尼古丁英文-六年级上册期末试卷

数学 一年级 下册
认识整十数
教学目标：
1、 经历数数的过程，体会数产生和发展。
2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数， 会读、
写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知
道个位，十位和百位以 及这三个数位的顺序。
3、师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
教学重点：让学生经历十个十个地数数认识整十数和整百的过程
教学难点：理解整十数的组成
课前准备：20根小棒，十捆小棒，计数器，小黑板
教学过程：
一、认识整十数和一百
1、复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小 棒。数完后，提问：数满10
根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多
少根？
2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、认识整十数

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出示小棒，
提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？
出示6捆小棒，
提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？
谈话：每捆小棒10根，3捆是30根，6 捆是60根，7捆呢？8捆
呢？我要你们拿出40根小棒，你们怎么拿？谁能十个十个的数给
大 家看？指名数，请每个学生拿出10捆小棒，十根十根地数看看
一共有多少根？
数完后，提问：10捆是小棒一共有多少根？你是怎么知道的？
组织学生交流。
小结
三、教学读写整十数和一百
1、认识数位和数位顺序。
出示计数器，引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边
起是怎样排列的呢？
同桌讨论后，指名说一说。
揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学
生齐读。
2、读和写整十数和一百
教师边拨珠边说个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表
示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？
提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个

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珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8
个珠子， 表示8个什么？是多少？怎样写？
小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，
就在个位上写0。 提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是
怎样知道的？那么一百怎样写呢 ？
小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十
位和个位上分别写0。
四、组织练习
（1）“想想做做”第1题
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想一想一共有几颗，再
指名回答。
（2）“想想做做”的2，3，4题。
独立填写组织交流
（3）“想想做做”第5 --7题。
（4）“想想做做”第8题。
五、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
认识几十几
教学目标： 1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输
出100以内的数，会读、写非 整十的两位数，会用学具表示这些

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书，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同
学相互合作交流的态度。
教学重、难点： 非整十两位数的意义
课前准备：计数器、小黑板、3捆小棒
教学过程：
一、揭示课题
投影出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大
了。
讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认
识几十几）
二、直观认识几十几
谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。
好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因
为这种摆法能一眼看出是23根。
谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，
下面让你们先摆小棒再说数， 看谁能摆得对，说得对。
提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上
9 根呢？你怎么知道这些是39根的？
讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说
吗？小组讨论后再班内交流。

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提问：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一， 五十九添
上一……九十九添上一各是多少呢？
让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。
三、教学写数、读数和数的组成
教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。
提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计
数器把这个数写出来？
让学生一起把这个数读出来。
提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？
让学生用计数器在小 组内拨34和43，完成第30页例题的填空，然
后进行“几十几”数的听写练习。
四、组织练习
1、“想想做做”第1题。
谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉
同学们你是怎样数的。
2、“想想做做”第2题。
谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？ 请
小朋友们5个5的从5数到100呢？
3、“想想做做”第3题。
谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说
是怎样数的。
4、“想想做做”第4题。

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指名读出图上的 数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生
活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一 说，在告诉全班
同学。
5、“想想做做”第5~7题。
学生独立完成，小组检查。
五、总结评价
谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在
哪 里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。
整十数加一位数及相应的减法
教学目标：
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的
进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合
作、交流的态度
教学重、难点：两位数加、减一位数的口算方法
课前准备：小黑板、教学挂图
教学过程：
一、教学例题
1、出示32页情景图。
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

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指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +3 0=
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你
是怎样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个
一合起来，是34；34-30就 是从3个十和4个一里去掉3个十，
还剩4个一，还剩4个一。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
3、解答“试一试”。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个 小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都
有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两
个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加
数。两个加 数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”
的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。

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（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的
数叫做什么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
二、教学“想想做做”
1、第2题。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。
（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？
2、口算第3题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？
3、第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右
表用什么方法计算。

