中国矿业大学教务系统-研究生毕业自我鉴定

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总编号





台州市电化教育研究课题
申报、评审表






课题类别 电化教育研究
课题名称 互联网+”在农村小学数学教学中应用研究
课题负责人 安传平 职务（职称）副校长（一级教师）
单 位 天台县街头镇中心小学
邮编、地址 317200 天台县街头镇中心小学
联系电话 成果形式 结题 完成时间 2017.12

台州市教育科学规划领导小组办公室
制

台 州 市 电 化 教 育 馆

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课
题
组
其
它
成
员
的
有
关
情
况


所
在
单
位
意
见



台
州
市
评
审
组
意
见

说

明

姓名
陈彩君
车叶超
王祖勇
陈正卫
课题内分工
教学研究
教学研究
材料整理
教学研究
工作单位
天台街头镇中心小学
天台街头镇中心小学
天台街头镇中心小学
天台街头镇中心小学


县（市、区）
电教 馆(站)
意 见
单位盖章：
负责人签名：


职务或职称
一级教师
二级教师
一级教师
一级教师
单位盖章
负责人签名：
年 月 日
年 月 日
1.重点（ ）
2.规划（ ）
3.否决（ ） 组长签名：
年 月 日
研究方案：
本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按 规范要求设计，字数为
3000-5000（WORD打印，一级标题小4号黑体，二级标题与正文均5 号宋体，1.25行距，
A4纸），包含以下内容：
标 题
一、课题的现实背景、理论背景及意义；
二、研究目标；
三、研究内容；
四、研究方法、时间与步骤；
五、研究的条件分析（包括人员、经费及已取得的与本课题有关的研究成果）
六、预期研究成果；
参考文献
参考资料

