小学数学《位置与方向》说课稿范文
金瞳集团-少先队员知识
小学数学《位置与方向》说课稿范文
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学
数学》三年级下册第2—4页学习在日常生
活中对东、南、西、北等
方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经
会用
上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置本课在此基础上使
学生学习辨认东、西、南、北四个方向
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容结合学生实际
我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境认识东、南、西、北四个方
向并能用这些方位词描述物体所在的方向
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的
方向;学会看简单
的路线图并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学
活动培养学生辨认方向的意识进一步发展学生的空
间观念
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验培养学生热爱生活学
以致用的
意识和小组合作的精神感受数学与现实生活的密切联系
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境认识东、南、西、北四个方向并能用
这些方位词描述物体所在的方向
教学难点：学会看简单的路线图并能描述行走的路线进一步发
展学生的空间观念
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了
一些感性的经验并通过第一学年的学习已经
会用上、下、左、右、前、
后描述物体的相对位置对本课学习打下了坚实基础
2、设计理念：
(1)让学生学习有价值的数学
教师进行数学教
学时是用教材教而不是教教材不能死抠教科书
应避免让学生死记枯燥的概念这节课从学生的兴趣引入选择
了学生
乐于接受有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际
让学生自主的学习
(2)合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作探究的
学习方式其目的是让学生学会学习
要切实实现学生学习方式的转变合作探究是重要的方法之一
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法放手让学生
在
有限的时间和空间里根据自己的学习体验用自己的思维方式通过师
生、生生到动合作探究等方
式自由地、开放地去探究去发现去“再创
造”新知识
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式本节课在学生学习方
法的引导上力求体现：在具体的生活情景中
让学生亲身经历发现问题
提出问题解决问题的过程体验探索成功的快乐;通过师生生生互
动、
探究、合作完善自己的想法形成自己独特的学习方法;通过灵活、有
趣和富有创意的练习提
高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身
边问题体验学数学用数学的乐趣
5、教学准备：CAI课件每组学生一张校园平面设计图学生按教
室的东、南、西、北四个方向就坐
五、教学流程
(一)谈话激趣导入新课
教学
一开始让学生介绍恩施的旅游景点自然引入课题位置与方
向不仅激发了学生的学习数学的兴趣而且拉近了
师生之间的距离增
强了学生对老师的亲切感
(二)活动体验学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向学生说后师生边说边做;用指南针辨别方向;在
深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;
看北极星辨别方向(学生说后
师生边说边做)从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报交
流生活中辨别方向的方法将已有的前、后、左、右的方向知识与东、
南、西、北建立联系使学生体会到
生活中经常要用方位的知识感受数
学与现实生活的密切联系
步骤2：用方位词介
绍教室的情况让学生介绍教室的四个方向
各有什么东西使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向
步骤3：游戏活动听口令做动作
活动(1)：老师叫
口令师生做动作;东边的同学起立跺跺脚西边
的同学起立拍拍手南边的同学起立摸摸脸北边的同学起立挥
挥手
活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的
同学坐下
、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下
活动(3)：学生到教室中间听令做动作向东站好向南一转向西一
转向北一转
活动(4)：学生叫口令老师做动作面向南站好向东一转向北一转
向西一转
形式多样的游戏活动寓教于乐让学生在做中学生动具体的教学
情境不仅激发了学生学习的兴趣
而且让学生在活动中不知不觉轻
松愉快地理解了数学知识
步骤4：引导学生归纳
东、南、西、北四个方向的排列规律让
学生去发现有利于学生掌握这四个方向的关系培养学生归纳概括能
力
2、体验方位的相对性你们组在老师的个方向
由于三
年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的
关键时期此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接
与感性经验相联
系仍然是有很大成分的具体形象性因此借助师生间的位置关系让学
生体会东、南
、西、北四个方位的相对性容易理解效果很好
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的
平面图既让学生感受
到校园建筑布局合理、美观又让学生认识了学校建筑物所在的方向
(三)实践运用发展新知
通过灵活有趣富有创新的练
习看简单的线路图回答：三(6)班的
向秀坤家住市政府宿舍放学回家走?三(6)班同学到市地税局看
花园
走?判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点让学生把所
学的有关方向运用实际
生活中使学生获得充分的解决问题的经验体
会解决问题策略的多样性感受数学与现实生活的联系培养了学
生的
应用意识和解决问题的能力
整节课是由各种活动贯穿其中有“说一说”、“
做一做”、“猜
一猜”、“走一走”、“画一画”等活动充分体现了课程标准中数学
的生活性学
生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与
合作者数学教学必须以学生已有的知识、经验为
基础等新理念使学生
愿学、乐学、教学重难点突出课堂气氛轻松、愉悦是一个立体化的开
放式教