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（2）算一算两张表中的得数。
（3）校对。
4、第6、7题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
订正第7题时问：“还要搬多少张是什么意思？”
三、全课总结
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了
加减法算式中各部分的名称 。加号前后的数都叫做“加数”，加得
的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“ 减
数”，减法中的得数叫做“差”。
四、作业
“想想做做”的5题
数的顺序
教学目标：
1、通过自主探索、合作交流完成对“ 百数表”的整理，进一步理解
100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简
单应用。
3、 在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和
创新意识，并进一步发展数感
教学重点：100以内数的顺序和排列规律。

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教学难点：“单数”、“双数”的意义。
课前准备：100以内的数目表。
教学过程：
一、复习旧知。
1、从36数到55，从81数到100。
2、填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（２）。8个一和7个十合起来是（ ）.。
（３）９个十是（ ）。１００里面有（ ）个十。
二、自主探索，整理百数表
1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了 整齐的方队（出
示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃
还没来吗？
2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
三、小组合作，探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着
选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：
41、42、43、……50 ，左边九个数的十位上的数是相同的，个位
上的数一次是1、2、3、……9，最右边是整十数等等）

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再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发 ：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小
朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小 朋友！
3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老
师还做了几个“魔 力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会
有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在 百数表
里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，
在小组里交流。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另
外的几个数吗？
四、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
先出示分类标准：（1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）
十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友” 。
然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
2、“想想做做”第2题。
先填一填，在讨论。
3、“想想做做”第3题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。
4、“想想做做”第4题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有

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看，已经看了34人。
五、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？
比较数的大小
教学目标：
1.经历比较100以内数的大小的过程
2.掌握比较100以内数的大小的方法。
3.进一步体验数学与日常生活的密切联系。
4.培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学重、难点：两位数的大小比较方法。
课前准备：小玻璃球５０个，教学情景图。
教学过程：
一、引入课题
谈 话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别
100以内的数吗？（指定三四人说一说） 老师手里有很多小玻璃
球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一
数，看 小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜
一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几 个同学说的这些
数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小。
二、教学新课
1、教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义

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的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
2、合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38
与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
谈话：老师这里还有几组数 ，你们能比较出它们的大小吗？请打
开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在< br>书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
三、巩固练习
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。

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提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们
能回答吗？
你能 说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，
比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的
座位号是两位数（板书：两 位数）。请座位号是两位数的同学都站起
来。其他同学的座位号是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？ 你能把这
三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2
度 20度 35度）我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）
我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用

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符号表示三个数的大小关系吗？
6、“想想做做”第6题。
独立填写后，在小组内互相交流。
7、游戏（排路队）
（1） 谈话：小朋友们你 们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在
小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
（2） 排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的
数”“比30小的数” 、“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
多些、少些、多得多、少得多
教学目标：
1、会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、 通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推
理能力。
教学重点：理解“多 一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义，
会用这些词说一句话。
课前准备：例题情景图、小黑板
教学过程：
一、创设情境，呼唤经验。

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1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我 做了34个。”小
猫说：“我做了38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的 多，小猴做的比小猫少。
引导：小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫 比小猴做得多些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少些）
2、教学 “试一试”
讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？
出示小黑板：小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少
得多。“
提 问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有
多少个呢，书上提供了三个答案，你认 为哪一个答案合适就在它下面
画“∨”。先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。
汇报交流。（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所
以选“18”个比较合适 。）
3、小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两面三刀个事物的多少，而且要
反映出数量相差的程度时，就可以作“多些”“少些”“多得多”“少
得多”这些词来描述。
二、综合运用，培养数感

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1、“想想做做”第1题。
看图，问：“多得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内
交流。说说选择的理由。
２、“想想做做”第２题。
小黑板出示：在校园里，男孩说：“一班有38人。”女孩说：“二
班人数比一班少一些。”
提问：二班可能有多少人？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
３、“想想做做”第３题。
出示：在商店里，男孩说：“排球25元。”营业员阿姨说：“篮 球
比排球贵多啦。”另一男孩问：“贵多啦是什么意思呢？”提问：
你知道“贵多啦”是什么意 思吗？
小组交流，汇报。
学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报。
４、“想想做做”第４题。
讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多 得
多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮演
小猫和小猴互相说。
5、游戏激趣，感受策略
游戏：