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“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究
--------研究方案
天台县街头镇中心小学课题组
一、课题的提出
（一）时代的召唤
党的十八大以来,教育信息化正迎来重大历史发展机遇。未来的教育将是 “互联网+教
育”，在这个信息技术发达的时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在< br>越来越深刻地改变着我们的教育教学方式。互联网技术与数学教育互相交融，互相整合的
“一体化 ”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一
个绚丽的前景。纵观我国 ，近年来国家对于教育事业大规模投入，“十二五”以来，学校
网络教学环境大幅改善，全国中小学校互 联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%；
优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及 ；全国6000万名师生已通过“网络学
习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式，中国教 育由一支粉笔、一块黑板
的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。
（二）现实的需要
运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息 技术与学
科的整合，改革传统的教学模式，课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成
功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，全面做到因材施教。一个不争的事
实，只要是公 开课、比赛课，如果没有多媒体的运用，想得优胜几乎是不可能的。因此，
将信息技术与数学教学相整合 ，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学
的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有 利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数
学课堂教学收到事半功倍的效果。对于深化数学教学改革，提 高教学效率，以及培养学生
的整体素质和全面能力都具有重要的意义。
（三）我校提供的物质条件
自从多媒体进校园，我校从一个多媒体教室开始，我们的教学模式 就开始发生变化，
教研课、公开课都在多媒体教室进行，都必须运用课件辅助教学。开始时大家都觉得新 鲜、
好奇，不管教学效果怎么样，反正都是好。随着课改的不断深入，我们的观念逐渐回归朴
实 、扎实、有效的课堂。课件的制作追求实效，利于教学，课件的使用要求达到最大限度
地提高课堂效率。 现在多媒体现代教学方式已广泛运用于课堂教学，新型的现代化教学模
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式正在逐步替代传统的教学模式。目前,政 府对我们学校的现代化装备花了大量经费，装
备了数字化校园设备，校园无线全覆盖,每个教室都配置了 多媒体设备，今年已给12个教
室添置了智能一体机，并在三年级中开展电子书包项目实验，计划二年内 实现全校添置智
能一体机。
（四）教师的优势与缺陷
在“互联网+”时代，教师和 学生都可以方便地利用丰富的网络资源、共享的网络平
台进行交流、互动、研修、学习，但是有些网上下 载的教学资源比如课件，不落我们的教
学预设，不适合我们个体的教学风格，也不适合我们学生的学情。 因此，下载的课件，都
要根据学生实际，教师实际，特别是教学内容进行修改，重组，达到更优化，更好 的为我
们的教学服务。可是我们年纪较大的老教师,信息技术应用能力差，往往用时不能得心应
手，反而浪费时间，使课堂效率降低；年轻人看上去用得很顺，但也经常达不到预想效果，
有些教师在数 学课堂教学中经常借助多媒体辅助教学，效果不理想，教学效率不高。
基于时代的发展要求和 教学过程中遇到的实际困惑，我们选择《“互联网+”在农村小
学数学教学中应用研究》作为课题来研究 ，探索在“互联网+”时代，利用互联网的优势，
资源共享，提高多媒体技术的应用能力，适时、合理地 应用在小学数学课堂教学中，和传
统教学有机整合，优化教学过程，提高教学效率。
二、国内外相关课题的综述与研究
（一）国内外研究现状
我国现代教育技术的发展 起始于本世纪20年代，称之为电化教育，主要把幻灯、电
影等媒体用于辅助教学，其教学方式上比原来 的口耳之学以及印刷媒体教学有了很大的进
步，已属现代教育技术的范畴，但还不是完整意义上的现代教 育技术。自进入九十年代以
来，以计算机为主的多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，对人类的生产方式、工 作方式以及
生活方式带来巨大的变革。以及计算机为主的多媒体技术成为了现代教育技术的核心技
术。由于互联网技术具有图文并茂，影音丰富的特点，能提供大量的鲜活的信息，成为我
国学校现代教 育的重要内容和主要辅助手段。学校与教师普遍已经认识到：互联网技术的
交互性有利于激发学生的学习 兴趣和认知主体作用的发挥；互联网技术提供外部刺激的多
样性有利于知识的获取与保持；超文本功能可 实现对教学信息最有效的组织与管理；互联
网技术为认知工具实现最理想的学习环境。各级各类学校以及 科研部门也投入大量的人力
物力进行现代教育技术的研究与开发，并广泛运用现代教育技术来提高课堂教 学有效性，
促进学校教学质量的提升。
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在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大 、新加坡等，在现代教育技术
教育发展的过程中，也都是逐渐将现代教育技术与其他课程教学的整合放在 十分重要的地
位。美国、英国、日本等一些发达国家教育机构在20世纪90年代初就开始了现代教育技
术与课程整合的实验，他们没有明显的物理、化学、计算机、地理、历史等这类传统的学
科分类 ，从目标到任务、步骤等都制定了切实可行的方案，可以看出他们都力图将自然科
学、社会科学与信息技 术三者结合的思想渗透到学科教学体系中。
（二）学校研究现状分析
目前，我校装备了数字 化校园设备，校园无线全覆盖,每个教室都配置了多媒体设备，
今年已给12个教室添置了智能一体机， 并在三年级中开展电子书包项目实验，计划二年
内实现全校添置智能一体机。为广泛运用现代教育技术提 高课堂有效性研究提供了良好的
环境和支持。此外，学校经常组织教师学习现代教育技术，掌握计算机操 作、多媒体设备
使用、课件制作等软硬件技能，为开展此项研究提供了保障。年轻教师不管是教研课、教
学大比武，还是常态课，能熟练地将互联网等技术运用在课堂教学中，老教师不能熟练的
运用。 运用后达到什么效果，是有助于学生思考还是干扰，我校还没进行专门的课题研究
三、研究的理论依据
（一）数学新课程《标准》
《数学课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学 ，大力开发并向学
生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具 ，
致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活
动中 去。”这就要求'我们在数学课堂教学中探索合理运用现代信息技术，提高课堂教学
效率，改变学生陈旧 的学习方式，这是本课题的指导思想。新课程标准还强调教学以学生
为中心，要为学生创设轻松愉悦的学 习情景，让学生主动学习，多媒体手段的应用能为学
生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学 环境，为教师教学的顺利实现提供形
象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教 学落到实处。
（二）小学生心理生理特点：
我国心理学家朱智贤早就指出：小学生思维的基 本特点是从以具体形象思维为主要形
式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很 大程度上，仍然是直
接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。小学生注意的发展的特点 ：第
一，在教学影响下，学生的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。第二，
在 教学影响下，学生对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起学
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生的注意上，仍然起着重大的作用。第三，在整个小学时期内，学生的注意经常带有情绪
色彩。
（三）建构主义理论：
随着移动办公和网络应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论 在国内得到极
大发展。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义< br>的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨
论、交流 、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。
所以情境创设、协商会 话和信息提供是建构主义学习环境的基本要素。建构主义的
教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义 的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指
导者，而不是课堂的主宰者和知识灌输者；要求学生主要通过 自主发现的方式进行学习，
换句话说，在建构主义学习环境下，发现式教学是学生掌握学科内容的最基本 方法，也
是最重要的一种教学策略。建构主义之所以能在九十年代风行，就是因为多媒体和网络技
术（特别是Internet）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义
学习 理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供理论
基础。建构主义理论 的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养。
四、课题研究目标

