心态决定人生-前程无忧重庆

小学一年级数学上册说课稿教案
尊敬的各位领导、各位老师：
今天我说课的内容是小学数学一年级上册的“1—5各数的
认识”。
一、说教材 < br>“1—5各数的认识”是《义务教育课程标准实验教科书数
学》一年级上册第三单元的内容，这部 分内容是数概念中最
基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通
过让学生初步经 历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生
活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的< br>用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认
识，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：
通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序
数的含义 ，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，
并会认、会读、会写这5个数。
2.能力目标：
培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生
活，理解 数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证
唯物主义思想。
3.情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的
第 1 页

能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：理解1—5各数的基 数、序数的含义。本
课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的：
1.情景教学法
课标指出 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和
已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生 的
生活经验和知识背景。如新课开始时，出示课件“野生动物
园”的图，让学生仔细观察这幅图 ，4人一组充分说一说这
些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发
了学生的学 习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能
力。
2.举例说明法
在学生认识了 1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生
活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说
明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数
学，并获得用数学的体验。
3.发现法
教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些
圆片，让学生 自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发
第 2 页

现在1的基础上再添 上1就得到了2，在2的基础上再添上
1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方
法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学
生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记
忆，动手实践 、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重
要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新
知识的主要方式。
1.观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的 学习
方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学
生观察画面上都画了什么，观察 结束后组织讨论，你怎样看
就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考
的机会，而 且教给学生观察的思维方法。
2、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维 过渡的，他们
需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在
教学1—5各数的大小 比较的时候，通过学生动手摆圆片，
亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。
培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教学程序
第 3 页

本节课主要由五个环节来完成；
（一）情境导入，培养学生观察能力
出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到
又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。 这样教学设计提
供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极
地调动了学生的学习 兴趣。
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那 么，除了大
象，还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这 样就让学生很好的
体会到数字来源于生活，从而把数学与生活 紧密地联系起
来。
（ 三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数
以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、 家里找一找、
数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际
与数学较好的联系起来 ，学会在生活中运用数学解决问题。
（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的 意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一
比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和
相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3
第 4 页

的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌
握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培
养学生良好的写字习惯。 学生对1——5各数早已很熟悉了，
主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分
利用电脑软件的直观性，清楚的显示1――5各数运笔的轨
迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立 书写达到预期
的效果。

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小学一年级数学上册说课稿教案
尊敬的各位领导、各位老师：
今天我说课的内容是小学数学一年级上册的“1—5各数的
认识”。
一、说教材 < br>“1—5各数的认识”是《义务教育课程标准实验教科书数
学》一年级上册第三单元的内容，这部 分内容是数概念中最
基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通
过让学生初步经 历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生
活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的< br>用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认
识，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：
通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序
数的含义 ，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，
并会认、会读、会写这5个数。
2.能力目标：
培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生
活，理解 数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证
唯物主义思想。
3.情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的
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能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：理解1—5各数的基 数、序数的含义。本
课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的：
1.情景教学法
课标指出 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和
已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生 的
生活经验和知识背景。如新课开始时，出示课件“野生动物
园”的图，让学生仔细观察这幅图 ，4人一组充分说一说这
些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发
了学生的学 习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能
力。
2.举例说明法
在学生认识了 1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生
活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说
明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数
学，并获得用数学的体验。
3.发现法
教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些
圆片，让学生 自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发
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现在1的基础上再添 上1就得到了2，在2的基础上再添上
1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方
法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学
生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记
忆，动手实践 、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重
要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新
知识的主要方式。
1.观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的 学习
方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学
生观察画面上都画了什么，观察 结束后组织讨论，你怎样看
就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考
的机会，而 且教给学生观察的思维方法。
2、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维 过渡的，他们
需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在
教学1—5各数的大小 比较的时候，通过学生动手摆圆片，
亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。
培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教学程序
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本节课主要由五个环节来完成；
（一）情境导入，培养学生观察能力
出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到
又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。 这样教学设计提
供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极
地调动了学生的学习 兴趣。
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那 么，除了大
象，还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这 样就让学生很好的
体会到数字来源于生活，从而把数学与生活 紧密地联系起
来。
（ 三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数
以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、 家里找一找、
数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际
与数学较好的联系起来 ，学会在生活中运用数学解决问题。
（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的 意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一
比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和
相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3
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的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌
握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培
养学生良好的写字习惯。 学生对1——5各数早已很熟悉了，
主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分
利用电脑软件的直观性，清楚的显示1――5各数运笔的轨
迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立 书写达到预期
的效果。

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