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讲述游戏规则：用今天学到的知识我们做一个猜数游戏。一位同
学在纸上写下一个两位数，然后让同桌的 小朋友来猜一猜，如果
没猜对，可以用今天学到的知识提示他一句话，比一比哪两个小
朋友合作 最好，能用最少的提示让你的同桌在最短的时间内猜出
你写和数。同桌学生游戏
三、全课总结
这节课你有什么收获？
我们认识的数
教学目标：
1、学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2、培养估计意识，提高估算能力。
3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数 学的兴趣和
自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学重、难点：培养估计意识，提高估算能力
课前准备：挂图。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们
认识的数。(板书：我 们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。
二、活动探究，解决问题
1、 “说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你

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同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更
多的数。
2、 “说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我
看 谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别
说出他们的年龄)先指定两名学生说，当 每个人都很想说的时候，
再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：同学们说 得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关
心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。( 出示第二
幅图)
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你
们 猜这个人可能是谁?还可能是谁呢?
讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，
一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们
的年龄是最小的，今年还没有 超过10岁。
3 、“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要 小组长
和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长
则要把组员猜数、数数的 结果记录下来。
(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒?

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讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
(2)再请同学们抓一把花生米 ，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计
得怎样呢?把手中的花生米数一数。
提问：谁来把自己 猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书
三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样? (3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为
什么呢?请小组同学讨论一下。
小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数
就要比一把糖的粒数多一些。
(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把
花生米的粒数多还是少?( 指名说)你估计一下大约有多少粒?估计
好了以后抓一把黄豆数一数
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计
得怎么样?
(5)看 表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可
见你们的预测是正确的，这是为什么呢? < br>讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就
应该想到一把黄豆比一把花生米的 粒数要多得多，这样估计出的
结果就会和实际的结果比较接近。
4、“数一数”。
（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数
了哪些数?如果我们也到校园里去，除 了图画中的小朋友数的数之

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外，你还想数什么?请你们 一起走出教室，分小组到校园里去数
一数好吗?10分钟后我们回教室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
三、总结
讲述：这节课我们 就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们
看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们， 生活中处
处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发
现更多的数学奥秘，你 们愿意吗?

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认识整十数
教学目标：
1、 经历数数的过程，体会数产生和发展。
2、会正确地一十一十地 数出数量在100以内的物体的个数，会读、
写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一 百，知
道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。
3、师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
教学重点：让学生经历十个十个地数数认识整十数和整百的过程
教学难点：理解整十数的组成
课前准备：20根小棒，十捆小棒，计数器，小黑板
教学过程：
一、认识整十数和一百
1、复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小 棒。数完后，提问：数满10
根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多
少根？
2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、认识整十数

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出示小棒，
提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？
出示6捆小棒，
提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？
谈话：每捆小棒10根，3捆是30根，6 捆是60根，7捆呢？8捆
呢？我要你们拿出40根小棒，你们怎么拿？谁能十个十个的数给
大 家看？指名数，请每个学生拿出10捆小棒，十根十根地数看看
一共有多少根？
数完后，提问：10捆是小棒一共有多少根？你是怎么知道的？
组织学生交流。
小结
三、教学读写整十数和一百
1、认识数位和数位顺序。
出示计数器，引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边
起是怎样排列的呢？
同桌讨论后，指名说一说。
揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学
生齐读。
2、读和写整十数和一百
教师边拨珠边说个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表
示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？
提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个

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珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8
个珠子， 表示8个什么？是多少？怎样写？
小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，
就在个位上写0。 提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是
怎样知道的？那么一百怎样写呢 ？
小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十
位和个位上分别写0。
四、组织练习
（1）“想想做做”第1题
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想一想一共有几颗，再
指名回答。
（2）“想想做做”的2，3，4题。
独立填写组织交流
（3）“想想做做”第5 --7题。
（4）“想想做做”第8题。
五、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
认识几十几
教学目标： 1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输
出100以内的数，会读、写非 整十的两位数，会用学具表示这些