学学生也从中获得大量的知识信息提高了各种能力
小学数学《位置与方向》说课稿范文
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学
数学》三年级下册第2—4页学习在日常生
活中对东、南、西、北等
方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经
会用
上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置本课在此基础上使
学生学习辨认东、西、南、北四个方向
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容结合学生实际
我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境认识东、南、西、北四个方
向并能用这些方位词描述物体所在的方向
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的
方向;学会看简单
的路线图并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学
活动培养学生辨认方向的意识进一步发展学生的空
间观念
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验培养学生热爱生活学
以致用的
意识和小组合作的精神感受数学与现实生活的密切联系
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境认识东、南、西、北四个方向并能用
这些方位词描述物体所在的方向
教学难点：学会看简单的路线图并能描述行走的路线进一步发
展学生的空间观念
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了
一些感性的经验并通过第一学年的学习已经
会用上、下、左、右、前、
后描述物体的相对位置对本课学习打下了坚实基础
2、设计理念：
(1)让学生学习有价值的数学
教师进行数学教
学时是用教材教而不是教教材不能死抠教科书
应避免让学生死记枯燥的概念这节课从学生的兴趣引入选择
了学生
乐于接受有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际
让学生自主的学习
(2)合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作探究的
学习方式其目的是让学生学会学习
要切实实现学生学习方式的转变合作探究是重要的方法之一
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法放手让学生
在
有限的时间和空间里根据自己的学习体验用自己的思维方式通过师
生、生生到动合作探究等方
式自由地、开放地去探究去发现去“再创
造”新知识
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式本节课在学生学习方
法的引导上力求体现：在具体的生活情景中
让学生亲身经历发现问题
提出问题解决问题的过程体验探索成功的快乐;通过师生生生互
动、
探究、合作完善自己的想法形成自己独特的学习方法;通过灵活、有
趣和富有创意的练习提
高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身
边问题体验学数学用数学的乐趣
5、教学准备：CAI课件每组学生一张校园平面设计图学生按教
室的东、南、西、北四个方向就坐
五、教学流程
(一)谈话激趣导入新课
教学
一开始让学生介绍恩施的旅游景点自然引入课题位置与方
向不仅激发了学生的学习数学的兴趣而且拉近了
师生之间的距离增
强了学生对老师的亲切感
(二)活动体验学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向学生说后师生边说边做;用指南针辨别方向;在
深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;
看北极星辨别方向(学生说后
师生边说边做)从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报交
流生活中辨别方向的方法将已有的前、后、左、右的方向知识与东、
南、西、北建立联系使学生体会到
生活中经常要用方位的知识感受数
学与现实生活的密切联系
步骤2：用方位词介
绍教室的情况让学生介绍教室的四个方向
各有什么东西使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向
步骤3：游戏活动听口令做动作
活动(1)：老师叫
口令师生做动作;东边的同学起立跺跺脚西边
的同学起立拍拍手南边的同学起立摸摸脸北边的同学起立挥
挥手
活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的
同学坐下
、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下
活动(3)：学生到教室中间听令做动作向东站好向南一转向西一
转向北一转
活动(4)：学生叫口令老师做动作面向南站好向东一转向北一转
向西一转
形式多样的游戏活动寓教于乐让学生在做中学生动具体的教学
情境不仅激发了学生学习的兴趣
而且让学生在活动中不知不觉轻
松愉快地理解了数学知识
步骤4：引导学生归纳
东、南、西、北四个方向的排列规律让
学生去发现有利于学生掌握这四个方向的关系培养学生归纳概括能
力
2、体验方位的相对性你们组在老师的个方向
由于三
年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的
关键时期此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接
与感性经验相联
系仍然是有很大成分的具体形象性因此借助师生间的位置关系让学
生体会东、南
、西、北四个方位的相对性容易理解效果很好
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的
平面图既让学生感受
到校园建筑布局合理、美观又让学生认识了学校建筑物所在的方向
(三)实践运用发展新知
通过灵活有趣富有创新的练
习看简单的线路图回答：三(6)班的
向秀坤家住市政府宿舍放学回家走?三(6)班同学到市地税局看
花园
走?判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点让学生把所
学的有关方向运用实际
生活中使学生获得充分的解决问题的经验体
会解决问题策略的多样性感受数学与现实生活的联系培养了学
生的
应用意识和解决问题的能力
整节课是由各种活动贯穿其中有“说一说”、“
做一做”、“猜
一猜”、“走一走”、“画一画”等活动充分体现了课程标准中数学
的生活性学
生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与
合作者数学教学必须以学生已有的知识、经验为
基础等新理念使学生
愿学、乐学、教学重难点突出课堂气氛轻松、愉悦是一个立体化的开
放式教
学学生也从中获得大量的知识信息提高了各种能力