus t妈死得”等等，闹出很多笑话；更有学
生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符号来给英语单词注音 ，书
上记的密密麻麻。在读单词的时候，就根据自己标的符号来读。于是
就有了千奇百怪的、“ 四不象”的发音。学生的这些做法严重影响了
他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难得 纠正过来，
甚至会影响到孩子的一生。