爱心作文-欢迎词

小学生数学：《认识图形》说课稿
一、教材分析
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册
第四单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析
《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一
单元的起始 课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学
生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下 基
础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过
操作活动体会面与体之间的关系。
3、教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、
正方形、 三角形和圆，体会面在体上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情 感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识
与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
4、教学重点
会辨认这四种图形。
5、教学难点
体会面在体上。
6、教学准备
第 1 页

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩
笔等。
二。教法学法
本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现
教学内容，注 重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，
以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察 、
操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体
验中学习。
三。教学流程
（一）创设情境，导入新课
（课件出示：漂亮的城堡）
我 们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城
堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认 ，说一说这
些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图
形。
（课件出示：平面图形）
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。
（板书：认识图形）
（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生
第 2 页

认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知面在体上
（1）观察操作。
提出要 求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大
家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！
（2）汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找
的图形的 面，有什么感觉？（引导学生说出面的主要特点是
平。）
（通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都
是平的。）
（3）引导发现
（课件演示面在体上的分离过程）
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图
形上。
（通过看，初步体会面在体上）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想 出一个好办法，把这些平面图形从
立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？
（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）
（2）小组合作完成
第 3 页

（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞
扬。
（充分给学生说的机 会，让学生陈述操作过程，表达亲身感
受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）
（通过 这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面
的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突 破本课
难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创
造性，实现教与学方式的变革 ，体现以学生发展为本的课程
价值观。）
3、小结
我们从长方体上找到了长方形， 从正方体上找到了正方形，
从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，
这些图 形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些
图形叫做平面图形。
4、游戏：我说你想
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，
想一想它的样子，一边想一边用手 指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效
地发展学生的空间观念。）
（三）巩固加深，迁移拓展
第 4 页

1、连一连：将图形与名字连线
（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得 的性质特征概
括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理
解。）


2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？
第 5 页

小学生数学：《认识图形》说课稿
一、教材分析
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册
第四单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析
《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一
单元的起始 课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学
生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下 基
础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过
操作活动体会面与体之间的关系。
3、教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、
正方形、 三角形和圆，体会面在体上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情 感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识
与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
4、教学重点
会辨认这四种图形。
5、教学难点
体会面在体上。
6、教学准备
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多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩
笔等。
二。教法学法
本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现
教学内容，注 重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，
以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察 、
操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体
验中学习。
三。教学流程
（一）创设情境，导入新课
（课件出示：漂亮的城堡）
我 们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城
堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认 ，说一说这
些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图
形。
（课件出示：平面图形）
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。
（板书：认识图形）
（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生
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认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知面在体上
（1）观察操作。
提出要 求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大
家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！
（2）汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找
的图形的 面，有什么感觉？（引导学生说出面的主要特点是
平。）
（通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都
是平的。）
（3）引导发现
（课件演示面在体上的分离过程）
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图
形上。
（通过看，初步体会面在体上）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想 出一个好办法，把这些平面图形从
立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？
（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）
（2）小组合作完成
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（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞
扬。
（充分给学生说的机 会，让学生陈述操作过程，表达亲身感
受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）
（通过 这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面
的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突 破本课
难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创
造性，实现教与学方式的变革 ，体现以学生发展为本的课程
价值观。）
3、小结
我们从长方体上找到了长方形， 从正方体上找到了正方形，
从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，
这些图 形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些
图形叫做平面图形。
4、游戏：我说你想
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，
想一想它的样子，一边想一边用手 指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效
地发展学生的空间观念。）
（三）巩固加深，迁移拓展
第 4 页

1、连一连：将图形与名字连线
（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得 的性质特征概
括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理
解。）


2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？
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