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“有余数的除法”课堂实录
教学内容：人教版小学数学二年级第6单元 有余数的除法
教学目标：
1、 在具体情境中明确余数的意义。
2、 培养学生初步的观察、操作、思维能力。
3、 使学生经历发现知识的过程，体会成功的喜悦，感受学数学、
用数学的快乐。
教学重点：
明白余数的意义、有余数的除法算式的意义。
教学难点：
正确写出商和余数的单位名称
教具准备：
多媒体课件、小棒、小圆片等。
教学过程：
（课前听音乐，活跃课堂气氛），课件插入音乐。
一、 复习旧知，做好铺垫
1、 教师提问：什么叫平均分？请学生回答。
生回答：每份分的同样多叫平均分。
2、 教师课件出示，平均分的例子，请学生判断。
哪些是平均分？是平均分的打“√”。
学生判断是不是平均分，回答老师的问题。
二、 学习新课，探究新知
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1、 课件出示：摆6个草莓。
（1）教师：复习完了平均分，我们继续来分一分，分什么呢？看大
屏幕。
生看大屏幕，分草莓。
教师：听清要求，怎么分？
课件显示：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
生专心听要求。听完后，生可以单独思考，也可以摆6根小棒试一试。
教师找生汇报。
生：可以摆3盘
教师可以问问：你怎么想的？为什么可以分3盘？
生1：3个2是6，所以摆3盘。
生2：我是摆小棒摆出来的。
生3: 2+2+2=6，3个2相加是6。
生4：……
（2）教师：那怎样列算式呢？指名回答。
生：6÷2=3（盘）
教师板书算式。
（3）教师：谁能说说算式表示的意义呢？指名回答
生：有6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
学生共同看着大屏幕，说一遍算式表示的意义。
2、 课件出示：摆7个草莓。
（1）教师：看一下，现在有几个草莓了？要求你怎么摆呢？
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课件出示，7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
要求：每个学生用自己的7根小棒代替7个草莓摆一摆，试一试。
请2个同学，到展示台上用草莓摆一摆。
摆完以后，和同位交流一下。
教师巡视，个别指导。
汇报展示。
请学生说说你摆了几盘？
生1：摆了3盘。
生2：摆了4盘。
生3：摆了3盘，还剩1个。
生4：……
教师：集体看展示台上学生摆的情况。问，她们摆了几盘？
生：摆了3盘。
教师：摆完以后你有什么发现吗？
生：没摆完，还剩下1个。
教师：还剩下一个，可以再摆一盘吗？
生1：不可以。
生2：可以。
生3：……
教师：为什么？
学生可能会讨论，允许她们互相说一说。
找生回答。
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生1：可以再摆1盘，:要不然就剩下了。
生2：不可以再摆一盘，因为要求是每2个摆一盘。
教师追问：1个够摆一盘吗？（不够）不够怎么办呢？
生1：去掉。
生2：剩下就剩下。
生3：……
（2）教师讲授：剩下1个草莓不够摆一盘，我们 给它起个名字，叫
“余数”。这个摆的过程也可以用算式来表示，教师一边说一边板书。
有7个 草莓，每2个一盘，摆了3盘，还剩1个。就是7除以2等于
3余1。商后面写6个点，再写余数。
板书 7÷2=3……1
.
.
.
余数
教师领读：7除以2等于3余1
生齐读。
（3）教师：复习一下除法算式中各部分的名称。
生一起说：被除数、除数、商。
今天又学习了余数。
（4）教师：同学们看一下，得数商和余数还没有单位，我们现在给它们加一下单位名称。3后面单位是什么呢？1后面呢？
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学生可以同位互相讨论一下。
指名回答。说说为什么。
生1:3盘，1个。
生2：……
教师：根据学生回答的结果板书单位名称。
7÷2=3（盘）……1（个）
生齐读：7除以2等于3盘余1个。
（5）教师：结合摆的草莓图，说说这个算式表示的意义。
学生试着说，指名回答。
明确：有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还余1个。
（6）课件出示两幅图：“6个草莓”和“7个草莓”图
6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个）
教师：你觉得这两个题目有什么相同点和不同点？
让学生充分的说一说，指名回答。
生1：……
生2：……
生3：……
教师总结：在整数的除法中，有整除和不能整除两种情况。也就是说，
有时候平均分能正好分完 。有时候平均分不能正好分完，不能正好分
完，就会有剩余，剩下的就是余数。这节课我们就学习的有余 数的除
法。
板书课题：有余数的除法
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多找几个学生说说什么叫余数。
三、 课堂练习，巩固新知。
教师：现在我们练习一下，看看你学会了没有。
1、 做一做第1题，请学生独立做。
教师巡视，指名回答，集体纠正。
教师提问：为什么单位不一样？多找几个同学说说。
2、 做一做第2题，请学生独立做，做完后同位交流一下，集体纠
正。
比较一下上下两个题有什么区别。多找几个学生说说。
3、 学生活动，大屏幕出示活动题目。
（1） 有10人，每3人一组，可以分几组？还剩几人？
找10个学生上台按要求自由分组，下面的同学根据同学的分组列算
式。
指名回答。
板书 10÷3=3（组）……1（人）
学生结合分组情况，说说算式的意思。
明确：有10人，每3人一组，可以分成3组，还剩1人。
（2） 有9人，平均分成4组，每组几人？还剩几人？
找9个学生上台,自己分组。如果分组有困难,请其他学生帮忙，教师
指导。
其他学生根据分组在练习本上列算式。指名回答。
板书 9÷4=2（人）……1（人）
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让学生根据分的组，说说算式的意义。
明确：有9人，平均分成4组，每组2人，还剩1人。
4、 做练习十四第1题
课件出示
教师：面包店里的师傅做了21个面包，要把他们装进袋子里。现在
请你帮忙。
有3种装法：
第一种装法：每袋4个，可以装几袋？
第二种装法：每袋5个，可以装几袋？
第三种装法：每袋6个，可以装几袋？
（小 组合作）选择你们小组喜欢的方法，用小棒分一分表示一下，装
一装，试一试。列出算式来。
教师巡视，教师指导。
指名回答，说说每个算式的意思。
21÷4=5（袋）……1（个）
21÷5=4（袋）……1（个）
21÷6=3（袋）……3（个）
教师可以接着提问，如果每袋装3个，可以装几袋？如果每袋装7个，
又可以装几袋呢？
学生思考，指名回答。
四、 课后作业，练习巩固。
练习十四第2题。
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五、 全课小结：
说说这节课你学会了什么？
找学生说说，回顾一下本课重点内容。
你还有什么不明白的地方？
板书设计
有余数的除法
6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个）
.
.
.
余数
10÷3=3（组）……1（人）
10÷4=2（人）……2（人）
（播放音乐，放松大脑，轻松一下）

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