本课题研究的是在互联网+时代 ，继续学习多媒体技术，合理、适时恰当地将多媒体
技术和传 统教学有机整合，为小学生创设积极思维和探索的视听学习环境，最大限度地提
高小学生学习数学的兴趣 ，掌握解决数学问题的策略，提高小学生学习数学的能力和学习
数学的良好品质，打造高效的数学课堂。
1、通过增强教师的信息化意识，提高整合教学信息能力，促进信息素养的提高。
2、构建“互联网 +”小学数学电子资源库，形成开元的学习平台。
3、探索构建“互联网 +”环境下小学数学高效课堂打造。
4．促进学生自主学习数学，构建“互联网 +”下的多元评价
五、研究内容：
数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一 个轻松
愉悦的教学氛围，在小学数学学习过程中，充分运用“互联网 +”技术，进行有效的学习
活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收
者转变为主动 的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象，难懂的内容变得易于理
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解和掌握，并且近年来国家加大了现代教学 设备方向的投入，学校现代信息技术设备条件
有了很大的提高，作为一个农村小学，“互联网 +”技术 已被广泛应用于教学活动中，我
们根据小学数学学科抽象、概括的特点，小学生以形象思维为主的思维特 点，结合“互联
网 +”技术的优势，开展“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究课题的研究。
（一）借助“互联网 +”技术优势，优化备课。
网络已经成为教师备课的“贤内助”。大量 的信息，音频、视频、动画、文本、图案
等素材资源和可检索的文献图书在网上都可以“一键到位”，教 师根据教学需要从网络中
寻找有价值的课程资源加以利用，丰富课堂教学。本课题提出借助现代化技术， 优化备课，
包括资料的查找，课件的下载，根据学生实际，教师实际，特别是教学内容进行修改，重组，达到更优化，更好的为我们的教学服务。
（二）构建“互联网 +”小学数学电子资源库
在“互联网 +”下，通过设立小学数学电子资源库，解决小学数学课程资源短缺的困
局，并且 将搜集素材、开发资源和师生共同构建知识等过程巧妙地结合起来。小学数学电
子资源库由准备从四个方 面进行组建：综合素材库、精品资料库、学习资料库和成果展示。
“综合素材库”是数学课程中最为重要 的素材性课程资源，它的来源可以是多方面，可以
来自教材，也可以来自生活，基于“互联网+”背景下 ，它还可以来源于网络，学校先搭
建平台，鼓励师生从教材、生活和互联网中寻找适合本学科的资源，或 者是各级各类比赛
中出现的素材，进行上传保存。“精品资料库”是学校定期邀请教师对“综合素材库” 中
的素材进行筛选，挑选出精品的材料进行打包整理，分内容进行上传，存档。“学习资料
库” 是在教师对“精品素材库”中的素材进行开发——或从素材中提炼出有趣的数学问题，
或把有趣的数学问 题“注入”素材中，设计出“学习主题”。之后，学校数学科组会根据
“学习主题”的学习难度把它们分 配给各个年级，各年级的数学教师围绕这些“学习主题”
编写出学习材料和教学设计，并上传到各班级的 “学习资料库”中，供师生在课中或课后
使用。 “成果展示”是教师可以把一些数学活动剪影、教学心 得等作品上传到“成果展
示区”共享，学生也可以把有关的学习体会、数学日记、小论文等作品上传到“ 成果展示
区”与大家分享，这样能够将每个教师、学生的成功经验和收获转化为大家共同的财富。
流程图如下：