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书，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同
学相互合作交流的态度。
教学重、难点： 非整十两位数的意义
课前准备：计数器、小黑板、3捆小棒
教学过程：
一、揭示课题
投影出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大
了。
讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认
识几十几）
二、直观认识几十几
谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。
好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因
为这种摆法能一眼看出是23根。
谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，
下面让你们先摆小棒再说数， 看谁能摆得对，说得对。
提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上
9 根呢？你怎么知道这些是39根的？
讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说
吗？小组讨论后再班内交流。

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提问：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一， 五十九添
上一……九十九添上一各是多少呢？
让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。
三、教学写数、读数和数的组成
教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。
提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计
数器把这个数写出来？
让学生一起把这个数读出来。
提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？
让学生用计数器在小 组内拨34和43，完成第30页例题的填空，然
后进行“几十几”数的听写练习。
四、组织练习
1、“想想做做”第1题。
谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉
同学们你是怎样数的。
2、“想想做做”第2题。
谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？ 请
小朋友们5个5的从5数到100呢？
3、“想想做做”第3题。
谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说
是怎样数的。
4、“想想做做”第4题。

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指名读出图上的 数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生
活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一 说，在告诉全班
同学。
5、“想想做做”第5~7题。
学生独立完成，小组检查。
五、总结评价
谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在
哪 里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。
整十数加一位数及相应的减法
教学目标：
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的
进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合
作、交流的态度
教学重、难点：两位数加、减一位数的口算方法
课前准备：小黑板、教学挂图
教学过程：
一、教学例题
1、出示32页情景图。
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

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指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +3 0=
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你
是怎样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个
一合起来，是34；34-30就 是从3个十和4个一里去掉3个十，
还剩4个一，还剩4个一。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
3、解答“试一试”。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个 小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都
有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两
个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加
数。两个加 数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”
的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。

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（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的
数叫做什么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
二、教学“想想做做”
1、第2题。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。
（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？
2、口算第3题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？
3、第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右
表用什么方法计算。

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（2）算一算两张表中的得数。
（3）校对。
4、第6、7题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
订正第7题时问：“还要搬多少张是什么意思？”
三、全课总结
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了
加减法算式中各部分的名称 。加号前后的数都叫做“加数”，加得
的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“ 减
数”，减法中的得数叫做“差”。
四、作业
“想想做做”的5题
数的顺序
教学目标：
1、通过自主探索、合作交流完成对“ 百数表”的整理，进一步理解
100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简
单应用。
3、 在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和
创新意识，并进一步发展数感
教学重点：100以内数的顺序和排列规律。

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教学难点：“单数”、“双数”的意义。
课前准备：100以内的数目表。
教学过程：
一、复习旧知。
1、从36数到55，从81数到100。
2、填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（２）。8个一和7个十合起来是（ ）.。
（３）９个十是（ ）。１００里面有（ ）个十。
二、自主探索，整理百数表
1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了 整齐的方队（出
示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃
还没来吗？
2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
三、小组合作，探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着
选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：
41、42、43、……50 ，左边九个数的十位上的数是相同的，个位
上的数一次是1、2、3、……9，最右边是整十数等等）

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再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发 ：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小
朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小 朋友！
3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老
师还做了几个“魔 力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会
有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在 百数表
里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，
在小组里交流。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另
外的几个数吗？
四、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
先出示分类标准：（1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）
十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友” 。
然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
2、“想想做做”第2题。
先填一填，在讨论。
3、“想想做做”第3题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。
4、“想想做做”第4题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有

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看，已经看了34人。
五、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？
比较数的大小
教学目标：
1.经历比较100以内数的大小的过程
2.掌握比较100以内数的大小的方法。
3.进一步体验数学与日常生活的密切联系。
4.培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学重、难点：两位数的大小比较方法。
课前准备：小玻璃球５０个，教学情景图。
教学过程：
一、引入课题
谈 话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别
100以内的数吗？（指定三四人说一说） 老师手里有很多小玻璃
球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一
数，看 小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜
一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几 个同学说的这些
数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小。
二、教学新课
1、教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义

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的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
2、合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38
与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
谈话：老师这里还有几组数 ，你们能比较出它们的大小吗？请打
开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在< br>书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
三、巩固练习
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。

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提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们
能回答吗？
你能 说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，
比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的
座位号是两位数（板书：两 位数）。请座位号是两位数的同学都站起
来。其他同学的座位号是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？ 你能把这
三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2
度 20度 35度）我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）
我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用

