小考满分作文-宋志宏

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北师大版一年级数学上册《整理房间》教案
北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材 文章选择优质教学设计及优质
教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学目标：

通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标
准分类。

养成教育训练点：

初步养成有条理地整理事物的习惯。

教学重点：

能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

教学难点：

体验在同一标准下的一致性。

教具、学具准备：

课件、分类实物、图片。

教学流程：

一、创设情景。

1、用课件出示图片。

淘气小朋友的房间，是不是整齐呢？看了淘气和笑笑的房间你有什么感觉？
那我们一起帮 淘气整理房间好吗？

看到笑笑的房间，你有什么想说的？

看到淘气的房间呢？我们怎么做来使淘气的房间变整齐？（整理一下）如何
整理？

2、思考方法。

师：那你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友
说一说。

还有不同的方法吗？

3、课件演示：整理房间

用课件演示整 理的过程。刚才小朋友说把书、笔、文具盒放在一起，为什把
它们放在一起呢？因为它们都是同一类的， 是学习用品，那接着应该把什么和什
么放在一起？（同时板书：学习用品、玩具、服装。）课件演示整齐 的房间问小
朋友，现在整齐了吗？你有什么感觉？

4、小结。

小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起，把
相同或同类的 东西放在一起的方法就叫分类。（板书课题：分类）我们用分类的
方法整理房间，使整个房间又干净又整 齐。大家以后要养成自己动手整理房间的
好习惯，做个勤快的好孩子。能做到吗？

三、课堂练习。

1、整理两类事物。

（1）给动物涂色。（课件出示动物图片）

师：刚才我们整理了房间，现在我请大家看 一看可爱的小动物，你们认识吗？
一起说说它们的名字吧。现在老师想请大家帮个忙，请把会飞的动物涂 上颜色。

师：你认为应该把哪些动物涂上颜色？把你的想法跟同桌的小朋友说一说。< br>哪个小朋友愿意说说你的想法？为什么？还有不同意见的吗？（课件演示）

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小结：我们把小动物 分成了两类，一类是会飞的，已涂上了颜色，一类是不
会飞的。请小朋友仔细观察一下，会飞的动物有什 么特点？那我们也学着会飞的
动物飞一飞好吗？站起来飞吧！

（2）、分水果蔬菜。

师：小朋友们爱吃水果和蔬菜吗？ 老师这准备了一些水果和蔬 菜，瞧，这
是--。（学生齐说水果和蔬菜的名字）你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜吗？老
师 给你们带来两位朋友，一位是水果娃娃，一位是蔬菜娃娃，现在老师请两位小
朋友上来，一个小朋友把水 果图移到水果娃娃的下面，一个小朋友把蔬菜图移到
蔬菜娃娃的下面，其他小朋友看一看，他们分对了吗 ？你们还喜欢吃哪些水果和
蔬菜？（同学们吃过的蔬菜可真不少，蔬菜中含有很多维生素，对人非常有好 处，
所以我们要多吃蔬菜。）

2、整理多类事物。

（1）举牌游戏。

请小朋友看屏幕上都有什么？学生说物体的名字。老师还给每个物品 编了号
呢！看1、2、3一直到12号，现在我们要把这些物品分成3类，一类是玩具，
一类是 文具，一类是服装鞋帽。老师发给了小朋友3个牌子，一个上面写的是玩
具，一个上面写的是文具，还有 一个写的是服装鞋帽，（跟老师读一读。）牌子放
下。下面我们一起做举牌游戏，请大家听清楚游戏规则 ，老师指一个物品你很快
地想一想它是哪一类，并把它说出来。明白了吗？

板书设计：

整理房间

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远 的原则，有目的、有计划的先安排
与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相 当有趣的，
如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察
对象 ，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，
保证每个幼儿看得到，看得 清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓 住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引
导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，
有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说
“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时 ，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿
听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会 儿下起了大雨，
我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高， 白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓
住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后 气象变化的词语学得快，记得
牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的 词语、
生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，
硬硬的 ，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形
象地描述观察对象。 学习用品 玩 具 服 装

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕” 。至元明清之
县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，
各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县
一级的教育生员。而相应 府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教
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授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对
于在 “校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比
如书院、皇室，也称教师为“ 院长、西席、讲席”等。

教学反思：

“师”之概念，大体是从先秦 时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”
更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰 ：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特 长值
得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是
一种尊称， 隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀
卿最为老师”之说法。慢慢“老师 ”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师” ，其只是“老”和
“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上
学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光
是拥有知识，更重于传 播知识。 借助学生熟悉的两个人物淘气和笑笑，他们
很感兴趣，非常自然地引出了整理房间这个课 题，接着让学生说一说如何整理房
间后，又顺利地介绍了什么是分类。整节课下来，感觉学生学到的很多 ，不仅仅
有书本知识，重要的是还学会了不少日常生活中的良好习惯以及课堂中的好习
惯。