生活素材

网络素材

其它素材
教材内容
师生
收集
综合
资源
库
教师
筛选
精品
资源
库
教师
开发
学习
主题

学生
开展
成果
教学
展示
教师
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(三)构建“互联网 +”环境下小学数学高效课堂。
在 “互联网 +”环境下，数学的教学方式与学习方式都可以发生变化，学生可以借
助互联网 走出课堂、走出学园进行学习，很容易就能做到了课堂内外相结合。基于“互联
网 +”思维的启发下， 我们可以进行开放型教学活动，学生只要通过互联网就能随时随地
进行学习。比如：数学游戏活动课能让 学生在操作活动中感受到数学学习的妙趣横生、其
乐无穷。在“互联网 +”思维的启发下，引入电玩益 智游戏，应用计算机技术将学习的内
容设计成一个电玩益智游戏，让学生在学中玩、玩中学。 如何打造高效课堂，我想可以
从以下几个方面进行研究：
1、利用“互联网 +”导入新课，创设愉悦和谐的教学情景，激发学生学习兴趣。
2、利用“互联网+”让数学知识 由抽象变得形象直观。随着现代信息技术手段在数学
课堂中的运用，给数学教师提供了契机，可以借助现 代信息技术手段，把抽象的知识变得
形象直观，更加便于学生的理解。这就需要教师在备课环节，较多地 对数学与信息技术融
合进行思考，在庞杂的材料中，做出甄别筛选，在大量的资料中，选择适合课堂教学 使用
的素材，力求精选精用。
3、利用“互联网+”让学生在学习加减法计算、几何图形的周 长，面积、体积的计算
公式推导、计算组合图形的面积，求几何图形中求阴影部分面积时运用多媒体直观 演示，
变静态为动态，突破教学的重点、难点。
4、利用“互联网+”突出教师主导学生主体 地位。在新课程改革的大背景下，教师都
认识到，学生才是课堂学习的主体，教师应该扮演好主导的角色 ，但是不能忽略学生的自
主学习。通过现代信息技术的运用，可以更好地落实高效课堂要求的教师主导学 生主体的
理念。解决问题时运用多媒体辅助教学，拓宽学生的解题思路，提高学生的思维能力和解
题能力。
（四）构建“互联网 +”下的多元评价体系
当前的对学生的评价还主要停留在成绩上 “以成败论英雄”的现象较普遍,忽视了学
生综合素质的提高,评价方法过于简单划一,在“互联网 + ”与创新教育形势下这样的评价
方式已不利于培养学生的探究、创新及实践能力。为适应新课程的要求, 必须改革对学生
的评价,构建多元的评价体系,促进学生全向发展。
1、评价内容多元化。评价内容由单一评价学生成绩改为对学生综合素质的评定。
2、评价方 式多元化。如行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、
成长记录等方式。
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3、评价主体多元化。对学生的评价由教师 、学生、家长等共同参与完成,采取学生自
评、同学互评、教师家长参评相结合。
六、研究实施过程：
（一）第一阶段（ 2016年12月）准备阶段
确定课 题研究内容，分工搜索、整理国内外有关信息技术教育与数学课堂整合的相
关资料文献，包括网上查阅相 关资料，阅读《数学课程标准》（实验稿）、《数学课程标准
（实验稿）》、刊物、《儿童心理学》等， 拟定研究方案
（二）第二阶段（2017年1月—2017年8月）实施阶段
1、制定实施计划，规范操作。继续搜集、整理文献资料，了解同类课题研究现状。
2、研 究团队进行专题培训，开展“互联网+”环境下的课堂教学内容的设计和研讨，
提升团队研究能力。 < br>3、开展“互联网+”下课堂教学研究，认真反思、总结。每个月组织课题组成员举行
一次教学实 施活动，做好听课记录，观察课堂教学中，多媒体技术应用情况与效果（什么
时候恰到好处，什么时候反 而影响教学效果），进行交流反思，做好经验积累。
4、每周集中讨论交流教学实验效果交流，做好信 息的反馈，及时总结经验，及时发
现问题，调整操作。
5、完成中期报告，总结经验，发现问 题，调整下阶段的研究工作，形成阶段性研究
成果（阶段性总结），为下一阶段研究提供实践经验。
（三）第三阶段（2017年8月—2017年12月）完成结题报告
整理资料，进一步分析研究结果，进行总结与反思，撰写结题报告。
七、研究方法：
1、调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。
2、文献法 ：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，为本课题研究提
供借鉴资料，奠定研究基础。
3、行动研究法：在新课程理念指导下，运用多种不同的方法，进行实验，检验效果，
进行探索 研究。在行动中研究，在研究中行动，以行动促研究。
4、经验总结法：运用经验总结法来构 建开放的、多元化的、有效的课堂实施和经验。
策略，并推出一批有推广价值的实施方案。
5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的
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方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

八、预期研究成果
完成《“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究》研究报告

九、参考文献资料：
[1]《数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社， 2015年
[2] 陈劲光主编 《教师数学多媒体应用学习》 浙江教育出版社 2016年2月
[3] [美]托德.威特克尔 杰佛里 佐尔 吉米 卡萨斯著 杨惕 冯琳译《“互联网+”
时代，如何做一名成长型教师》 中国青年出版社
[4] 《中小学信息技术教育》中国教育技术协会中小学专业委员会指定会刊，2016年
第01、03等期
[5] 《浙江教育技术》浙江省教育技术中心 主办 2016年第2、3等期
宁可累 死在路上，也不能闲死在家里！宁可去碰壁，也不能面壁。是狼就要练好牙，是羊就要练好腿。什么是奋斗？奋斗 就是每天很难，可一年一年却越来越容易。不奋斗就是每天都很容易，可一年一年越来越难。能干的人，不在情绪 上计较，只在做事上认真；无能的人！不在做事上认真，只在情绪上计较。拼一个春夏秋冬！赢一个无悔人生！早 安！—————献给所有努力的人


