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小学数学一年级下册《读数 写数》说课稿

今天我 说课的内容是人教版义务教育教科书一年级下册第四单
元“100以内数的认识”中的第二课时内容—— “读数 写数”。
一、教材分析
这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基 础上进
行教学的。100以内数的读法、写法是本单元的教学重点，一方面读
数和写数的过程是 综合应用本单元所学概念的过程，另一方面它又是
后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础 。教材的编排
体现了：数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写
数、读数的编 排层次，这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离
实物思考，遵循由具体到抽象的原则，逐渐提高抽 象程度，有利于学
生抽象思维的培养，为进一步学习大数的认识打基础。
二、学情分析 从小学阶段数概念的形成看，在上本节课之前，学生学习本节课
的基础是一年级上册的20以内数的 认识。从本单元来看，学生学习
的基础是100以内数的数数及组成，学生学好100以内数的读法和写
法的关键是初步建立数位的概念，而数位的概念学生是第一次接触，
于是如何在理解数位的基础 上掌握数的读法和写法便成了这部分内
容的难点。学生会数100以内的数，能说出数的组成，已经掌握 了一
些基础的学习技能，能根据教师的具体要求进行有目的的观察、操作、
归纳等活动，有初步 的小组合作的意识，有一定的观察能力。但是对
于“满十进一”的进位制和数位意义与数的读法、写法之 间的关系还
很模糊，对于“位置值”没有明确认识，大部分学生不认识也不会使
用计数器，特别 是学生不能建立小棒与计数器之间的关系。
基于以上考虑，我为本节课确立的教学目标是：

三、教学目标及重难点
1、知识与技能：使学生学会读、写任意两位数和100，会用计
数器拨珠子。
2、 问题解决与数学思考：通过摆小棒、拨珠子等活动，沟通小
棒与计数器的关系，使学生感受解决问题的方 法，培养学生迁移类推
的能力及估算意识。
3、情感与态度：体验数学在日常生活中的运用，培养学生学习
数学的兴趣。
教学重点是任意两位数的读法、写法。
教学难点是由直观到抽象，读、写两位数。
四、教学策略及学法
课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、
操作、思考与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学
生学习数学的重要方式。根据本课教 学内容的特点和学生思维活动的
特点，我设计了如下的教法与学法：
第一，在学习内容上选择 生活中的素材，让学生从猜到动手数出
24根铅笔，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一 ，
然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离
实物和图像，抽象出数的 组成。这三个环节是由具体形象到表象再到
抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基 础进行
的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。
第二，充分发挥了小棒、计数器、多媒体课 件的作用，让学生用
小棒摆数，用计数器表示数，根据计数器读数和写数，并通过多媒体
课件直 观的对比演示，沟通小棒与计数器之间的关系，理解数位的意
义，学生一目了然，直观形象，更好的突出 了教学重点、突破了教学
难点。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学
习 活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，

学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
五、教学环节
为 了能更好的达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我认为
教学时要按照学生的认知规律，让学生通过 数具体的实物数量——说
出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程
来 掌握100以内数的读、写法。因此我分三个环节设计了猜铅笔——
说组成——在计数器上拨珠子（沟通 小棒与计数器之间的关系）——
读写数——对比认识，理解数位——练习提升等学习活动。
1、第一个环节：动手操作，初步感知十进制计数法。
在这一环节里，我首先出示一些铅笔（ 24枝），让学生“猜一猜
大约有多少”，然后数一数铅笔有多少，交流数的方法时引导学生：
怎么样能使大家一眼就看出是多少枝，突出数出10枝捆成一捆，这
样就能清楚地看出：一捆铅笔表示1 个十，2捆表示2个十，4枝铅
笔表示4个一，由此得到：24里面有2个十和4个一。
通过 这一环节的活动，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、
动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感 知十进制计数法，加深学
生对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索、主动
发 现、自主构建知识的良好学习态度和习惯。
2、第二个环节：操作探究、合作交流、掌握读、写数的方法。
在这一环节里，先出示计数器 ，认识计数器，使学生知道计数器
上从右边数，第一位叫个位，第二位叫十位，第三位叫百位，并让学< br>生在计数器上拨出24，引导学生思考：2捆小棒用计数器怎么表示？
4根小棒用计数器怎么表示 ？为什么24用小棒表示2捆和4根，而
用计数器表示是2个珠子和4个珠子？通过学生的操作、思考、 交流，
同时通过课件的对比演示，沟通计数器与小棒之间的关系。在这个基
础上，引导学生看计 数器写出24并读数，说明2个十就在十位上写
2,4个一就在个位上写4，使学生初步感受读数、写数 的方法。接着

