秋天的怀念教案-绩效考核实施细则

《0的认识》说课稿
我说课的内容是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第三单 元的内容
《0的认识》。今天，我准备从以下几个方面阐述。
一、说教材
0 对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过
0，具有0的初步认识。教学时 力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选
择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生 活情境，让学生感受到
“0”在生活中的作用和意义。
针对这节课的内容我制定了以下教学目标：
（一）教学目标：
1、知 识目标：通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可
以表示没有和起点的含义；学会正 确地读、写“0”。
2、能力目标：使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。 3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并
在学习数学的过程中对学 生进行诚信、认真做事等良好品质的教育。
（二）教学重难点：
教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0。
教学难点：在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。
二、说学生
在学习本课之前学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，
生活中大部分学生已经广泛 的接触0，具有对0的初步认识。对0表示没有也有
一些直接感受，因此，在教学中我结合学生已有的认 知经验，给与他们充分、足
够的感受、体验的时间和机会。另外，一年级学生刚刚步入小学，上课随意走 动、
讲话的习惯一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的
方法做好组 织教学。
三、说教法
鉴于本节课的教学目标，主要采取了以下教学方法：
1、现 代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参
与学习。如：以狼来了的故事导入， 讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程，

1

这不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生学习的积极性。
2、创设生动的生 活情境，提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验，
如猜硬币、观察直尺的教学环节。
3、采用口头表扬，学生鼓励，等方式组织课堂教学。
四、说教学过程
（一）情景引入，揭示课题
师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件） 第一次放羊
娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用
3 来表示；第二次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，
教师指导学生用3来表 示；第三次放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮
助他.问题：没有人我们用什么来表示呢？当 有学生回答用0来表示的时候，教
师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题）
（二）联系生活实际，深入探究
1.引导学生理解0的第一个含义：没有。
（1）例题：猴子吃桃。
（2）猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用“1”表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
小结：0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就用“0”表示。
2.引导学生理解0的第二个含义：0表示起点
（1）大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)
（2）0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。
师：同学们请大家认真观察 直尺，你还发现了什么？（0在1的前面，直尺
上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0 也就越远。）
3.（从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从
0 到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？）
师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还

2

是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0
开始， 0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，
看直尺上另一端到哪个数字 ，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这
个物体的长度也就越长。
（三）学习书写“0”
1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,
上下长,左右扁。
2. 教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后
向下拐，在下线接触 在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。
师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写0。
3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。
（四）延续故事情境，讲授0的加减法
又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃 草。引导学生用加法
算式表示0＋5＝5；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，
天已经黑了。羊不见了踪影。5－5＝0时，进一步渗透思想教育：要认真做事，
不能粗心大意 。
（五）尝试练习，巩固新知
教材P31第1、2题
五、课堂小结
今 天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当
一个也没有的时候，可以用 0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？
（排在第一个，因为0表示起点）
六、板书设计：

七、课后反思
1、虽然本节课内容简单，但是在导入和新授课的环节都充斥着对新旧内容

3

的训练，课堂上注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的
生活 。
2、练习中对本节课内容进行了拓展，增强了数学学习的开放性。
3、整个教学 过程中，凡是学生能独立思考的，老师决不包办代替，学生和
学生彼此分享自己的思考、见解。做到了让 学生多思考、多实践，自主探索。
4、教学0的第二个含义：起点时，学生理解的不是很好，应 该多举一些生
活中的例子帮助学生理解，设计练习时对这部分内容练习偏少，在以后的教学中
需 要改进和注意。


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《0的认识》说课稿
我 说课的内容是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第三单元的内容
《0的认识》。今天，我准备从 以下几个方面阐述。
一、说教材
0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中 学生已经广泛地接触过
0，具有0的初步认识。教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选< br>择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到
“0”在生活中的 作用和意义。
针对这节课的内容我制定了以下教学目标：
（一）教学目标：
1、知识目标：通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可
以表示没有和起点 的含义；学会正确地读、写“0”。
2、能力目标：使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。
3、情感目标：能积极参 与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并
在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真做事等良好 品质的教育。
（二）教学重难点：
教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0。
教学难点：在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。
二、说学生
在学习本课之前学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，
生活中大部分学生已经广泛 的接触0，具有对0的初步认识。对0表示没有也有
一些直接感受，因此，在教学中我结合学生已有的认 知经验，给与他们充分、足
够的感受、体验的时间和机会。另外，一年级学生刚刚步入小学，上课随意走 动、
讲话的习惯一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的
方法做好组 织教学。
三、说教法
鉴于本节课的教学目标，主要采取了以下教学方法：
1、现 代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参
与学习。如：以狼来了的故事导入， 讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程，

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这不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生学习的积极性。
2、创设生动的生 活情境，提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验，
如猜硬币、观察直尺的教学环节。
3、采用口头表扬，学生鼓励，等方式组织课堂教学。
四、说教学过程
（一）情景引入，揭示课题
师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件） 第一次放羊
娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用
3 来表示；第二次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，
教师指导学生用3来表 示；第三次放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮
助他.问题：没有人我们用什么来表示呢？当 有学生回答用0来表示的时候，教
师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题）
（二）联系生活实际，深入探究
1.引导学生理解0的第一个含义：没有。
（1）例题：猴子吃桃。
（2）猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用“1”表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
小结：0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就用“0”表示。
2.引导学生理解0的第二个含义：0表示起点
（1）大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)
（2）0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。
师：同学们请大家认真观察 直尺，你还发现了什么？（0在1的前面，直尺
上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0 也就越远。）
3.（从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从
0 到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？）
师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还

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是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0
开始， 0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，
看直尺上另一端到哪个数字 ，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这
个物体的长度也就越长。
（三）学习书写“0”
1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,
上下长,左右扁。
2. 教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后
向下拐，在下线接触 在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。
师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写0。
3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。
（四）延续故事情境，讲授0的加减法
又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃 草。引导学生用加法
算式表示0＋5＝5；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，
天已经黑了。羊不见了踪影。5－5＝0时，进一步渗透思想教育：要认真做事，
不能粗心大意 。
（五）尝试练习，巩固新知
教材P31第1、2题
五、课堂小结
今 天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当
一个也没有的时候，可以用 0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？
（排在第一个，因为0表示起点）
六、板书设计：

七、课后反思
1、虽然本节课内容简单，但是在导入和新授课的环节都充斥着对新旧内容

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的训练，课堂上注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的
生活 。
2、练习中对本节课内容进行了拓展，增强了数学学习的开放性。
3、整个教学 过程中，凡是学生能独立思考的，老师决不包办代替，学生和
学生彼此分享自己的思考、见解。做到了让 学生多思考、多实践，自主探索。
4、教学0的第二个含义：起点时，学生理解的不是很好，应 该多举一些生
活中的例子帮助学生理解，设计练习时对这部分内容练习偏少，在以后的教学中
需 要改进和注意。


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