基于网络的交互式多媒体课件设计及应用
济南幼儿师范学院-教师预备党员转正申请书
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基于网络的交互式多媒体课件设计及应用
作者：刘晓天 顾大明
来源：《无线互联科技》2013年第08期
摘 要：基于网络的交互式多媒体课件是常规课堂教学的补充，是学习者课后自主学习
和
深入探究学习重要资源。本文通过对相关概念和理论的研究，对交互式课件中的交互方式、交
互策略等开展研究，着重讨论人人交互策略，并以信息技术课程为例对交互式多媒体课件的交
互性进行实
证研究。
关键词：交互式；多媒体课件；情境教学
随着
最近信息技术的高速发展，基于网络的多媒体教学方式得到了极快普及，多媒体课件
被广泛应用于教学环
节。提到多媒体课件，人们想到更多的是用PowerPoint制作的电子讲稿，
教学信息孤立，表现
形式单一，交互缺乏，效果较差。实践证明，要想有更好教学效果，教学
互动必不可少，无论是课内外教
学指导还是学习者自主学习，交互式多媒体课件都可达到更正
确的引导、更突出合作与探究能力培养、更
优势与高效教学效果的目标。
1 基础理论研究
1.1
多媒体课件
多媒体课件是指利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教
师的教学设计，
将文字、声音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工
、转
换和检索的一种现代教学技术手段[1]。
交互式多媒体课件将教学互
动与多媒体课件设计相结合，运行于计算机或网络终端，具备
极强交互性和多媒体性的教学课件[2]。
交互性是交互式多媒体课件核心体现元素，是教学过
程的体现。优秀交互式多媒体课件中的多种丰富教学
媒体信息彼此互相联系，构成立体、具备
联想思维特点、符合教学规律的逻辑结构。
1.2 研究理论依据
本文研究主要以建构主义学习理论、教学设计理论和互动式教学理论为依据[2]。
建构主义学习理论：这是我国提倡的一种学习理论体系，强调学习者获取知识的过程与方
法，认为知识传
授应实施于一定的教学情境。建构主义学习理论对本研究有以学习者为中心、
多种学习情境创设、协作学
习方式、学习资源充分利用、组织教学材料和发挥教师指导作用等
参考与指导作用。
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基于网络的交互式多媒体课件设计及应用
作者：刘晓天 顾大明
来源：《无线互联科技》2013年第08期
摘 要：基于网络的交互式多媒体课件是常规课堂教学的补充，是学习者课后自主学习
和
深入探究学习重要资源。本文通过对相关概念和理论的研究，对交互式课件中的交互方式、交
互策略等开展研究，着重讨论人人交互策略，并以信息技术课程为例对交互式多媒体课件的交
互性进行实
证研究。
关键词：交互式；多媒体课件；情境教学
随着
最近信息技术的高速发展，基于网络的多媒体教学方式得到了极快普及，多媒体课件
被广泛应用于教学环
节。提到多媒体课件，人们想到更多的是用PowerPoint制作的电子讲稿，
教学信息孤立，表现
形式单一，交互缺乏，效果较差。实践证明，要想有更好教学效果，教学
互动必不可少，无论是课内外教
学指导还是学习者自主学习，交互式多媒体课件都可达到更正
确的引导、更突出合作与探究能力培养、更
优势与高效教学效果的目标。
1 基础理论研究
1.1
多媒体课件
多媒体课件是指利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教
师的教学设计，
将文字、声音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工
、转
换和检索的一种现代教学技术手段[1]。
交互式多媒体课件将教学互
动与多媒体课件设计相结合，运行于计算机或网络终端，具备
极强交互性和多媒体性的教学课件[2]。
交互性是交互式多媒体课件核心体现元素，是教学过
程的体现。优秀交互式多媒体课件中的多种丰富教学
媒体信息彼此互相联系，构成立体、具备
联想思维特点、符合教学规律的逻辑结构。
1.2 研究理论依据
本文研究主要以建构主义学习理论、教学设计理论和互动式教学理论为依据[2]。
建构主义学习理论：这是我国提倡的一种学习理论体系，强调学习者获取知识的过程与方
法，认为知识传
授应实施于一定的教学情境。建构主义学习理论对本研究有以学习者为中心、
多种学习情境创设、协作学
习方式、学习资源充分利用、组织教学材料和发挥教师指导作用等
参考与指导作用。