学生在计数器上拨出36，交流是怎么拨的，并看着计数器读数 、写
数，在读、写数的过程中总结读数和写数的方法。然后出示63，学
生拨数，同时课件出示 36和63的拨法，引导学生对比观察、交流
36和63中的“3”和“6”有什么不同，在学生交流的 同时课件演示
“闪一闪”，使学生体会到数位不同，数字表示的意义也不同，加深
学生对数位的 理解。最后通过拨数27、65、40、100，进行拨数、写
数的练习，特别是40、100这两个数 的写法进行重点交流，强调当哪
一位上一个也没有时，应用0占位。在这个基础上引导学生总结拨数、< br>读数、写数的方法。这样通过让学生边操作边数数，配合课件的直观
对比演示，加深对100的认 识，再次沟通小棒与计数器的关系。
3、第三个环节：闯关游戏，练习提升。
这一环节主要 通过闯关游戏，设计了由浅入深的练习：先是读数，
接着写数，写数的练习先看计数器写数，再是根据读 出的数来写。这
样通过闯关竞赛为学生提供多种有趣的数学活动，让学生在读数和写
数的过程中 掌握100以内数的读法、写法，加深理解100以内数的意
义，建立数感。
在整个教学过程 中，我力求突出一个原则，就是引导学生充分动
手操作，在反复操作的基础上，配合课件的演示，逐步建 立起百以内
数的概念，初步理解数位的意义，会利用计数器正确的读数、写数，
并通过这个过程 ，培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学
习方法。

小学数学一年级下册《读数 写数》说课稿

今天我说课的内容是人教版义务教育 教科书一年级下册第四单
元“100以内数的认识”中的第二课时内容——“读数 写数”。
一、教材分析
这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进
行教学 的。100以内数的读法、写法是本单元的教学重点，一方面读
数和写数的过程是综合应用本单元所学概 念的过程，另一方面它又是
后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。教材的编排
体现了：数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写
数、读数的编排层次，这样编排是由 直观操作等依靠实物思考到脱离
实物思考，遵循由具体到抽象的原则，逐渐提高抽象程度，有利于学生抽象思维的培养，为进一步学习大数的认识打基础。
二、学情分析
从小学阶段数概念 的形成看，在上本节课之前，学生学习本节课
的基础是一年级上册的20以内数的认识。从本单元来看， 学生学习
的基础是100以内数的数数及组成，学生学好100以内数的读法和写
法的关键是初 步建立数位的概念，而数位的概念学生是第一次接触，
于是如何在理解数位的基础上掌握数的读法和写法 便成了这部分内
容的难点。学生会数100以内的数，能说出数的组成，已经掌握了一
些基础的 学习技能，能根据教师的具体要求进行有目的的观察、操作、
归纳等活动，有初步的小组合作的意识，有 一定的观察能力。但是对
于“满十进一”的进位制和数位意义与数的读法、写法之间的关系还
很 模糊，对于“位置值”没有明确认识，大部分学生不认识也不会使
用计数器，特别是学生不能建立小棒与 计数器之间的关系。
基于以上考虑，我为本节课确立的教学目标是：