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符号表示三个数的大小关系吗？
6、“想想做做”第6题。
独立填写后，在小组内互相交流。
7、游戏（排路队）
（1） 谈话：小朋友们你 们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在
小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
（2） 排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的
数”“比30小的数” 、“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
多些、少些、多得多、少得多
教学目标：
1、会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、 通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推
理能力。
教学重点：理解“多 一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义，
会用这些词说一句话。
课前准备：例题情景图、小黑板
教学过程：
一、创设情境，呼唤经验。

数学 一年级 下册
1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我 做了34个。”小
猫说：“我做了38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的 多，小猴做的比小猫少。
引导：小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫 比小猴做得多些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少些）
2、教学 “试一试”
讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？
出示小黑板：小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少
得多。“
提 问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有
多少个呢，书上提供了三个答案，你认 为哪一个答案合适就在它下面
画“∨”。先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。
汇报交流。（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所
以选“18”个比较合适 。）
3、小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两面三刀个事物的多少，而且要
反映出数量相差的程度时，就可以作“多些”“少些”“多得多”“少
得多”这些词来描述。
二、综合运用，培养数感

数学 一年级 下册
1、“想想做做”第1题。
看图，问：“多得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内
交流。说说选择的理由。
２、“想想做做”第２题。
小黑板出示：在校园里，男孩说：“一班有38人。”女孩说：“二
班人数比一班少一些。”
提问：二班可能有多少人？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
３、“想想做做”第３题。
出示：在商店里，男孩说：“排球25元。”营业员阿姨说：“篮 球
比排球贵多啦。”另一男孩问：“贵多啦是什么意思呢？”提问：
你知道“贵多啦”是什么意 思吗？
小组交流，汇报。
学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报。
４、“想想做做”第４题。
讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多 得
多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮演
小猫和小猴互相说。
5、游戏激趣，感受策略
游戏：

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讲述游戏规则：用今天学到的知识我们做一个猜数游戏。一位同
学在纸上写下一个两位数，然后让同桌的 小朋友来猜一猜，如果
没猜对，可以用今天学到的知识提示他一句话，比一比哪两个小
朋友合作 最好，能用最少的提示让你的同桌在最短的时间内猜出
你写和数。同桌学生游戏
三、全课总结
这节课你有什么收获？
我们认识的数
教学目标：
1、学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2、培养估计意识，提高估算能力。
3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数 学的兴趣和
自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学重、难点：培养估计意识，提高估算能力
课前准备：挂图。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们
认识的数。(板书：我 们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。
二、活动探究，解决问题
1、 “说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你

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同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更
多的数。
2、 “说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我
看 谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别
说出他们的年龄)先指定两名学生说，当 每个人都很想说的时候，
再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：同学们说 得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关
心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。( 出示第二
幅图)
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你
们 猜这个人可能是谁?还可能是谁呢?
讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，
一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们
的年龄是最小的，今年还没有 超过10岁。
3 、“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要 小组长
和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长
则要把组员猜数、数数的 结果记录下来。
(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒?

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讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
(2)再请同学们抓一把花生米 ，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计
得怎样呢?把手中的花生米数一数。
提问：谁来把自己 猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书
三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样? (3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为
什么呢?请小组同学讨论一下。
小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数
就要比一把糖的粒数多一些。
(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把
花生米的粒数多还是少?( 指名说)你估计一下大约有多少粒?估计
好了以后抓一把黄豆数一数
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计
得怎么样?
(5)看 表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可
见你们的预测是正确的，这是为什么呢? < br>讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就
应该想到一把黄豆比一把花生米的 粒数要多得多，这样估计出的
结果就会和实际的结果比较接近。
4、“数一数”。
（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数
了哪些数?如果我们也到校园里去，除 了图画中的小朋友数的数之

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外，你还想数什么?请你们 一起走出教室，分小组到校园里去数
一数好吗?10分钟后我们回教室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
三、总结
讲述：这节课我们 就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们
看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们， 生活中处
处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发
现更多的数学奥秘，你 们愿意吗?