中学生自我介绍范文-教育理论学习心得

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《认识图形》说课稿
一、 教材分析
《认识图形》是冀教版小学数学一年级下册第四单元的内容。
这部分内容，是在学生直观认识了 长方体、正方体、圆柱等立体图形
的基础上，教学一些常见的平面图形的。这节课重点认识长方形、正< br>方形。关于长方形和正方形的特点，新课程安排在了二年级下册，因
此，本课只要求学生能够认识 长方形和正方形。教材体现了从立体到
平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系 。
因此本节课的难点是学生能够体会“面”在“体”上。
基于教材特点，我制定了以下教学目标：
1、通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认 识并辨认长方形、
正方形，体会“面”在“体”上。
2、在动手操作和形象的多媒体课件直观感受过程中形成空间观念和
创新意识。
3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关。
二、教法学法
本次教学活动以“情境引入—合作探究—建立模型—实践应
用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验从 立体到平面再到建立模
．．
型的过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察 、
操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
为了让学生体验“面” 在“体”上这一空间概念，我制作了生动有趣
的课件，利用多个长方形和正方形制作了机器人贝贝、贝贝 也成为了

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学生的学习伙伴，它采用生动活 泼的形式代替了老师，自始至终调动
着学生的学习积极性，使得学生在获得直观感受的基础上，形成抽象
的空间概念。
三、教具学具的准备：课件、若干组积木、教学奖励需要的小长方形
和正方形。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
上课之前，我把学生分成几个小 组。给每个小组准备好一套积木、
若干张纸。开始，我用亲切的语言导入：
“同学们，你们喜 欢玩积木吗？小小的积木变化无穷，玩积木使
我们更加聪明，今天马老师为每个小组各准备了一套积木， 请你拿一
个你认识的，你最喜欢的积木。”
“谁向大家介绍一下，你拿的是什么形状的？ ”这里是用直观
实践的方式复习旧知识，为新图形做铺垫。
“这些图形都是我们的老朋友了。”
“瞧，我们的新朋友来了，他叫贝贝。在他的身上藏着新图形，
我们来认识一下吧。”
玩积木、看动画都是孩子们最喜欢的活动。一上课就采用这两种
方式来刺激儿童，他们的学习欲望一下 子就调动起来了。
同时，我这样设计的意图也是结合学生已有的知识背景，从常见
的物体出发 ，初步让学生认识和了解平面图形，能够丰富学生对平面
图形的感性认识。

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（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
根据学生的认知规律，这里我分层设计了3个环节：观察操作—
—汇报交流——引导发现 （1）观察操作。提出要求：这些长方形、正方形都藏在大家桌
面上的积木中，请大家找一找、摸一 摸、说一说，赶快行动吧！
（2）汇报交流。说一说：你在什么物体上找到了哪种图形？（让
学生到前面指一指）
（ 3）引导发现。课件演示“面”从“体”上分离的过程。通过
“看”，让学生初步体会“面”在“体”上
为了突破难点，我采用了课件演示的动画效果，引导学生观
察，既吸引了学生的眼球，又 降低了知识难度。
2、动手操作，合作学习
新的数学课程标准中指出：有效的数学学习活 动不能单纯的依赖
模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要
方式。因 此，为了突破难点，我又进一步设计了动手操作合作学习的
环节，让学生在体验中真正理解“面”在“体 ”上。
首先，教师启发：谁能想出一个好办法，把这些图形从长方体、
正方体上请出来，并把 它们留在桌上的白纸上呢？
．
这个要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。当然，学
生在已有生活经验的基础上，是能够想出多种办法的，比如描、画、
印等方法。

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接下来小组合作完成，然后采用找朋友分 类的方式，进一步认识
与区分长方形和正方形，之后启发追问，你从什么物体上找到的长方
形， 又是从什么物体上找到的正方形。
3、了解长方体和正方体6个面的特征。在学生画、描图形之后，< br>也就水到渠成的能够知道这些问题。因此我把教材的教学顺序稍做了
调整。本册书第一单元的教学 内容是《位置》，学生已经学习了前后
左右上下这几个位置，所以在此处，在学生回答问题的时候，重点 要
规范学生语言，如：前面的面是长方形的，后面的面也是长方形的……
边摸边说哪个面是什么 形状。
三、巩固加深，实践应用
到目前为止，学生已经能够认识并区分长方形和正方形了， 接下
来，采用多种形式进行巩固练习。
1、出示课件，你们知道哪些物品的面是长方形的，哪些物品的
面是正方形的？
这是书上安排的议一议题目。
2、接下来，让同学们观察教室，看看教室里哪些物体的面是长
方形，哪些物体的面是正方形的，也可以离开座位去找、去指、去摸，
看谁发现的多。然后小组 内先说一说，再把发现告诉大家。
接下来完成32页的练一练：小厨房中物体的面。
这是将 数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图
形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对 生活的观察，体会生
活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。

