三句半大全-四年级班务工作总结

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人教版小学三年级数学《有余数的除法》
说课稿
一、说教材
复 习2帮助学生回忆分数应用题的结构和数量关系，促
进学生向百分数应用题的学习迁移，为发展学生模拟 思维能
力作了铺垫。其中后半部分的设计为突破本节课的难点做好
了知识上的准备。复习3有利 于新旧知识的衔接。]
1、教学内容：
动手实践、合作交流是学生学习数学的重要 方式，而有
效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环
节里，我以“温馨提示” 、“建议”的方式让学生明确合作学
习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，
同时突破了本节课的难点。
《有余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科
书三年 级数学课本第四单元第一课时的教学内容。(第50、
51页的例1、例2和51页的“做一做”，以及 练习十二的第
1、2题。
2、教材简析
“有余数的除法”这部分内容上表 内除法知识的延伸和
扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这
部分的知识具有 承上启下的作用，必须让学生学好。有余数

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的除法 是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵
发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性 的认识
和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为
了使学生掌握有余数的除法的 意义和计算，教材有意识地注
意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含
义，来 沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中
感知有余数的除法的意义，同时加强学生观察、猜测 、想像、
操作等活动，发现余数和除数的关系。
二、教学目标
我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原
则并结合学生的学情确定了以下教学目标。
(1)在具体情景中感知有余数的除法的意义。
(2)学会笔算除法和有余数的除法。
(3)进一步巩固除法的意义，会用除法解决实际问题。
教学重难点：
(1)理解有余数的除法的意义。
(3)为了求出紫色 部分占整个正方形面积的几分之几，
故考虑延长横向的分割线(启发学生回答)。再从整体观察，
正方形被分成了15等份，黄绿色部分占了其中8份，所以
结果应是
(2)能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。

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三、说教法
计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，
强调计算的速度和结果 ，而忽略了学生的学习过程、学习态
度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂
气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为了改变这一状况，
在教学有余数的除法的例题时，我利用教材 提供的丰富教学
资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一
个生动有趣的故事， 吸引学生直观地得到结果，发现生活中
的“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计
算方法。这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟
通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系 ，学会有余数除
法的计算方法。
根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、< br>合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、
动口、动手来亲身经历“做数学”的过 程，真正理解和掌握
基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学
习成就感和信心 ，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学程序
(一)激趣引入
1、谈话
学校要开联欢会，你们喜欢吗?

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2、出示主题材图，让学生观察画面，理解题意。
[设计意图：以情景图引出教学内容，激发学生的学习
兴趣。
(二)实践探究
1、出示教材第50页的例1
(1)让学生观察图画，理解题意。
[设计意图：训练学生的观察能力，学会用数学的眼光
看事物，同时明确要解决的问题。]
(2)书写除法式子，利用口诀计算。
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一
读、问一问、议一议、比一比的学习方法 ，使学生在自由读、
练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多
种形式在读中进 行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能
力。
[设计意图：利用已经学过的表内除法知识先进行计算，
明确商应该是多少。]
(3)在老师的引导下，正确书写笔算除法，并懂得竖式
里的各部分的名称。
(4)让同桌之间互相说说笔算的书写方法。
2、教学例2

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(1)出示图画
让学生观察画面，理解题意。
(几乎所有的课文，教师都应该引导 学生从整体把握它
的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从
文章的千言万语中 抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇
的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这篇课文按照时间顺序记叙，把握故事的发展脉络对全课的学习非常重
要。)
(2)学生操作学具，通过摆摆看，了解分法，最多能分
几组，还剩几盆。
有余数的除法 试商学生还不会，教学中我充分利用学具
让学生先动手摆，再得出结果，从形象到抽象，便于学生掌握。
(3)让学生尝试列横式。检查学生列横式的过程与方法。
校正。
(4)学让尝试列竖式计算，把学生的式子展示。
最后可以对学生的方法进行罗列，问其根据，由 学生自
己进行讲解。总结学生的各种方法，可能会有以下几种情况：
一推二画三折。
(5)让同桌之间互相说说笔算的书写方法。
3、让学生观察黑板上的两个笔算式子，说说有什么不

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同。引出课题：像这们没有除完的除法，叫做“有余数的除
法”。板书课题。
(三)巩固练习
1、练习第51页“做一做”题。检查，展示学生的练习。
课件出示正确的计算。
根据本 节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、
合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑 、
动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握
基本的数学知识和技能，获得广泛 的数学活动经验，建立学
习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
2、判断练习：课件出示。
3、练习“练习十二”中的第1、2题。先由学生独立完
成， 后检查，指名说说计算过程。课件出示正确的书写过程。