民间谚语-工作单位证明

龙源期刊网 http:
《图形的旋转》课件制作综述

作者：韩钢

来源：《中国信息技术教育》2013年第07期

● 亮点与创新点
本课件为学生提供了演示和自己做“数学实验”的可能。在多个教 学环节中，通过拖动鼠标
或是输入数值改变图形形状，为学生提供了做数学实验的理想环境、优秀平台。 使学生能够从
动态中去观察、探索、归纳知识，改变了学生被动听、被动接收知识的现状，提高了学生自 主
探究的能力。
● 设计思路
我通过细心研读 课程内容，根据课程标准要求，确定了课件的核心制作理念：为学生动手
操作搭建平台。因此在每个教学 环节，很多教学内容以学生动手操作为基础，通过学生的实
践，得出结论。我在设计各级按钮时遵循自下 而上层层递进的规律，大大方便了学生的观察操
作。
● 内容结构及艺术设计
本课件的以下构成部分，在内容上既是循序渐进的，也是相对独 立的，学生可以按顺序学
习，也可以点击分页图标学习其他内容。
1.感受旋转
为了提高学生学习的积极性，引起学生的注意，课件向学生展示了生活 中旋转的实例。在
图1中点击按钮“观察1”，显示的是风车和钟表的图片，再点击风车图片的按钮“旋 转”，风车
可转动，点击按钮“复位”，风车则回到初始状态。点击按钮“观察2”，显示的是一组静态 的旋
转图片。点击按钮“清屏”，则将所有的内容隐藏。通过这些画面的展示让学生切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换等图形变换外，生产、生活中还广泛存在着转动现象。从而产生对
这种变 换进一步探究的强烈欲望，同时为本节课的探究问题作好铺垫。
2.实例抽象
在本环节中，我从学生熟悉的实例出发（如图2），从这些生活实例中抽象出点的旋转 、
线的旋转以及面的旋转。这一环节是按照模拟运动、抽象图形、描述运动这三个步骤进行的。
重点在于培养学生应用数学知识的意识及解决数学问题的能力。
3.探索性质

龙源期刊网 http:
《图形的旋转》课件制作综述

作者：韩钢

来源：《中国信息技术教育》2013年第07期

● 亮点与创新点
本课件为学生提供了演示和自己做“数学实验”的可能。在多个教 学环节中，通过拖动鼠标
或是输入数值改变图形形状，为学生提供了做数学实验的理想环境、优秀平台。 使学生能够从
动态中去观察、探索、归纳知识，改变了学生被动听、被动接收知识的现状，提高了学生自 主
探究的能力。
● 设计思路
我通过细心研读 课程内容，根据课程标准要求，确定了课件的核心制作理念：为学生动手
操作搭建平台。因此在每个教学 环节，很多教学内容以学生动手操作为基础，通过学生的实
践，得出结论。我在设计各级按钮时遵循自下 而上层层递进的规律，大大方便了学生的观察操
作。
● 内容结构及艺术设计
本课件的以下构成部分，在内容上既是循序渐进的，也是相对独 立的，学生可以按顺序学
习，也可以点击分页图标学习其他内容。
1.感受旋转
为了提高学生学习的积极性，引起学生的注意，课件向学生展示了生活 中旋转的实例。在
图1中点击按钮“观察1”，显示的是风车和钟表的图片，再点击风车图片的按钮“旋 转”，风车
可转动，点击按钮“复位”，风车则回到初始状态。点击按钮“观察2”，显示的是一组静态 的旋
转图片。点击按钮“清屏”，则将所有的内容隐藏。通过这些画面的展示让学生切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换等图形变换外，生产、生活中还广泛存在着转动现象。从而产生对
这种变 换进一步探究的强烈欲望，同时为本节课的探究问题作好铺垫。
2.实例抽象
在本环节中，我从学生熟悉的实例出发（如图2），从这些生活实例中抽象出点的旋转 、
线的旋转以及面的旋转。这一环节是按照模拟运动、抽象图形、描述运动这三个步骤进行的。
重点在于培养学生应用数学知识的意识及解决数学问题的能力。
3.探索性质