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课题类别 电化教育研究
课题名称 互联网+”在农村小学数学教学中应用研究
课题负责人 安传平 职务（职称）副校长（一级教师）
单 位 天台县街头镇中心小学
邮编、地址 317200 天台县街头镇中心小学
联系电话 成果形式 结题 完成时间 2017.12

台州市教育科学规划领导小组办公室
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所
在
单
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意
见



台
州
市
评
审
组
意
见

说

明

姓名
陈彩君
车叶超
王祖勇
陈正卫
课题内分工
教学研究
教学研究
材料整理
教学研究
工作单位
天台街头镇中心小学
天台街头镇中心小学
天台街头镇中心小学
天台街头镇中心小学


县（市、区）
电教 馆(站)
意 见
单位盖章：
负责人签名：


职务或职称
一级教师
二级教师
一级教师
一级教师
单位盖章
负责人签名：
年 月 日
年 月 日
1.重点（ ）
2.规划（ ）
3.否决（ ） 组长签名：
年 月 日
研究方案：
本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按 规范要求设计，字数为
3000-5000（WORD打印，一级标题小4号黑体，二级标题与正文均5 号宋体，1.25行距，
A4纸），包含以下内容：
标 题
一、课题的现实背景、理论背景及意义；
二、研究目标；
三、研究内容；
四、研究方法、时间与步骤；
五、研究的条件分析（包括人员、经费及已取得的与本课题有关的研究成果）
六、预期研究成果；
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“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究
--------研究方案
天台县街头镇中心小学课题组
一、课题的提出
（一）时代的召唤
党的十八大以来,教育信息化正迎来重大历史发展机遇。未来的教育将是 “互联网+教
育”，在这个信息技术发达的时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在< br>越来越深刻地改变着我们的教育教学方式。互联网技术与数学教育互相交融，互相整合的
“一体化 ”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一
个绚丽的前景。纵观我国 ，近年来国家对于教育事业大规模投入，“十二五”以来，学校
网络教学环境大幅改善，全国中小学校互 联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%；
优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及 ；全国6000万名师生已通过“网络学
习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式，中国教 育由一支粉笔、一块黑板
的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。
（二）现实的需要
运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息 技术与学
科的整合，改革传统的教学模式，课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成
功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，全面做到因材施教。一个不争的事
实，只要是公 开课、比赛课，如果没有多媒体的运用，想得优胜几乎是不可能的。因此，
将信息技术与数学教学相整合 ，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学
的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有 利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数
学课堂教学收到事半功倍的效果。对于深化数学教学改革，提 高教学效率，以及培养学生
的整体素质和全面能力都具有重要的意义。
（三）我校提供的物质条件
自从多媒体进校园，我校从一个多媒体教室开始，我们的教学模式 就开始发生变化，
教研课、公开课都在多媒体教室进行，都必须运用课件辅助教学。开始时大家都觉得新 鲜、
好奇，不管教学效果怎么样，反正都是好。随着课改的不断深入，我们的观念逐渐回归朴
实 、扎实、有效的课堂。课件的制作追求实效，利于教学，课件的使用要求达到最大限度
地提高课堂效率。 现在多媒体现代教学方式已广泛运用于课堂教学，新型的现代化教学模
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式正在逐步替代传统的教学模式。目前,政 府对我们学校的现代化装备花了大量经费，装
备了数字化校园设备，校园无线全覆盖,每个教室都配置了 多媒体设备，今年已给12个教
室添置了智能一体机，并在三年级中开展电子书包项目实验，计划二年内 实现全校添置智
能一体机。
（四）教师的优势与缺陷
在“互联网+”时代，教师和 学生都可以方便地利用丰富的网络资源、共享的网络平
台进行交流、互动、研修、学习，但是有些网上下 载的教学资源比如课件，不落我们的教
学预设，不适合我们个体的教学风格，也不适合我们学生的学情。 因此，下载的课件，都
要根据学生实际，教师实际，特别是教学内容进行修改，重组，达到更优化，更好 的为我
们的教学服务。可是我们年纪较大的老教师,信息技术应用能力差，往往用时不能得心应
手，反而浪费时间，使课堂效率降低；年轻人看上去用得很顺，但也经常达不到预想效果，
有些教师在数 学课堂教学中经常借助多媒体辅助教学，效果不理想，教学效率不高。
基于时代的发展要求和 教学过程中遇到的实际困惑，我们选择《“互联网+”在农村小
学数学教学中应用研究》作为课题来研究 ，探索在“互联网+”时代，利用互联网的优势，
资源共享，提高多媒体技术的应用能力，适时、合理地 应用在小学数学课堂教学中，和传