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3、然后然后增加难度试试你掌握的本领。老师说一个图形的名
字，请你闭上眼睛， 想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。通
过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地 发展学生的
空间观念。
4、继续出示课件，让同学们先想一想如何利用格纸画出长方形 和
正方形。然后课件演示动态效果。在本册书上，并不要求学生能够掌
握长方形和正方形的特点 ，不过，长方形的对边同样长，正方形的四
条边都同样长，要在这里做渗透，可以通过数小格方式进行渗 透，既
为二年级知识做铺垫，也是为了完成后面的习题。因为学生不但要完
成像书上32页的第 2题那样的能够在方格中描出图形，还要能够在
方格中画出一个长方形和一个正方形，因此在完成第2题 之后，再做
一个利用方格画出一个长方形和一个正方形的要求。
5、先独立完成第3题，提出 要求：所有的长方形涂上一种颜色，
所有的正方形涂上另一种颜色。然后再数一数。填空，小组交流。
6、拓展思维。你能找出3个长方形吗？独立思考之后，小组交
流，课件演示，3个长方形的动 态效果。
这里，我还设计了复杂的小房子，不仅包含长方形、正方形，还
有下节课要学习的三 角形和圆形，为下节课做铺垫。
（四）总结全课，提升认识：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？
整堂课充分体现了新课标所提倡的“以学生为本”，的教学思想，
培养了学生动手操作、自主探究、合作交流精神，通过信息技术这一

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直观教学手段，演示了教师用多少语言都无法表述清楚动态效果，降
低了知识的难度 ，提高学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神。
我作为一名数学教师，深感信息技术与数学整合的必 要性。缘于
我教学的学生太小，在我们学校还没有开设信息技术课，因此，学科
教学与信息技术 的整合还有很多局限性。在今后的教学中，我将努力
探索信息技术与学科整合的新方法，以改变学生的学 习方式，促进学
生全面、持续、和谐的发展。

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《认识图形》说课稿
一、 教材分析
《认识图形》是冀教版小学数学一年级下册第四单元的内容。
这部分内容，是在学生 直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形
的基础上，教学一些常见的平面图形的。这节课重点认识长 方形、正
方形。关于长方形和正方形的特点，新课程安排在了二年级下册，因
此，本课只要求学 生能够认识长方形和正方形。教材体现了从立体到
平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体 之间的关系。
因此本节课的难点是学生能够体会“面”在“体”上。
基于教材特点，我制定了以下教学目标：
1、通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认 识并辨认长方形、
正方形，体会“面”在“体”上。
2、在动手操作和形象的多媒体课件直观感受过程中形成空间观念和
创新意识。
3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关。
二、教法学法
本次教学活动以“情境引入—合作探究—建立模型—实践应
用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验从 立体到平面再到建立模
．．
型的过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察 、
操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
为了让学生体验“面” 在“体”上这一空间概念，我制作了生动有趣
的课件，利用多个长方形和正方形制作了机器人贝贝、贝贝 也成为了

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学生的学习伙伴，它采用生动活 泼的形式代替了老师，自始至终调动
着学生的学习积极性，使得学生在获得直观感受的基础上，形成抽象
的空间概念。
三、教具学具的准备：课件、若干组积木、教学奖励需要的小长方形
和正方形。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
上课之前，我把学生分成几个小 组。给每个小组准备好一套积木、
若干张纸。开始，我用亲切的语言导入：
“同学们，你们喜 欢玩积木吗？小小的积木变化无穷，玩积木使
我们更加聪明，今天马老师为每个小组各准备了一套积木， 请你拿一
个你认识的，你最喜欢的积木。”
“谁向大家介绍一下，你拿的是什么形状的？ ”这里是用直观
实践的方式复习旧知识，为新图形做铺垫。
“这些图形都是我们的老朋友了。”
“瞧，我们的新朋友来了，他叫贝贝。在他的身上藏着新图形，
我们来认识一下吧。”
玩积木、看动画都是孩子们最喜欢的活动。一上课就采用这两种
方式来刺激儿童，他们的学习欲望一下 子就调动起来了。
同时，我这样设计的意图也是结合学生已有的知识背景，从常见
的物体出发 ，初步让学生认识和了解平面图形，能够丰富学生对平面
图形的感性认识。

