上海高考作文题目-演讲比赛主持稿

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小学六年级上册数学《圆的面积》说
课稿

小学六年级上册数学《圆的面积》说课稿
我说课的内容是：人教版小学六年级上册《圆
的面积》
一、说教材
1、教 材分析：《圆的面积》是在学生认识圆的
特征，掌握圆的周长的计算，以及学过直线图形的
面积 计算方法基础上进行教学的。教材通过情景提
出圆的面积的概念，并提出如何把圆转化成已学的
图形来计算面积，又一次用到把未知问题转化成已
知问题的教学方法。通过圆的面积的学习，不仅帮助学生解决生活中的实际问题，也为以后学习几何
知识打下基础。
2、学情分析：学 生基本知识掌握的还可以，思
维也比较活跃，但学生只具备一定的形象思维能力，
抽象思维能力 还不完善。
3、说教学目标
知识目标：了解圆的面积含义，理解并掌握圆
的面积公式，并能正确计算。

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能力目标：让学生经历圆的面积公式的推导过
程，从中体会转化的方法。
情感目标：感受数学与生活的联系，体验学习
数学的乐趣。
4、说教学重难点：
教学重点：掌握圆的面积公式，能正确计算。
教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。
5、说课前准备：
教具：课件，挂图，圆片等。
学具：圆片，剪刀，直尺等。
二、说教法：
考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教
学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象 逻辑
思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多
媒体、实物教具作为辅助教学手段，变抽 象为直观，
为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感
知，帮助学生理解，激发学生的兴 趣。
三、说学法：
通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在
借助长方 形的面积公式来推导圆的面积公式的同时，
是学生体会到观察、归纳、联想，转化等数学方法。

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采取“扶、放”结合的方法引领学生自主探究、获
取知识，形成能力。
四、说教学过程：分成四部分（出示课件）
第一部分、复习引入
1.提问：什么是面积？
2.创设情境，引入课题。
用一根5米长的绳子把小牛拴在草地上，小牛
能吃到草的面积有多大？（展示牛吃草的挂图）
同时引导发问：（1）小牛能吃到草的最大面积
是个什么图形？
（2）如何求它的面积？（板书课题）
（设计意图）通过实例，发现数学问题，激发
学生学习数学的兴趣。


小学六年级上册数学《圆的面积》说课稿
我说课的内容是：人教版小学六年级上册《圆
的面积》
一、说教材
1、教 材分析：《圆的面积》是在学生认识圆的
特征，掌握圆的周长的计算，以及学过直线图形的

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出圆的面积的概念，并提出如何把圆转化成已学的
图形来计算面积，又一次用到把未知问题转化成已
知问题的教学方法。通过圆的面积的学习，不 仅帮
助学生解决生活中的实际问题，也为以后学习几何
知识打下基础。
2、学情 分析：学生基本知识掌握的还可以，思
维也比较活跃，但学生只具备一定的形象思维能力，
抽象 思维能力还不完善。
3、说教学目标
知识目标：了解圆的面积含义，理解并掌握圆
的面积公式，并能正确计算。
能力目标：让学生经历圆的面积公式的推导过
程，从中体会转化的方法。
情感目标：感受数学与生活的联系，体验学习
数学的乐趣。
4、说教学重难点：
教学重点：掌握圆的面积公式，能正确计算。
教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。
5、说课前准备：
教具：课件，挂图，圆片等。

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学具：圆片，剪刀，直尺等。
二、说教法：
考虑到本节课是几何前后知识的重要纽 带，教
学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑
思维较差，还是以形象直观思维为主， 所以使用多
媒体、实物教具作为辅助教学手段，变抽象为直观，
为学生提供丰富的感性材料，促 进学生对知识的感
知，帮助学生理解，激发学生的兴趣。
三、说学法：
通 过实例引入，引导学生关注身边的数学，在
借助长方形的面积公式来推导圆的面积公式的同时，
是学生体会到观察、归纳、联想，转化等数学方法。
采取“扶、放”结合的方法引领学生自主探究、获< br>取知识，形成能力。
四、说教学过程：分成四部分（出示课件）
第一部分、复习引入
1.提问：什么是面积？
2.创设情境，引入课题。
用一根5米长的绳子把小牛拴在草地上，小牛
能吃到草的面积有多大？（展示牛吃草的挂图）
同时引导发问：（1）小牛能吃到草的最大面积

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是个什么图形？
（2）如何求它的面积？（板书课题）
（设计意图）通过实例，发现数学问题，激发
学生学习数学的兴趣。


小学六年级上册数学《圆的面积》说课稿
我说课的内容是：人教版小学六年级上册《圆
的面积》
一、说教材
1、教 材分析：《圆的面积》是在学生认识圆的
特征，掌握圆的周长的计算，以及学过直线图形的
面积 计算方法基础上进行教学的。教材通过情景提
出圆的面积的概念，并提出如何把圆转化成已学的
图形来计算面积，又一次用到把未知问题转化成已
知问题的教学方法。通过圆的面积的学习，不仅帮助学生解决生活中的实际问题，也为以后学习几何
知识打下基础。
2、学情分析：学 生基本知识掌握的还可以，思
维也比较活跃，但学生只具备一定的形象思维能力，
抽象思维能力 还不完善。

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3、说教学目标
知识目标：了解圆的面积含义，理解并掌握圆
的面积公式，并能正确计算。
能力目标：让学生经历圆的面积公式的推导过
程，从中体会转化的方法。
情感目标：感受数学与生活的联系，体验学习
数学的乐趣。
4、说教学重难点：
教学重点：掌握圆的面积公式，能正确计算。
教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。
5、说课前准备：
教具：课件，挂图，圆片等。
学具：圆片，剪刀，直尺等。
二、说教法：
考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教
学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象 逻辑
思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多
媒体、实物教具作为辅助教学手段，变抽 象为直观，
为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感
知，帮助学生理解，激发学生的兴 趣。
三、说学法：

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通 过实例引入，引导学生关注身边的数学，在
借助长方形的面积公式来推导圆的面积公式的同时，
是学生体会到观察、归纳、联想，转化等数学方法。
采取“扶、放”结合的方法引领学生自主探究、获< br>取知识，形成能力。
四、说教学过程：分成四部分（出示课件）
第一部分、复习引入
1.提问：什么是面积？
2.创设情境，引入课题。
用一根5米长的绳子把小牛拴在草地上，小牛
能吃到草的面积有多大？（展示牛吃草的挂图）
同时引导发问：（1）小牛能吃到草的最大面积
是个什么图形？
（2）如何求它的面积？（板书课题）
（设计意图）通过实例，发现数学问题，激发
学生学习数学的兴趣。