三、教学目标及重难点
1、知识与技能：使学生学会读、写任意两位数和100，会用计
数器拨珠子。
2、 问题解决与数学思考：通过摆小棒、拨珠子等活动，沟通小
棒与计数器的关系，使学生感受解决问题的方 法，培养学生迁移类推
的能力及估算意识。
3、情感与态度：体验数学在日常生活中的运用，培养学生学习
数学的兴趣。
教学重点是任意两位数的读法、写法。
教学难点是由直观到抽象，读、写两位数。
四、教学策略及学法
课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、
操作、思考与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学
生学习数学的重要方式。根据本课教 学内容的特点和学生思维活动的
特点，我设计了如下的教法与学法：
第一，在学习内容上选择 生活中的素材，让学生从猜到动手数出
24根铅笔，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一 ，
然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离
实物和图像，抽象出数的 组成。这三个环节是由具体形象到表象再到
抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基 础进行
的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。
第二，充分发挥了小棒、计数器、多媒体课 件的作用，让学生用
小棒摆数，用计数器表示数，根据计数器读数和写数，并通过多媒体
课件直 观的对比演示，沟通小棒与计数器之间的关系，理解数位的意
义，学生一目了然，直观形象，更好的突出 了教学重点、突破了教学
难点。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学
习 活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，

学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
五、教学环节
为 了能更好的达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我认为
教学时要按照学生的认知规律，让学生通过 数具体的实物数量——说
出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程
来 掌握100以内数的读、写法。因此我分三个环节设计了猜铅笔——
说组成——在计数器上拨珠子（沟通 小棒与计数器之间的关系）——
读写数——对比认识，理解数位——练习提升等学习活动。
1、第一个环节：动手操作，初步感知十进制计数法。
在这一环节里，我首先出示一些铅笔（ 24枝），让学生“猜一猜
大约有多少”，然后数一数铅笔有多少，交流数的方法时引导学生：
怎么样能使大家一眼就看出是多少枝，突出数出10枝捆成一捆，这
样就能清楚地看出：一捆铅笔表示1 个十，2捆表示2个十，4枝铅
笔表示4个一，由此得到：24里面有2个十和4个一。
通过 这一环节的活动，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、
动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感 知十进制计数法，加深学
生对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索、主动
发 现、自主构建知识的良好学习态度和习惯。
2、第二个环节：操作探究、合作交流、掌握读、写数的方法。
在这一环节里，先出示计数器 ，认识计数器，使学生知道计数器
上从右边数，第一位叫个位，第二位叫十位，第三位叫百位，并让学< br>生在计数器上拨出24，引导学生思考：2捆小棒用计数器怎么表示？
4根小棒用计数器怎么表示 ？为什么24用小棒表示2捆和4根，而
用计数器表示是2个珠子和4个珠子？通过学生的操作、思考、 交流，
同时通过课件的对比演示，沟通计数器与小棒之间的关系。在这个基
础上，引导学生看计 数器写出24并读数，说明2个十就在十位上写
2,4个一就在个位上写4，使学生初步感受读数、写数 的方法。接着

学生在计数器上拨出36，交流是怎么拨的，并看着计数器读数 、写
数，在读、写数的过程中总结读数和写数的方法。然后出示63，学
生拨数，同时课件出示 36和63的拨法，引导学生对比观察、交流
36和63中的“3”和“6”有什么不同，在学生交流的 同时课件演示
“闪一闪”，使学生体会到数位不同，数字表示的意义也不同，加深
学生对数位的 理解。最后通过拨数27、65、40、100，进行拨数、写
数的练习，特别是40、100这两个数 的写法进行重点交流，强调当哪
一位上一个也没有时，应用0占位。在这个基础上引导学生总结拨数、< br>读数、写数的方法。这样通过让学生边操作边数数，配合课件的直观
对比演示，加深对100的认 识，再次沟通小棒与计数器的关系。
3、第三个环节：闯关游戏，练习提升。
这一环节主要 通过闯关游戏，设计了由浅入深的练习：先是读数，
接着写数，写数的练习先看计数器写数，再是根据读 出的数来写。这
样通过闯关竞赛为学生提供多种有趣的数学活动，让学生在读数和写
数的过程中 掌握100以内数的读法、写法，加深理解100以内数的意
义，建立数感。
在整个教学过程 中，我力求突出一个原则，就是引导学生充分动
手操作，在反复操作的基础上，配合课件的演示，逐步建 立起百以内
数的概念，初步理解数位的意义，会利用计数器正确的读数、写数，
并通过这个过程 ，培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学
习方法。