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北师大版小学一年级上册数学教案 ，依据教材文章选择优质教学设计及优质
教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学目标：

通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标
准分类。

养成教育训练点：

初步养成有条理地整理事物的习惯。

教学重点：

能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

教学难点：

体验在同一标准下的一致性。

教具、学具准备：

课件、分类实物、图片。

教学流程：

一、创设情景。

1、用课件出示图片。

淘气小朋友的房间，是不是整齐呢？看了淘气和笑笑的房间你有什么感觉？
那我们一起帮 淘气整理房间好吗？

看到笑笑的房间，你有什么想说的？

看到淘气的房间呢？我们怎么做来使淘气的房间变整齐？（整理一下）如何
整理？

2、思考方法。

师：那你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友
说一说。

还有不同的方法吗？

3、课件演示：整理房间

用课件演示整 理的过程。刚才小朋友说把书、笔、文具盒放在一起，为什把
它们放在一起呢？因为它们都是同一类的， 是学习用品，那接着应该把什么和什
么放在一起？（同时板书：学习用品、玩具、服装。）课件演示整齐 的房间问小
朋友，现在整齐了吗？你有什么感觉？

4、小结。

小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起，把
相同或同类的 东西放在一起的方法就叫分类。（板书课题：分类）我们用分类的
方法整理房间，使整个房间又干净又整 齐。大家以后要养成自己动手整理房间的
好习惯，做个勤快的好孩子。能做到吗？

三、课堂练习。

1、整理两类事物。

（1）给动物涂色。（课件出示动物图片）

师：刚才我们整理了房间，现在我请大家看 一看可爱的小动物，你们认识吗？
一起说说它们的名字吧。现在老师想请大家帮个忙，请把会飞的动物涂 上颜色。

师：你认为应该把哪些动物涂上颜色？把你的想法跟同桌的小朋友说一说。< br>哪个小朋友愿意说说你的想法？为什么？还有不同意见的吗？（课件演示）

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小结：我们把小动物 分成了两类，一类是会飞的，已涂上了颜色，一类是不
会飞的。请小朋友仔细观察一下，会飞的动物有什 么特点？那我们也学着会飞的
动物飞一飞好吗？站起来飞吧！

（2）、分水果蔬菜。

师：小朋友们爱吃水果和蔬菜吗？ 老师这准备了一些水果和蔬 菜，瞧，这
是--。（学生齐说水果和蔬菜的名字）你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜吗？老
师 给你们带来两位朋友，一位是水果娃娃，一位是蔬菜娃娃，现在老师请两位小
朋友上来，一个小朋友把水 果图移到水果娃娃的下面，一个小朋友把蔬菜图移到
蔬菜娃娃的下面，其他小朋友看一看，他们分对了吗 ？你们还喜欢吃哪些水果和
蔬菜？（同学们吃过的蔬菜可真不少，蔬菜中含有很多维生素，对人非常有好 处，
所以我们要多吃蔬菜。）

2、整理多类事物。

（1）举牌游戏。

请小朋友看屏幕上都有什么？学生说物体的名字。老师还给每个物品 编了号
呢！看1、2、3一直到12号，现在我们要把这些物品分成3类，一类是玩具，
一类是 文具，一类是服装鞋帽。老师发给了小朋友3个牌子，一个上面写的是玩
具，一个上面写的是文具，还有 一个写的是服装鞋帽，（跟老师读一读。）牌子放
下。下面我们一起做举牌游戏，请大家听清楚游戏规则 ，老师指一个物品你很快
地想一想它是哪一类，并把它说出来。明白了吗？

板书设计：

整理房间

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远 的原则，有目的、有计划的先安排
与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相 当有趣的，
如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察
对象 ，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，
保证每个幼儿看得到，看得 清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓 住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引
导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，
有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说
“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时 ，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿
听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会 儿下起了大雨，
我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高， 白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓
住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后 气象变化的词语学得快，记得
牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的 词语、
生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，
硬硬的 ，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形
象地描述观察对象。 学习用品 玩 具 服 装

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕” 。至元明清之
县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，
各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县
一级的教育生员。而相应 府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教
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授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对
于在 “校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比
如书院、皇室，也称教师为“ 院长、西席、讲席”等。

教学反思：

“师”之概念，大体是从先秦 时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”
更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰 ：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特 长值
得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是
一种尊称， 隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀
卿最为老师”之说法。慢慢“老师 ”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师” ，其只是“老”和
“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上
学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光
是拥有知识，更重于传 播知识。 借助学生熟悉的两个人物淘气和笑笑，他们
很感兴趣，非常自然地引出了整理房间这个课 题，接着让学生说一说如何整理房
间后，又顺利地介绍了什么是分类。整节课下来，感觉学生学到的很多 ，不仅仅
有书本知识，重要的是还学会了不少日常生活中的良好习惯以及课堂中的好习
惯。

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