统教学有机整合，优化教学过程，提高教学效率。
二、国内外相关课题的综述与研究
（一）国内外研究现状
我国现代教育技术的发展 起始于本世纪20年代，称之为电化教育，主要把幻灯、电
影等媒体用于辅助教学，其教学方式上比原来 的口耳之学以及印刷媒体教学有了很大的进
步，已属现代教育技术的范畴，但还不是完整意义上的现代教 育技术。自进入九十年代以
来，以计算机为主的多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，对人类的生产方式、工 作方式以及
生活方式带来巨大的变革。以及计算机为主的多媒体技术成为了现代教育技术的核心技
术。由于互联网技术具有图文并茂，影音丰富的特点，能提供大量的鲜活的信息，成为我
国学校现代教 育的重要内容和主要辅助手段。学校与教师普遍已经认识到：互联网技术的
交互性有利于激发学生的学习 兴趣和认知主体作用的发挥；互联网技术提供外部刺激的多
样性有利于知识的获取与保持；超文本功能可 实现对教学信息最有效的组织与管理；互联
网技术为认知工具实现最理想的学习环境。各级各类学校以及 科研部门也投入大量的人力
物力进行现代教育技术的研究与开发，并广泛运用现代教育技术来提高课堂教 学有效性，
促进学校教学质量的提升。
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在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大 、新加坡等，在现代教育技术
教育发展的过程中，也都是逐渐将现代教育技术与其他课程教学的整合放在 十分重要的地
位。美国、英国、日本等一些发达国家教育机构在20世纪90年代初就开始了现代教育技
术与课程整合的实验，他们没有明显的物理、化学、计算机、地理、历史等这类传统的学
科分类 ，从目标到任务、步骤等都制定了切实可行的方案，可以看出他们都力图将自然科
学、社会科学与信息技 术三者结合的思想渗透到学科教学体系中。
（二）学校研究现状分析
目前，我校装备了数字 化校园设备，校园无线全覆盖,每个教室都配置了多媒体设备，
今年已给12个教室添置了智能一体机， 并在三年级中开展电子书包项目实验，计划二年
内实现全校添置智能一体机。为广泛运用现代教育技术提 高课堂有效性研究提供了良好的
环境和支持。此外，学校经常组织教师学习现代教育技术，掌握计算机操 作、多媒体设备
使用、课件制作等软硬件技能，为开展此项研究提供了保障。年轻教师不管是教研课、教
学大比武，还是常态课，能熟练地将互联网等技术运用在课堂教学中，老教师不能熟练的
运用。 运用后达到什么效果，是有助于学生思考还是干扰，我校还没进行专门的课题研究
三、研究的理论依据
（一）数学新课程《标准》
《数学课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学 ，大力开发并向学
生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具 ，
致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活
动中 去。”这就要求'我们在数学课堂教学中探索合理运用现代信息技术，提高课堂教学
效率，改变学生陈旧 的学习方式，这是本课题的指导思想。新课程标准还强调教学以学生
为中心，要为学生创设轻松愉悦的学 习情景，让学生主动学习，多媒体手段的应用能为学
生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学 环境，为教师教学的顺利实现提供形
象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教 学落到实处。
（二）小学生心理生理特点：
我国心理学家朱智贤早就指出：小学生思维的基 本特点是从以具体形象思维为主要形
式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很 大程度上，仍然是直
接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。小学生注意的发展的特点 ：第
一，在教学影响下，学生的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。第二，
在 教学影响下，学生对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起学
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生的注意上，仍然起着重大的作用。第三，在整个小学时期内，学生的注意经常带有情绪
色彩。
（三）建构主义理论：
随着移动办公和网络应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论 在国内得到极
大发展。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义< br>的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨
论、交流 、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。
所以情境创设、协商会 话和信息提供是建构主义学习环境的基本要素。建构主义的
教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义 的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指
导者，而不是课堂的主宰者和知识灌输者；要求学生主要通过 自主发现的方式进行学习，
换句话说，在建构主义学习环境下，发现式教学是学生掌握学科内容的最基本 方法，也
是最重要的一种教学策略。建构主义之所以能在九十年代风行，就是因为多媒体和网络技
术（特别是Internet）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义
学习 理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供理论
基础。建构主义理论 的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养。
四、课题研究目标

