过年作文400字-给新老师的一封信

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新北师大版小学数学三年级下册《队
列表演（一）》优质课教学设计

设计说明
在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位
数乘一位数，并理解了两位数乘一 位数的算理。本
节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，
所以在教学设计上有以下特色 ：
1．给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给 学
生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整
的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立 自主学
习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会 发现多种计算方法，也会有
很多自己的想法。在教学中，给学生提供足够的展
示自己想法和算法 的机会，激发学生探究和思考的
积极性，提高学生自主解决问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 点子图
学生准备 点子图
教学过程
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⊙复习导入
1．课件出示下面的点子图。



师：这是两位同学在用点子图计算18×4，你们能
说说他们是怎样思考的吗？
请学生根据点子图说说计算18×4的方法。
(生自由说一说)
2．导入：这节课就让我们来学习利用点子图进行计
算。
设计意图：在学习新课之前 ，回顾用点子图计算两
位数乘一位数的方法，唤起学生已有的知识经验，
为下面将要学习的内容 做好铺垫。
⊙探究新知
1．课件出示教材32页主题图，请学生阅读理解。
师：主题图中提供了哪些数学信息？你们能看懂点
子图吗？
从主题图中可以了解到：学校举行队列表演，一共
有12行，每行有14人。点子图如下所示：


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2．提出问题并解决。
(1)提出问题，列出算式。
师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式
呢？
学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表
演？
列式为14×12或12×14。
(2)利用点子图探究计算方法。
师：还记得我 们学过的把整体分块求积的方法吗？
请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×
12(或1 2×14)的得数。
学生自主探究，在点子图上圈一圈，根据圈的过程
写算式，探究14×1 2(或12×14)的计算方法。

(3)交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？
请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式
对应说明。
预设
方法一 把12拆成6×2的形式进行口算，如下图：

方法二 把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：
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方法三 把14和12都拆成整十数和一位数相加的
形式，再进行口算，如下图：




设计说明
在学习本节课之前，学生已经能用点子图 计算两位
数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。本
节的教学内容，学生用知识迁移的方 法就能掌握，
所以在教学设计上有以下特色：
1．给学生提供充分的探究时间和空间。 在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学
生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整
的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学
习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有
很 多自己的想法。在教学中，给学生提供足够的展
示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的
积极性，提高学生自主解决问题的能力。
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课前准备
教师准备 PPT课件 点子图
学生准备 点子图
教学过程
⊙复习导入
1．课件出示下面的点子图。



师：这是两位同学在用点子图计算18×4，你们能
说说他们是怎样思考的吗？
请学生根据点子图说说计算18×4的方法。
(生自由说一说)
2．导入：这节课就让我们来学习利用点子图进行计
算。
设计意图：在学习新课之前 ，回顾用点子图计算两
位数乘一位数的方法，唤起学生已有的知识经验，
为下面将要学习的内容 做好铺垫。
⊙探究新知
1．课件出示教材32页主题图，请学生阅读理解。
师：主题图中提供了哪些数学信息？你们能看懂点
子图吗？
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从主题图中可以了解到：学校举行队列表演，一共
有12行，每行有14人。点子图如下所示：


2．提出问题并解决。
(1)提出问题，列出算式。
师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式
呢？
学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表
演？
列式为14×12或12×14。
(2)利用点子图探究计算方法。
师：还记得我 们学过的把整体分块求积的方法吗？
请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×
12(或1 2×14)的得数。
学生自主探究，在点子图上圈一圈，根据圈的过程
写算式，探究14×1 2(或12×14)的计算方法。

(3)交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？
请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式
对应说明。
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预设
方法一 把12拆成6×2的形式进行口算，如下图：

方法二 把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：

方法三 把14和12都拆成整十数和一位数相加的
形式，再进行口算，如下图：




设计说明
在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位< br>数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。本
节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握 ，
所以在教学设计上有以下特色：
1．给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学 中，让每个学生都能在点子图上操作，给学
生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整
的 探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学
习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
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在探究 过程中，学生会发现多种计算方法，也会有
很多自己的想法。在教学中，给学生提供足够的展
示 自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的
积极性，提高学生自主解决问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 点子图
学生准备 点子图
教学过程
⊙复习导入
1．课件出示下面的点子图。



师：这是两位同学在用点子图计算18×4，你们能
说说他们是怎样思考的吗？
请学生根据点子图说说计算18×4的方法。
(生自由说一说)
2．导入：这节课就让我们来学习利用点子图进行计
算。
设计意图：在学习新课之前 ，回顾用点子图计算两
位数乘一位数的方法，唤起学生已有的知识经验，
为下面将要学习的内容 做好铺垫。
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⊙探究新知
1．课件出示教材32页主题图，请学生阅读理解。
师：主题图中提供了哪些数学信息？你们能看懂点
子图吗？
从主题图中可以了解到：学校举行队列表演，一共
有12行，每行有14人。点子图如下所示：


2．提出问题并解决。
(1)提出问题，列出算式。
师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式
呢？
学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表
演？
列式为14×12或12×14。
(2)利用点子图探究计算方法。
师：还记得我 们学过的把整体分块求积的方法吗？
请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×
12(或1 2×14)的得数。
学生自主探究，在点子图上圈一圈，根据圈的过程
写算式，探究14×1 2(或12×14)的计算方法。

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(3)交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？
请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式
对应说明。
预设
方法一 把12拆成6×2的形式进行口算，如下图：

方法二 把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：

方法三 把14和12都拆成整十数和一位数相加的
形式，再进行口算，如下图：



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