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（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
根据学生的认知规律，这里我分层设计了3个环节：观察操作—
—汇报交流——引导发现 （1）观察操作。提出要求：这些长方形、正方形都藏在大家桌
面上的积木中，请大家找一找、摸一 摸、说一说，赶快行动吧！
（2）汇报交流。说一说：你在什么物体上找到了哪种图形？（让
学生到前面指一指）
（ 3）引导发现。课件演示“面”从“体”上分离的过程。通过
“看”，让学生初步体会“面”在“体”上
为了突破难点，我采用了课件演示的动画效果，引导学生观
察，既吸引了学生的眼球，又 降低了知识难度。
2、动手操作，合作学习
新的数学课程标准中指出：有效的数学学习活 动不能单纯的依赖
模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要
方式。因 此，为了突破难点，我又进一步设计了动手操作合作学习的
环节，让学生在体验中真正理解“面”在“体 ”上。
首先，教师启发：谁能想出一个好办法，把这些图形从长方体、
正方体上请出来，并把 它们留在桌上的白纸上呢？
．
这个要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。当然，学
生在已有生活经验的基础上，是能够想出多种办法的，比如描、画、
印等方法。

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接下来小组合作完成，然后采用找朋友分 类的方式，进一步认识
与区分长方形和正方形，之后启发追问，你从什么物体上找到的长方
形， 又是从什么物体上找到的正方形。
3、了解长方体和正方体6个面的特征。在学生画、描图形之后，< br>也就水到渠成的能够知道这些问题。因此我把教材的教学顺序稍做了
调整。本册书第一单元的教学 内容是《位置》，学生已经学习了前后
左右上下这几个位置，所以在此处，在学生回答问题的时候，重点 要
规范学生语言，如：前面的面是长方形的，后面的面也是长方形的……
边摸边说哪个面是什么 形状。
三、巩固加深，实践应用
到目前为止，学生已经能够认识并区分长方形和正方形了， 接下
来，采用多种形式进行巩固练习。
1、出示课件，你们知道哪些物品的面是长方形的，哪些物品的
面是正方形的？
这是书上安排的议一议题目。
2、接下来，让同学们观察教室，看看教室里哪些物体的面是长
方形，哪些物体的面是正方形的，也可以离开座位去找、去指、去摸，
看谁发现的多。然后小组 内先说一说，再把发现告诉大家。
接下来完成32页的练一练：小厨房中物体的面。
这是将 数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图
形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对 生活的观察，体会生
活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。

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3、然后然后增加难度试试你掌握的本领。老师说一个图形的名
字，请你闭上眼睛， 想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。通
过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地 发展学生的
空间观念。
4、继续出示课件，让同学们先想一想如何利用格纸画出长方形 和
正方形。然后课件演示动态效果。在本册书上，并不要求学生能够掌
握长方形和正方形的特点 ，不过，长方形的对边同样长，正方形的四
条边都同样长，要在这里做渗透，可以通过数小格方式进行渗 透，既
为二年级知识做铺垫，也是为了完成后面的习题。因为学生不但要完
成像书上32页的第 2题那样的能够在方格中描出图形，还要能够在
方格中画出一个长方形和一个正方形，因此在完成第2题 之后，再做
一个利用方格画出一个长方形和一个正方形的要求。
5、先独立完成第3题，提出 要求：所有的长方形涂上一种颜色，
所有的正方形涂上另一种颜色。然后再数一数。填空，小组交流。
6、拓展思维。你能找出3个长方形吗？独立思考之后，小组交
流，课件演示，3个长方形的动 态效果。
这里，我还设计了复杂的小房子，不仅包含长方形、正方形，还
有下节课要学习的三 角形和圆形，为下节课做铺垫。
（四）总结全课，提升认识：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？
整堂课充分体现了新课标所提倡的“以学生为本”，的教学思想，
培养了学生动手操作、自主探究、合作交流精神，通过信息技术这一

学习必备 欢迎下载
直观教学手段，演示了教师用多少语言都无法表述清楚动态效果，降
低了知识的难度 ，提高学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神。
我作为一名数学教师，深感信息技术与数学整合的必 要性。缘于
我教学的学生太小，在我们学校还没有开设信息技术课，因此，学科
教学与信息技术 的整合还有很多局限性。在今后的教学中，我将努力
探索信息技术与学科整合的新方法，以改变学生的学 习方式，促进学
生全面、持续、和谐的发展。