本课题研究的是在互联网+时代 ，继续学习多媒体技术，合理、适时恰当地将多媒体
技术和传 统教学有机整合，为小学生创设积极思维和探索的视听学习环境，最大限度地提
高小学生学习数学的兴趣 ，掌握解决数学问题的策略，提高小学生学习数学的能力和学习
数学的良好品质，打造高效的数学课堂。
1、通过增强教师的信息化意识，提高整合教学信息能力，促进信息素养的提高。
2、构建“互联网 +”小学数学电子资源库，形成开元的学习平台。
3、探索构建“互联网 +”环境下小学数学高效课堂打造。
4．促进学生自主学习数学，构建“互联网 +”下的多元评价
五、研究内容：
数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一 个轻松
愉悦的教学氛围，在小学数学学习过程中，充分运用“互联网 +”技术，进行有效的学习
活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收
者转变为主动 的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象，难懂的内容变得易于理
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解和掌握，并且近年来国家加大了现代教学 设备方向的投入，学校现代信息技术设备条件
有了很大的提高，作为一个农村小学，“互联网 +”技术 已被广泛应用于教学活动中，我
们根据小学数学学科抽象、概括的特点，小学生以形象思维为主的思维特 点，结合“互联
网 +”技术的优势，开展“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究课题的研究。
（一）借助“互联网 +”技术优势，优化备课。
网络已经成为教师备课的“贤内助”。大量 的信息，音频、视频、动画、文本、图案
等素材资源和可检索的文献图书在网上都可以“一键到位”，教 师根据教学需要从网络中
寻找有价值的课程资源加以利用，丰富课堂教学。本课题提出借助现代化技术， 优化备课，
包括资料的查找，课件的下载，根据学生实际，教师实际，特别是教学内容进行修改，重组，达到更优化，更好的为我们的教学服务。
（二）构建“互联网 +”小学数学电子资源库
在“互联网 +”下，通过设立小学数学电子资源库，解决小学数学课程资源短缺的困
局，并且 将搜集素材、开发资源和师生共同构建知识等过程巧妙地结合起来。小学数学电
子资源库由准备从四个方 面进行组建：综合素材库、精品资料库、学习资料库和成果展示。
“综合素材库”是数学课程中最为重要 的素材性课程资源，它的来源可以是多方面，可以
来自教材，也可以来自生活，基于“互联网+”背景下 ，它还可以来源于网络，学校先搭
建平台，鼓励师生从教材、生活和互联网中寻找适合本学科的资源，或 者是各级各类比赛
中出现的素材，进行上传保存。“精品资料库”是学校定期邀请教师对“综合素材库” 中
的素材进行筛选，挑选出精品的材料进行打包整理，分内容进行上传，存档。“学习资料
库” 是在教师对“精品素材库”中的素材进行开发——或从素材中提炼出有趣的数学问题，
或把有趣的数学问 题“注入”素材中，设计出“学习主题”。之后，学校数学科组会根据
“学习主题”的学习难度把它们分 配给各个年级，各年级的数学教师围绕这些“学习主题”
编写出学习材料和教学设计，并上传到各班级的 “学习资料库”中，供师生在课中或课后
使用。 “成果展示”是教师可以把一些数学活动剪影、教学心 得等作品上传到“成果展
示区”共享，学生也可以把有关的学习体会、数学日记、小论文等作品上传到“ 成果展示
区”与大家分享，这样能够将每个教师、学生的成功经验和收获转化为大家共同的财富。
流程图如下：



生活素材

网络素材

其它素材
教材内容
师生
收集
综合
资源
库
教师
筛选
精品
资源
库
教师
开发
学习
主题

学生
开展
成果
教学
展示
教师
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(三)构建“互联网 +”环境下小学数学高效课堂。
在 “互联网 +”环境下，数学的教学方式与学习方式都可以发生变化，学生可以借
助互联网 走出课堂、走出学园进行学习，很容易就能做到了课堂内外相结合。基于“互联
网 +”思维的启发下， 我们可以进行开放型教学活动，学生只要通过互联网就能随时随地
进行学习。比如：数学游戏活动课能让 学生在操作活动中感受到数学学习的妙趣横生、其
乐无穷。在“互联网 +”思维的启发下，引入电玩益 智游戏，应用计算机技术将学习的内
容设计成一个电玩益智游戏，让学生在学中玩、玩中学。 如何打造高效课堂，我想可以
从以下几个方面进行研究：
1、利用“互联网 +”导入新课，创设愉悦和谐的教学情景，激发学生学习兴趣。
2、利用“互联网+”让数学知识 由抽象变得形象直观。随着现代信息技术手段在数学
课堂中的运用，给数学教师提供了契机，可以借助现 代信息技术手段，把抽象的知识变得
形象直观，更加便于学生的理解。这就需要教师在备课环节，较多地 对数学与信息技术融
合进行思考，在庞杂的材料中，做出甄别筛选，在大量的资料中，选择适合课堂教学 使用
的素材，力求精选精用。
3、利用“互联网+”让学生在学习加减法计算、几何图形的周 长，面积、体积的计算
公式推导、计算组合图形的面积，求几何图形中求阴影部分面积时运用多媒体直观 演示，
变静态为动态，突破教学的重点、难点。
4、利用“互联网+”突出教师主导学生主体 地位。在新课程改革的大背景下，教师都
认识到，学生才是课堂学习的主体，教师应该扮演好主导的角色 ，但是不能忽略学生的自
主学习。通过现代信息技术的运用，可以更好地落实高效课堂要求的教师主导学 生主体的
理念。解决问题时运用多媒体辅助教学，拓宽学生的解题思路，提高学生的思维能力和解
题能力。
（四）构建“互联网 +”下的多元评价体系
当前的对学生的评价还主要停留在成绩上 “以成败论英雄”的现象较普遍,忽视了学
生综合素质的提高,评价方法过于简单划一,在“互联网 + ”与创新教育形势下这样的评价
方式已不利于培养学生的探究、创新及实践能力。为适应新课程的要求, 必须改革对学生
的评价,构建多元的评价体系,促进学生全向发展。
1、评价内容多元化。评价内容由单一评价学生成绩改为对学生综合素质的评定。
2、评价方 式多元化。如行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、
成长记录等方式。
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3、评价主体多元化。对学生的评价由教师 、学生、家长等共同参与完成,采取学生自
评、同学互评、教师家长参评相结合。
六、研究实施过程：
（一）第一阶段（ 2016年12月）准备阶段
确定课 题研究内容，分工搜索、整理国内外有关信息技术教育与数学课堂整合的相
关资料文献，包括网上查阅相 关资料，阅读《数学课程标准》（实验稿）、《数学课程标准
（实验稿）》、刊物、《儿童心理学》等， 拟定研究方案
（二）第二阶段（2017年1月—2017年8月）实施阶段
1、制定实施计划，规范操作。继续搜集、整理文献资料，了解同类课题研究现状。
2、研 究团队进行专题培训，开展“互联网+”环境下的课堂教学内容的设计和研讨，
提升团队研究能力。 < br>3、开展“互联网+”下课堂教学研究，认真反思、总结。每个月组织课题组成员举行
一次教学实 施活动，做好听课记录，观察课堂教学中，多媒体技术应用情况与效果（什么
时候恰到好处，什么时候反 而影响教学效果），进行交流反思，做好经验积累。
4、每周集中讨论交流教学实验效果交流，做好信 息的反馈，及时总结经验，及时发
现问题，调整操作。
5、完成中期报告，总结经验，发现问 题，调整下阶段的研究工作，形成阶段性研究
成果（阶段性总结），为下一阶段研究提供实践经验。
（三）第三阶段（2017年8月—2017年12月）完成结题报告
整理资料，进一步分析研究结果，进行总结与反思，撰写结题报告。
七、研究方法：
1、调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。
2、文献法 ：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，为本课题研究提
供借鉴资料，奠定研究基础。
3、行动研究法：在新课程理念指导下，运用多种不同的方法，进行实验，检验效果，
进行探索 研究。在行动中研究，在研究中行动，以行动促研究。
4、经验总结法：运用经验总结法来构 建开放的、多元化的、有效的课堂实施和经验。
策略，并推出一批有推广价值的实施方案。
5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的
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方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

八、预期研究成果
完成《“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究》研究报告

九、参考文献资料：
[1]《数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社， 2015年
[2] 陈劲光主编 《教师数学多媒体应用学习》 浙江教育出版社 2016年2月
[3] [美]托德.威特克尔 杰佛里 佐尔 吉米 卡萨斯著 杨惕 冯琳译《“互联网+”
时代，如何做一名成长型教师》 中国青年出版社
[4] 《中小学信息技术教育》中国教育技术协会中小学专业委员会指定会刊，2016年
第01、03等期
[5] 《浙江教育技术》浙江省教育技术中心 主办 2016年第2、3等期
宁可累 死在路上，也不能闲死在家里！宁可去碰壁，也不能面壁。是狼就要练好牙，是羊就要练好腿。什么是奋斗？奋斗 就是每天很难，可一年一年却越来越容易。不奋斗就是每天都很容易，可一年一年越来越难。能干的人，不在情绪 上计较，只在做事上认真；无能的人！不在做事上认真，只在情绪上计较。拼一个春夏秋冬！赢一个无悔人生！早 安！—————献给所有努力的人


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